巧记生字五法

记忆是获取知识、运用知识、发展知识的基础。在学习生字时,经常容易混淆,有的同学在组词、造句中常常张冠李戴。怎样才能增强记忆力、巧记生字呢?这里介绍五种记字的方法。一、排除记字。记忆的内容,可以加以归类,排除多数,记住少数。如“忄”和“十”     

三步整体教学法

小学阶段，学生学习依赖性比较强，要培养学生良好的自学能力和学习习惯，教师就要做好“导”的工作，让学生有一个自学的空间、目标和框架。我在十几年的教学实践中摸索总结出了“三步整体教学法”，即集基础学习、阅读训练、写作运用为一体的语文教学方法。一、基础学习（即字、词、句的学习）１．强行记忆生字。小学生大脑较活跃，记忆力强，根据这一特点，可采取强行记忆生字法，即要求学生在限定时间内（一般每１０个生字为３至５分钟）记下所有的生字，然后听写检查并指名学生板书。由于小学生好胜心强，注意力集中，一般情况下，绝大…     

做游戏记生字

小学低年级,学生处在“扶床学步”阶段,生字的记忆、书写和运用一直是个难题.教师采取灵活多变而又富有情趣的教学方法帮助学生识记生字十分必要。做游戏，记生字，能充分调动学生的积极性，让他们学而不厌，记而不倦。     

体验自主 解放自我——实验教材第二册《火车的故事》案例析

一、启发求异思维,解放学生的大脑 《火车的故事》一文中有一个生字“梦”,在教学这个生字时,我是这样启发学生的:“我们除了用部首、熟字记忆生字外,还有许多识字的方法,比如猜谜语、编顺口溜、形象识记法等,谁能想出其中的办法记这个字?”一石激起千     

“配套问题”的比例解法

1．一次记忆的项目不要超过“七” 美国心理学家米勒教授经过多次试验,得出了一个有趣的结论：一般人一次记忆项目的最大数值是“七”．比如在学习外语时,无论是记单词还是记词组,只要数量不超过“七”,都很容易记忆．     

灵活运用《评价手册》 提高学生语文素养

在运用《小学生语文素质发展评价手册》进行实验的过程中，我深深体会到：《小学生语文素质发展评价手册》使用起来客观、全面、科学、灵活，它激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文综合能力，促进了学生语文素质的发展。一、学习生字主动而积极修订版大纲要求高年级学生：“认识常用汉字３０００个左右。其中２５００个左右会写。”《小学生语文素质发展评价手册》中规定五年级学生“能够独立掌握课本的生字，单项考查，满分者５分”。在实际操作中，我认为，高年级教师在教学生字时，不仅要教给学生一些记忆生字的方法，更重要的是…     

增强记忆两妙法

1,一次记忆的项目不要超过“七” 美国心理学家米勒教授经过多次试验,得出了一有趣的结论：一般人一次记忆项目的最大数值是“七”,比如在学习外语时,无论是记单词还是记词组,只要数量不超过“七”,都很容易记忆,所以,在记忆较多的事项时,可将它们按性质分成数目不超过七的小组,再加以记忆,效率就会大大提高。     

增强记忆两妙法

1.一次记忆的项目不要超过“七” 美国心理学家米勒教授经过多次试验,得出了一个有趣的结论：一般人一次记忆项目的最大数值是“七”,比如在学习外语时,无论是记单词还是记词组,只要数量不超过“七”,都很容易记忆,在记忆较多的事项时,可将它们按性质分成数目不超过七的小组,再加以记忆,效率就会大大提高 。     

增强记忆两妙法

1．一次记忆的项目不要超过“七” 美国心理学家米勒教授经过多次试验,得出了一个有趣的结论：一般人一次记忆项目的最大数值是“七”．比如在学习外语时,无论是记单词还是记词组,只要数量不超过“七”,都很容易记忆．所以,在记忆较多的事项时,可将它们按性质分成数目不超过七的小组,再加以记忆,效率就会大大提高．     

趣味教学法在小学低年级识字中的应用

识字教学是小学课程中的重要内容,也是小学生在小学阶段必须要面对解决的一个重要的学习课题,然而,传统的千篇一律的写、记、背生字并不能很好的起到让学生记住字词的作用,需要教师配以多种多样的教学方法辅助记忆。趣味教学法是小学低年级识字教育中十分有效的教学方法,对于提高学生掌握生字的数量与水平都十分有帮助。     

