教师的境界

写下这个庄重的题目,似乎有些犹豫,我不能仿效著名哲学家冯友兰《人生的境界》的大气,高谈阔论,只想也只能够说些"小气"的话。当教师难,当一个好教师难,当一个有境界的教师更难!教师这个职业,有着"一日为师,终身为父"的古训,有着"太阳底下最光辉的职业"、"人类灵魂的工程师"这样的美誉。"为人师表"者,理所当然,要有很多束缚,思想的,语言的,行为的,生活的等等。     

教师的境界

教师在实现教书育人的同时也在发展着自己,丰富着自己,完善着自己。这一过程是在不经意中造就一个完美的教师形象,塑造一个示人的教师境界。重视这一过程的存在,就会形成一个完美、理想的教师境界,反之,就不要谈什么境界了。     

教师的境界

我曾经在一本书中读到过这样的一段文字：“一些神父总是有能力挽救各种各样的人，原因之就是他们总是努力地去发现每个人身上存在的‘神性’。怀着这种对人的自信和阳光样的心态，无论一个人是多么的堕落，他们总能看到他的优点。也许这个人已经声名狼藉，看似已不可救药，可神父们依然能在其内心深处看到他潜在的闪光点，给他希望和勇气，使他重新找回自尊和自信，燃起对新生活的渴望。     

教师的境界

境界若与人事结合起来,通常指事物所达到的程度或表现的情况(《现代汉语词典》)。在电视剧《心术》里的一次医务讨论中,医师霍思邈说:医师给病人看病,有三种境界,一种是仅仅遵循救死扶伤、治病救人的原则对病人施治,这是技师;一种是充满人文关怀悲悯病人努力治病还有一种     

教师的境界

<正>随着科学技术的快速发展,教育的水平也在飞速提升,教师的境界也应该与时俱进。在现代社会里,要想成为一名优秀教师,就应努力达到以下三重境界。1求真境界:传道授业师者,传道授业解惑也。作为一名教师,首先应不懈地追求知识和真理并将其传授给学生。这是作     

教师的境界

人们常说,教育是一项悦人悦己的工作．就此而言,教师的境界大体可分为四重。第一重境界的教师既不悦人也不悦己．自己对教育工作没有多大兴趣。把教学仅当作谋生的饭碗．每天混迹于学生,浪荡于校园。学生深受其害,没有愉悦的感受,几乎“视学校如囹圄而不愿进．视教师如寇仇而不愿见”。     

教师的境界

人生于天地之间,有个定位问题,教师处在群体中,有个境界问题.从小处说,同样是上一堂课,有的兴味盎然、令人深思,有的则索然无味、使人欲睡;从大处说,同样为师,有的被尊为圣,有的被誉为贤,有的被称为家,有的被呼为师,还有的被唾为枉为人师.境界不同,天壤之别.     

教师的境界

人们常说,教育是一项悦人悦己的工作,就此而言,教师的境界大体可分为四重。第一重境界的教师既不悦人也不悦己,自己对教育工作没有多大兴趣,把教学仅当作谋生的饭碗,每天混迹于学生,浪荡于校园。学生深受其害,没有愉悦的感受,几乎视学校如囹圄而不愿进,视教师如寇仇而不愿见。第二重境界的教师注重悦己,把     

教师三境界

教学：与时俱进,时尚新潮 教师要与时代同行,与社会同步,人文学科教师更应如此。与时俱进,并不只是年轻人的事,中老年教师尽管生理无法年轻,但至少要有一颗年轻的“心”,这颗年轻的“心理”自然会对学生“留心”“有心”。留心其关注的新潮事物,有心拉近与学生的距离,尽力抹平“80后”“90后”与“50后”“60后”的年龄界限。     

教师五境界

正王国维曾说,古今之成大事业、大学问者,必经三种境界。观照天下芸芸师者,因其人生追求、思想境界之异,故日常教育生活也各有特色,我试将合格教师分为如下五重境界。"不识庐山真面目,只缘身在此山中。"此第一重境界也。此类教师人数众多,其常年为教学成绩而奋斗,为衣食生计而奔波。他们大都兢兢业业教书,勤勤恳恳工作,谨小慎微做人。面对既有结论,膜拜遵守,亦步亦趋,不敢越雷池一步;遇到棘手教育问题,往往回避矛盾,避重就轻,得过且过。虽站立讲台,其     

教师的三境界

中国外科之父、器官移植鼻祖、中国科学院院士裘法祖先生曾说过,"做人要知足,做事要知不足,做学问要不知足"。裘老的这句话,说得何其深刻,耐人寻味。笔者认为教师也应该从这三     

语文教师的境界

新课程推行后,大家谈的比较多的往往还是更新观念,改进方法,但我以为现实的关键还不是观念问题,对于教育理念,大家可以随口说出许多;也不是方法问题,我们能耳熟能详的教学方法可谓多如牛毛;更不是专业水平问题。我认为课堂改革的关键在于,教师是否是具有一种教育境界,如果没有一种良好的教育境界,     

教师的人生境界

哲学大师冯友兰认为,“人生境界”从低到高可以分为四等:一本天然的“自然境界”;讲求实际利害的“功利境界”;“正其义,不谋其利”的“道德境界”;超越世俗、自同于大全的“天地境界”。那么,就教师这个群体来说,应该拥有什么样的人生境界?     

也谈教师境界

关于教师境界的话题已屡见不鲜,然而,在见仁见智的见解中,笔者以三十年的从教感受也谈教师境界,这值得一谈,因为这本身就是一种境界,也因为教师需要不断地认识自我和提升自己,更因为教师需要给学生、给世人、给社会展示教师的人生境界。在教师工作中,经常听到身边的教     

教师成长四境界

清代著名学者王国维在《人间词话》中谈到古今之成大事者、大学问者,必经三种境界。“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”此第三境也。简言之,就是“苦苦等待、寻觅目标——咬住目标、为之潜沉——上下求索、豁然有得”。     

教师 要有境界

近日,在校园里我和年长几岁的好友谈论一些问题。他当时对我说：“再过几年,教师这个职业将会把你磨得棱角全平,一切将在平淡中度过。”我顿了顿说：“做人,要有境界。不要为当老师而当老师。要拉长人生的焦距。”听罢．微笑中他点了头。     

教师职业道德三境界

<正>国家主席习近平在庆祝2015年五一国际劳动节的讲话中强调:"劳动是人类的本质活动,劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。广大劳动群众要增强历史使命感和责任感,立足本职、胸怀全局,自觉把人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中,把个人梦与中国梦紧密联系在一起,把实现党和国家确立的发展目标变成自己的自觉     

论教师的教育境界

教育境界是教育主体觉解而形成的一种意义世界,是教育主体的"灵明"所照亮了的他所生活于其中的意义世界。教师的从教动机、教学技能、对专业角色层次的自我定位是审视教师教育境界的三个视角。"行"和"悟"是教师教育境界提升的两条路径。提高对自我期望的定位、注重知识的积累、加强能力的锻炼以及学会在教育教学中反思是教师教育境界提升的方法。     

教师的三重境界

理想的教师，我觉得一定会对自己严格要求，不断进取。在我看来，如果一个教师达到了我所谓第三重境界，那么他就是一个名副其实的教育家。     

教师的功夫和境界

如果我们深入到学校里,就会发现一个好教师真是难得——尽管许多教师有强烈的进步愿望,而且辛勤努力,尽管学校、教育行政部门没有少在教师的培训上下功夫、动脑筋,但实际地看,好教师仍然是难得的。当然,我们所说的"好"是模糊的,这个"好",