把地球比作母亲

地球,它美丽、无私、伟 大。虽然对于茫茫宇宙,它 是那么微不足道,可就是这 样一颗渺小的星球,对于人 类,对于生命却是一个安全 可靠、温暖舒适的家。 对于地球,最贴切的比 喻词莫过于"母亲"了。母 亲给予我们生命,赐予我 们食物,呵护我们成长。假 如把地球比作母亲,那河     

把学校比作什么?

一、把学校比作公司在这里,学生们就象那些成就感强的工人一样,被组织起来成为一个有纪律的生产系统。批评家们一直强烈主张,学生们的工作必须与经济发展对劳务的需求紧密联系在一起。学校在这方面能做些什么呢?那就是提高学生的专门工作能力和培养他们的劳动态度。一些中学已经把学生比喻为“工人”。     

且把读书作休闲

犹太民族具有一个古老而富有传奇的规矩:当孩子还在吃奶的时候,年轻的父亲就把书蘸上蜂蜜,让孩子去舔尝,渐渐地,孩子们幼小的心灵便烙下了一个难忘的信     

且把金针度与人

在批阅学生周记的时候，经常会有学生向我倾诉写作的苦恼和询问作文的技巧，这让我深有感触。写作，本应是“我手写我心”的心灵的折射，可现在却成了让学生害怕的“洪水猛兽”一学生视写作为畏途，现状堪忧。而批改作文又历来是我们语文教师最感头疼最感无奈的一项工作，不但耗费的时间多、精力大，而且教学的成效也往往不明显：如此看来，“写作”已经让师生双方均感疲惫不堪，其中的问题到底出在哪儿呢?     

且把金针度与人

在批阅学生周记的时候,经常会有学生向我倾诉写作的苦恼和询问作文的技巧,这让我深有感触。写作,本应是“我手写我心”的心灵的折射,可现在却成了让学生害怕的“洪水猛兽”。学生视写作为畏途,现状堪忧。而批改作文又历来是我们语文教师最感头疼最感无奈的一项工作,不但耗费的时间多、精力大,而且教学的成效也往往不明显。如此看来,“写作”已经让师生双方均感疲惫不堪,其中的问题到底出在哪儿呢?下面是我的一些思考和做法。一、触动学生的心底的那根弦,让学生首先学会感动,进而丰富自己的内心世界现在的高中生由于成长环境的影响,相当数量…     

数学当让学生且阅且读

对数学阅读予以高度重视,有利于学生数学交流能力的培养以及数学语言水平的提升。小学数学教师应当有意识地把数学阅读请进课堂,认真设计教学活动,科学引导学生进行数学阅读,并采取最为适宜的方式培养学生的阅读习惯,促使他们善于把书由薄读厚,由厚读薄,在阅读中提升数学能力。文章对此进行探索。     

“比之如父”和“把他比作父亲”

高中语文第一册《原君》这篇课文中有“比之如父”这句话。“比”,动词,作谓语;“之”,他,代君主,作宾语;“如父”是动宾词组,作补语。对译为现代汉语便是“把他比作父亲”。对译后,原句的宾语“之”,变成“他”,与“把”组成介词     

且教且学:懂得学生怎样学习

<正>卓越的教师认识到,在如何最有效地促进别人的学习这点上,还有很多需要学习的地方。(Ken Bain)一、前言本文是从过去数年笔者在上海交通大学教学发展中心所开设的教师培训课程大学教学实践策略系列中整合出来的基础教学理念和实践原则。可以说,整个培训系列的内容和执行方式都是以此为主干而延伸发展出来的枝干或果实。这一基础教学理念和实践原则也是笔者在大学执教37年历程的结晶。因为笔者长期定居     

且把金针度与人——谈如何引导学生积极参与教学活动

在以往的教学中,教师注重教学生解答现成的数学问题,只重视结果和答案的准确性,而很少或不够重视知识的发生过程.有效的数学学习,是学生在教师有效的启发引导下自主参与揭示知识的发生、发展、形成、问题解决等过程,留给他们足够的思考时间与空间.它以获取数学知识、掌握数学思想方法、发展数学思维能力为主要目标,促进学生主动学习,形成独立的问题意识及思考能力,以培养创新思维,促进理解能力和可持续发展能力.     

