关于职业学校专业课教师专业能力发展的思考

职业学校所培养的学生不仅要掌握一定的理论知识，而且要具备必要的实际操作能力或实际工作能力，因此，专业课教师不仅要向学生传授技术理论知识，而且要向学生传授实际的工作经验。如果专业教师理论知识陈旧，实际操作能力差，就难以培养出技能技巧水平较高、工作能力较强的学生。因而专业课教师必须具有较强的专业能力。教师专业能力是指教师运用学科知识发现并解决相应职业领域实际问题的本领，主要包括理论知识、实际操作技能、技术开发和推广能力等。发展教师专业能力的意义教师专业能力的发展是提高教学质量的基础教学过程是教师和学…     

重视培养幼教专业学生的职业技能

技能是职业技术的重要组成部分，它是现代技术社会不可缺少的一种能力，作为职业技术教育的职业高中，技能是培养目标的重要内容。因此，在学前专业的教学活动中应紧紧抓住这一中心，采取多种形式，多方面来对学生进行技能的培养。[编者按]     

职业技术师范院校人才培养质量调查研究

以中等职业学校来源于职业技术师范院校的教师为研究对象,从教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力等三个方面调查分析教师的教育教学能力,旨在分析职业技术师范教育培养的优势与不足,并据此提出提高职业技术师范院校人才培养质量的建议:进一步强化职业技术师范教育,突出办学特色;改善生源结构,提高学生综合素质;注重实践教学能力培养,提高"双师"素质;创新教师培养模式,完善人才培养方案。     

论高等职业院校财会专业课的实践教学

高等职业院校是以能力为本位,培养的是能在毕业后直接上岗的高级职业技术人才,从明确培养目标、加强与会计职业界的沟通、加强实践教学四环节、提高教师专业能力等方面对财会专业如何加强实践教学,提高学生实际工作能力进行了论述。     

“互动式”教学法在高职康复治疗技术专业诊断学教学中的应用

在高职康复治疗技术专业的诊断学教学中根据专业特点优化教学内容,采用多种形式的"互动式"教学法,可使学生的学习兴趣、学习能力、团队协作能力、沟通能力和教师教学水平均得到提高。     

浅析职业学校专业教师师资培训

目前，职业技术教育师资队伍还存在着许多问题。就汽车技术专业来说，比较突出问题是专业课教师严重缺乏，即使是本专业毕业的教师，也具有一定理论知识，但在实际操作能力方面比较欠缺；缺乏对教育学和心理学的研究，不能很好地把知识传授给学生；现有专业教师的专业知识跟不上时代的发展。因此，从事汽车技术教育工作的各级部门、各位教师必须采取积极的措施，尽快扭转这种局面，为尽快建立起一支强大的专业师资队伍献计献策。     

构建化学高效课堂，提高学生职业能力

对于以就业为导向的中等职业学校而言，化学既是一门公共文化课，也是化工及其相关专业从基础课过渡到专业学习的桥梁性课程。要提高本课程的教学实效性，教师应该从学生的实际需要出发，把握住课堂这一学生获取知识．开拓思维．形成能力的主阵地。通过采取切实可行的策略，构建化学高效课堂。从而突出学生在教学活动中的主体地位，调动学生学习的主动性、积极性，有效推动学生职业能力的不断提高。     

如何开展职教师资培训与管理

重视职教师资培训与管理，是构建一流职业技术教育师资队伍的必要保证。为此，就要建立和完整职教师资培养与管理的运行机制，采取建立严格的教师聘用标准，强化教育评估，建立教师业务提高保障机制等一系列措施，以保证职业学校教师业务水平和科研能力的切实提高。     

欠发达地区中小学教师教育技术能力培训探究

教师教育技术能力对于全面推进教育信息化、深化新课程改革、促进教师专业能力发展、提高教育教学质量有着非常重要的作用．而提高教师教育技术能力的关键首先是加强各级各类学校领导对此项工作的重视程度,其次是提高广大教师对教育技术能力与教育教学质量关系的认识．在提高教师教育技术能力的过程中,还要紧密结合学校的总体建设、日常教学、教育科研等实际情况,采取多形式、多层次的培训活动．     

国外高等工科院校培养职教师资的经验

世界发达国家为了提高职业技术教育质量,保持本国在经济竞争、人才竞争中的优势,十分重视职业技术教育师资的培养,除在职业师范学院里培养职业学校教师外,还采取多渠道培养的办法,如建立专门职业教育教师的高等工程师范学院,发挥工科院校的优势,在工科院校内开设职业技术师范系或专业,积极为职业技术教育培养专业师资。     