在应用中记忆单词

要学好英语,首先的条件就是掌握好英语单词。所谓“掌握”指的是“记忆”和“运用”,光记不会用,就谈不上掌握。现在,许多高中、初中学生记单词还是采取机械的办法,为了记单词而去记单词。怎样才能把记忆单词和运用单词有机地结合起来呢？一、通过记短语、句子来加深单词的印象。词不离句,句不离文。我认为学习英语也应如此。以前,许多学生记单词只是孤立地逐个记忆,如把一个单词连续不断地念上十遍,以为可以掌握了,可过几天就忘得一十二净。我指导学生通过短语、句子来掌握单词,既可加深印象,又可达到运用单词的目的。比如记C…     

巧用构字方式 优化识字效果

一年级的小学生刚刚跨入义务教育最初阶段,其特点是对事物有较强的认识能力,能简单归纳规律性的东西,对事物比较敏感,想象力丰富。因此,教师在识字教学中要想让孩子们记住生字、记牢生字、多记生字,就必须针对一年级学生的     

识字途径何其多

一、二年级识字量很大，每学期都要认读400多个生字。刚开始，因为学生认字、记字太慢，我就常抱怨：这么多的生字，学生怎么记完哪!后来想出一个“好”办法：把需要认读的生字放大打印出来．贴在教室的墙壁上，让学生天天看、天天读。心想：这样强化训练，学生一定会记得很快。可是半学期后，我发现这样的机械记忆学生并不喜欢。为了激发学生的学习兴趣，我做了以下尝试。     

趣味记忆类举

没有记忆就没有新的学习 ,记忆在学习中是必不可少的。学习英语更是如此 ,记忆是学习外语的重要武器。在学习英语中 ,许多同学抱怨 :单词难记、语法难记。下面就向同学们介绍几种有趣而又有效的记忆方法 :一、一句话概括记忆法我们可以把一些相同变化或具有相同规律的单词用同一句话概括起来 ,以便于简要记忆。例如 :１ 在记忆“ｏｏ”发短音［ｕ］时 ,同学们就可以用一句话把初中英语课本里发短音［ｕ］的九个单词概括出来。Ａｇｏｏｄｃｏｏｋｔｏｏｋａｂｏｏｋｓｔｏｏｄｏｎｗｏｏｄｗｉｔｈｏｎｌｙｏｎｅｆｏｏｔｔｏｈａｖｅａｌｏ…     

巧用构字方式 优化识字效果

<正>一年级的小学生刚刚跨入义务教育最初阶段,其特点是对事物有较强的认识能力,能简单归纳规律性的东西,对事物比较敏感,想象力丰富。因此,教师在识字教学中要想让孩子们记住生字、记牢生字、多记生字,就必须针对一年级学生的     

我是怎样提高识字教学效率的

小学生识字,学得快,忘得也快。为了避免遗忘,使其牢固地掌握生字,就要培养和提高学生学习生字的记忆能力,主要是使其记忆得法。下面谈谈我在识字教学中所使用的一些记忆方法。     

“高可二黍许”是病句吗？

近日听了八年级上册的文言文《核舟记》一课,执教老师讲到“高可二黍许”一句时有学生提出质疑：“可”是大约、上下的意思,“许”也是大约、上下的意思,那两个同样意思的词出现在一句话中岂不是病句？是不是应该删除其中之一？     

思想品德课教学中要抓“三个一”

思想品德课教学中要抓“三个一”提高小学思想品德课的课堂教学效率，关键的问题，是要根据小学生思维比较简单、注意力容易分散的心理特点，力求教学程序简单、重点突出，活泼有趣。在教学中，运用“记住一句话、明白一个道理、养成一种品德”的“三个一”教学法，能明显...     

小学语文高效生字教学的方法探析

生字教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养小学生文字敏感度、巩固其语文学习基础的重要环节之一.本文以"小学语文高效生字教学"为主要研究对象,首先阐释了科学生字教学的意义所在,然后论述了以想象识字为例的多种识字方法,以期探索和挖掘出更多有利于小学生生字记忆和知识掌握的方法,推动识字工作的开展与落实.     

小学语文高效生字教学的方法探析

生字教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养小学生文字敏感度、巩固其语文学习基础的重要环节之一。本文以"小学语文高效生字教学"为主要研究对象,首先阐释了科学生字教学的意义所在,然后论述了以想象识字为例的多种识字方法,以期探索和挖掘出更多有利于小学生生字记忆和知识掌握的方法,推动识字工作的开展与落实。