且这样“自我”一把

从集体无意识走到自我意识膨胀,我们真是经历了太多太多。这两个极端都曾给我们造成了巨大的伤害,以至于如今一提"自我",便容易让人紧张不安,仿佛那是在劲弩拉满之时,弓箭手冷不丁打出的一个喷嚏。"自我"本不是什么坏事情,我们的确每一个都独一无二与众不同,我们的想法也的确不需要去苟同这世界上的任     

且看吴孟超选学生

本期焦点:吴孟超病人没有高低贵贱之分,医生的职责就是治病救人。——吴孟超神医吴孟超,神在他的手上。平时写字他的手会颤抖,但是惟独上了手术台,拿起手术刀就一点都不抖了,又快又狠又准。他手的拇指、食指和中指是靠在一起的,像鹰爪一样,是他一辈子用力捏手术钳才变成这样子的。吴孟超身高一米六零多一点,手术室里特别为他放了一个小凳子,他每次都要站在上面做手术,一站就是50年。从1956人物年到今天,他为一万多个病人切除了肿瘤。今年年初,在北京的人民大会堂,胡锦涛总书记把国家最高科技奖颁发给了吴孟超。这使得吴孟超成为中国医学界获…     

课文之理：让学生且读且析

小学语文教材中,有不少说理的文章。对于文中所蕴含的道理,一般来说并不提倡教师在学生读完课文之后就告诉他们。从科学的角度来看,真正有效的课文之理获得的过程,应当是学生在认真思考的基础上且读且析的过程。现以苏教版六年级下册《山谷中的谜底》一文的教学为例,谈谈笔者的思考。     

且评且思且成长——引导学生参与评价的策略探析

《数学课程标准》指出：＂在评价学生学习时,应让学生展开自评和互评,而不是仅仅局限于教师对学生的评价。＂这和建构主义强调人的主体能动性是一脉相承的,即要求学习者积极主动地参与教学,课堂的中心应该是学生而不是教师,学生应该得到足够的表现自己、表达自己思想和情感的机会。所以,我们应让学生参与到评价体系中来,且评且思且成长,学会评价他人和自我评价,在评价中思考,在思考中成长。一、同伴相互评价,取长     

我能否将你比作夏天

<正>Shall I compare thee to a summer's day?我能否将你比作夏天?Thou art more lovely and more temperate;你却比夏天更美丽温婉;Rough winds do shake the darling buds of May,狂风将五月的蓓蕾摧残,And summer's lease hath all too short a date.夏天匆匆离去毫不停顿。     

春游,且把教育意图隐蔽起来

随着天气回暖,上海中小学生的春游将进入高峰期。但有学生却表示,对教师精心设计的"寓教于乐"式春游活动,总觉得"玩得不爽",甚至还会变成一种心理负担。(4月7日《新民晚报》)     

且把“刀尖”换个方向

曾经看过这样一则故事:女儿为缝补衣物的母亲递一把剪刀,不小心割破了母亲的手,顿时血流如注。这时母亲没有生气,而是告诉了女儿要把"刀尖"对着自己的道理。母亲的做法对我们处理人际关系很有启示。有些人在人际交往中,     

把学生当作学生

人们总是习惯把学生当成幼苗，当成花朵，当成朝阳，当成牛犊，甚至当成自己的孩子。其实，任何的比喻都是不恰当的。正因为是幼苗，有人便总是喜欢揠之以助长；正因为是花朵，有人便总是喜欢摘之以观赏。虽然是朝阳，可也会有乌云密布与暴雨如注的时候；虽然是牛犊，可也会有心存胆颤与力不从心的时候。