高职院校教师教学创新团队建设研究——以辽阳职业技术学院为例

高职院校教师教学创新团队建设是当代职业教育改革的重要举措。分析辽阳职业技术学院教学创新团队在师德师风、教学能力、课程思政、双师素质、“1+X”教学指导能力、科研能力、技能大赛指导能力、社会服务能力、信息化技术建设等方面的实践成果及问题，提出完善管理制度、增强教学团队创新能力、突出专业建设内涵和职业导向、提高团队专业教师“双师”质量等教学创新团队建设经验。     

对我国职业技术教育师资培养模式的思考

一、我国职业技术教育师资存在的问题自２０世纪９０年代以来，我国随着中等教育改革的不断深入和职业技术教育的迅束发展，职业技术教育师资的数量短缺、质量不高成为各地普遍存在的问题。特别是师资质量不合格，成为制约职业技术教育进一步发展的“瓶颈”。一个合格的职业技术教育教师不仅应具备普通教育教师所具备的专业理论知识和教育理论知识、教育技能技巧，而且还要具备普通教育教师所不具备的专业实践能力。而我国职业技术教育教师的现状则是：有的是“半路”改行，仓促上阵：有的是学历偏低，专业理论知识浅薄；有的是缺乏教育能力…     

“双师型”师资队伍建设面临的问题和对策

“双师型”教师队伍建设关系到职业教育改革和发展的根本。职业技术院校应针对“双师型”师资队伍建设存在的问题采取积极对策。 一、“双师型” 师资队伍建设存在的问题 １、教师的来源单一，缺乏实践锻炼 资料表明，职业技术院校６６．６％的教师是从学校毕业后直接上讲台，有的学校甚至高达９６％，大多数教师的实践工作年限偏低，尤其是青年教师大多缺乏专业实践经验和必须的专业技能；有实际工作经验和技能的骨干教师和专业教学带头人匾乏。 ２、职教教师待遇低，缺乏对技术人才的吸引力 随着我国政企体制分开，国家逐步减少对事业单位…     

高职专业教师职教能力结构模型研究

研究和建立专业教师的能力结构,能够对教师队伍建设、科研工作和专业教师的成长提供科学指导。高职专业教师的职业技术教育能力结构模型可初步定位为:将劳动、职业技术、教育等领域的基本知识作为教师职业技术能力的基础;通过实践活动整合各种知识,形成以基本教学能力、职业技术教学能力、自我发展教学能力和技术创新教学能力为核心的职业技术教育能力。     

卫生职业学校双师型教师培养方案的探讨

建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍,是提高学生职业能力素质和养成良好的职业道德的重要条件。着重探讨“双师型”教师的培养方案,以提高专业教师的应用能力和实践能力。     

校本教师培训模式研究

校本教师培训在教师教育中具有重要及独特作用 ;校本教师培训应从实际出发 ,按教师专业发展阶段 ,采取多种形式分期开展 ;在转变培训观念的基础上 ,要建立和完善校本教师培训机制     

影响贫困乡村小学英语教师职业认同的因素与对策

教师职业认同是教师专业发展的内在动力。对贫困乡村小学英语教师职业认同现状的调查研究显示:贫困乡村小学英语教师的"职业行为"较为规范,但"职业认知"有偏差,"职业能力"有待提高,"职业情感"有待提升。影响贫困乡村小学英语教师职业认同的主要因素有经济收入、社会地位、职业价值观和教育科研能力等。采取政策扶持和教师自我提高的措施有助于提高贫困乡村小学英语教师的职业认同水平,助力乡村英语教育的发展及乡村振兴。     

高职商务英语教师实践教学能力提升策略研究

高职院校商务英语专业实践教学效果囿于主观及客观原因未能得到实质性提高。高职院校除了要加大对商务英语专业建设的投入外,更重要的是采取积极有效的措施促进商务英语专业教师实践教学能力的提升,与此同时,商务英语专业教师要从培养学生的职业能力出发,充分利用教师工作站等渠道切切实实提升自身的实践教学能力。     

高职院校体育教师专业自主发展策略研究

体育教师专业自主发展是指体育教师以其专业能力和人格魅力对专业发展的一种自我调节和控制,其实质是自主确定职业发展目标,积极主动地进行知识、技能和观念更新,不断提高自身教育教学能力,实现自身专业发展。高职院校体育教师专业自主发展能够体现教师的自身价值、职业价值和社会价值。因此,要想实现高职院校体育教师专业自主发展,必须提高教师自主发展的内驱力,并积极营造良好的外部环境,采取切实有效的措施。     

论农村英语教师专业能力发展

本文通过对我市农村英语教师基本情况的调查,了解分析了农村英语教师专业能力发展现状和需要具备的专业能力,即教师的基础能力、职业能力和自我完善能力.并且提出要通过提高教师行动研究能力、加强校本教师培训、增强教师学习交流、促进教学自我积累、完善教学后记等具体措施的实行,结合农村英语教师实际情况,缩短与发达地区英语教师的差距,寻求促进农村英语教师专业能力发展的新思路,切实提高农村英语教师的专业能力.