加速度的正负不能判定物体作加速运动或减速运动

匀变速直线运动有两种:匀加速直线运动和匀减速直线运动。高中《物理》(甲种本)中没有把匀加速运动跟匀减速运动分开来处理,统一称为匀变速直线运动。在该书第二章的文字叙述,例题与习题中都注意了这个问题,只在极个别习题〔如第96页习题(3)、(4)〕中出现了匀加速与匀减速的字样。高中《物理》(乙种本)第59页中指出:“匀变速直线运动有两种:一种是匀加速运动,速度随着时间均匀地增加,V_t>V_0,a为正值,表示加     

对“另类匀变速直线运动”的研究

例1历史上有些科学家曾把在相等位移内速度变化相等的单向直线运动称为“匀变速直线运动”,现称“另类匀变速直线运动”,     

对“另类匀变速直线运动”的研究

例1．历史上有些科学家曾把在相等位移内速度变化相等的单向直线运动称为“匀变速直线运动”（现将之称为“另类匀变速直线运动”）,     

不同“纸带”的加速度问题

在“研究匀变速直线运动”的学生实验中,要求学生通过对纸带打出点的分析,计算出物体运动的加速度.这已成为考试的热点之一. 根据实验数据求物体匀变速直线运动加速度的依据是:以加速度a做匀变速直线运动的物体,在各个连续相等的时间t内的位移分别是s1、s2、s3、……sn,则有:     

用逐差法计算纸带的加速度准确吗?

在高中物理教学中,学生在用打点计时器研究匀变速直线运动时,常常会用逐差法计算纸带的加速度．如图1所示,纸带是“研究匀变速直线运动”实验中选取的一段,A、B……G是一条纸带上连续清晰的7个点,时间间隔为T。纸带做匀加速直线运动的加速度为“．     

对“匀变速直线运动的位移与时间关系”的导出方法的一些思考

由匀速直线运动v-t图象中“面积”代表“位移”,想到匀变速直线运动v-t图象中“面积”是否也代表“位移”,再用实验验证,学生易于接受,也培养了学生的探究能力。由匀速直线运动速度图象中“面积”的物理意义,迁移到在匀变速直线运动速度图象中的“面积”是否也具有同样的物理意义,提出猜想有根有据、合情合理,符合高一学生的认知水平。     

变加速直线运动V-t图像的判断

匀变速直线运动的图像是一条直线,直线的斜率等于物体运动的加速度。斜率为正,加速度为正,物体作匀加速直线运动;斜率为负,加速度为负,物体作匀减速直线运动。在一些辅导书和习题集中常出现变加速直线运动的V-t图像问题,要准确地分析变加速直线运动的速度-时间关系,需要用到微分方程的知识。那么中学阶段怎么分析、判断变加速直线运动的V-t图像呢?下面列举两例加以说明。     

“化曲为直”的思维方法在研究单摆周期问题中的应用

本文运用“化曲为直”的思维方法，从理论上剖析和解释单摆周期跟摆长和重力加速度之间的定量关系。所用方法的核心思想是将单摆的运动等效为无数个位移等值、加速度不同的匀变速直线运动的组合。主要的物理依据与数学工具是匀变速直线运动的基本规律及初等数学。     

匀变速直线运动的图象教学

匀变速直线运动是技工物理教学中的一个重点和难点内容。采用图象法教学,把物体的运动过程展示在一条图线上就可使这一内容变得形象直观,便于学生理解,即“变动为静,静中求动”,教学效果令人满意。下面我介绍利用图象法进行匀变速直线运动的教学过程,请同行们批评指正。     

这条规律只对匀变速直线运动成立吗?(高一、高三)

题已知一物体做匀变速运动,加速度为a.试证明在一段时间t内的平均速度等于该段时间中点t/2时刻的瞬时速度. 该题给出的是一条很重要的运动规律,由于跟教材配套的教学参考书把物体的运动看作直线运动给出了证明,使得许多师生认为这条规律只对匀变速直线运动成立,甚至有些权威资料撰文认为:题中“物体做匀加速运动”应改为“物体做匀加速直     

对“研究匀变速直线运动”实验原理的改进

人教版高中物理第一册（必修）学生实验四：“研究匀变速直线运动”,要用打点计时器测定匀变速直线运动的加速度．教材中的实验原理如下：设物体以加速度a做匀加速直线运动,在各个连续相等的时间T里的位移分别是s1、s2、s3……则有     

匀变速直线运动

教学说明在对匀变速直线运动的教学中,传统的方式是用讲授的形式告诉学生匀变速直线运动的位移和速度公式,然后就去解题,忽视了对学生发现和探究问题的能力的培养。我们尝试用几何画板制作了互动软件,并且在教学过程中将学生分成若干小组,每个小组拥有一台计算机,引导学生利用“几何画板”作为思维的工具,对匀变速直线运动的规律进行探索。     

从一道高考试题谈直线运动的复习

直线运动的复习重点是匀变速直线运动规律的理解和应用,复习的困难是规律多。应用灵活性差。选择恰当的规律是解题的关键,提高学习效率是提高成绩的根本。下面对一道高考试题进行分析,并提出变式练习。希望有助于学生系统掌握匀变速直线运动规律,快速提高解题能力,对直线运动的复习起到事半功倍的效果。     

改进自由落体运动规律的实验装置

人教版普通高中教科书物理第一册《自由落体运动》一节中,教材对“自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动”,这一结论的得出只有廖廖几笔,如何让学生经历探究过程？在教法上给教师很大的发挥空间。     

分层设问 科学探究——自由落体运动教学设计

1 教材分析 本节是人教版《物理1(必修)》第2章第5节内容.它是在学习“匀变速直线运动”规律之后编排的,是匀变速直线运动的特例.通过对自由落体运动的研究,学生既了解了一种具体的运动,又巩固了匀变速直线运动的规律,也加强了课本知识与实际生活的联系.通过对物理问题的基本思路和科学方法的学习,为今后研究“平抛物体的运动”打下了良好的基础.     

对“Δs=aT~2”公式应用的讨论

高中物理学生实验中有一个实验是应用“Δs=a T2 ”公式 ,借助打点计时器来研究匀变速直线运动的规律的 .但有这样一道题 :一个物体自静止开始沿直线运动 ,在第一个 T、第二个 T、第三个 T时间内……通过的距离分别是 1 cm、2 cm、3cm…… ,问这个物体是否做匀变速直线运动 ?解答一　根据公式“Δs=a T2 ”,由于物体在连续相等的时间 T内 ,位移之差都相等 ,即Δs1=Δs2 =Δs3=…… ,因此 ,可以判断这个物体做匀变速直线运动 .解答二　根据初速度为零的匀变速直线运动公式 s ∶s ∶s ∶…… =1∶ 3∶ 5……来分析 ,由于物体在连续相等的时…     

套用“逐差法”处理一类问题之我见

高一物理教材中的“测定匀变速直线运动的加速度”实验，为减小实验的偶然误差采用“逐差法”求加速度。笔者认为，“测定匀变速直线运动的加速度”实验中，“逐差法”的运用，有其特定的前提条件，并非所有关于“测定匀变速直线运动的加速度”问题都千篇一律地采用“逐差法”。     

“匀”在哪里

中学阶段,我们会学习几种带“匀”字的运动,那么,在不同的运动中应如何理解“匀”字呢?这是我们学习这些运动时必须搞清楚的问题。(1)匀速直线运动在任意相等的时间里通过的位移都相等的直线运动,是最简单的直线运动。由V=s/t可知,此种运动的速度是恒定不变的,即“匀”字反映了物体的速度大小和方向都不变。(2)匀变速直线运动在任意相等的时间里速度的变化都相同的直线运动。且加速度方向和速度方向在一条直线上。由α=△tu可知,此种运动的加速度是恒定不变的,即“匀”字反映了这是一种加速度的大小和方向都不变的直线运动。可分为匀加速直…     

基于Photoshop的匀速直线运动与匀变速直线运动的动画制作

匀变速直线运动作为高中物理的必修知识点之一,涉及匀速直线运动、速度、加速度等基础知识,部分学生理解较费力,教师传授知识点时,通常希望通过直观的形象教学引导学生掌握,实际教学结果证明形象教学益处多多。许多教师不会相关的动画制作,无法独立完成形象教学材料的准备工作,本文详细介绍了基于Photoshop的匀速直线运动与匀变速直线运动的动画制作方法,制作过程按步骤说明,简单易懂。     

“匀变速直线运动”教学体会

高中物理第一册(必修)第二章“物体的运动”是高一上学期的重头戏,本章主要讲述运动学的一些基本概念以及匀速直线运动和匀变速直线运动的规律,其中第四单元(6—8节)匀变速直线运动的规律则是全章的重点所在。为使学生熟练掌握以上知识,为进一步学习动力学知识和研究比较复杂的运动打下基础,我在这一单元的教学过程中采取了以下几点做法。