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张丹 《试题与研究:高中理科综合》2020,(26):0085-0085
学生的综合能力集中体现在核心素养中,核心素 养成为如今高中阶段的学生适应社会的必备条件。随着时代 发展,高中物理已经逐渐被学校所重视,教师在对学生教导高 中物理时,需要关注的不仅仅是学生的学习成绩,对于学生的 操作、理解、分析,还有社会责任意识的培养都需要重视,要在 新课改的背景下,转变和创新自身的教学理念,让学生的核心 素养不断提高。 相似文献
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构建基于核心素养的高中地理学科能力评价体系是深化基础教育改革、落实立德树人根本任务的需要。本文在前人研究基础上,以课程论、教学论、学习论和评价理论等多学科理论为依据,遵循科学性、系统性、时代性、层次性、可操作性五项原则,采用目标—能力结构法、层次分析法等方法,设计了包括3项一级指标、9项二级指标、25项三级指标和5个水平等级的高中地理学科能力评价体系。该评价体系基于现代测量理论和方法,凸显与学科能力素养内涵的实质性联系和精准评价,有助于学科核心素养教育落实到课程实践中,实现知识教学和能力培养的融合统一。 相似文献
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文辉 《试题与研究:高中理科综合》2021,(22)
在高中教学阶段,教师要认识到高中时期学生的心理特征和学习需求,让学生能够从内心爱上学习,理解学习物理的重要意义。同时教师在教学中给学生提供展示自我和表达想法的机会。为了达到理想化的教学效果,教师需要从转变教学观念做起,在教学方式和教学内容上都要进行优化和完善,教师要努力给学生提供新鲜的学习感受,让学生能够在主动学习中提升自身能力。在此基础之上,教师再去展开物理教学,能够达到更加理想化的教学效果。基于此,本文针对学科核心素养下高中物理教学展开思考。 相似文献
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物理学科核心素养是学生经历学科学习后逐渐培养出来的关键能力、必要的品格和价值的观念,但并不等同于概念、规律的新课教学,它能实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的“三维目标”,实现育人功能,以期引起高中物理在新课程教学改革中有所促进作用。 相似文献
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苗阳 《试题与研究:高中理科综合》2019,(13):0001-0002
随着高中物理教学的改革,我们更加重视培养学 生的学科核心素养’旨在激发学生的学习兴趣’促进学生全面 发展。而在各地的高考试题中经常出现以学生物理核心素养 作为考点的题目,所以对高考考题进行研究会对高中物理教学 得到一些启示。 相似文献
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高斐斐 《试题与研究:高中理科综合》2020,(32):0149-0149
现阶段,在我国社会整体发展速度不断加快的过 程中,校园教育事业走上了全新改革的道路,有效教育理念的 提出,优化了学生知识学习的效果,也促进了学生的发展和进 步。所以本文根据高中阶段物理学科核心素养培养的具体策 略进行深入的分析,希望能够改善以往教学存在的弊端,保证 学生在深入进行知识学习的过程中,提高自身的综合素养和能 力,从而形成良好的核心素养,为学生后期的发展和进步奠定 坚实的基础。 相似文献
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本文从新课程标准培养学生核心素养目标为出发点,以教学环节中很重要但却被忽视的作业评价入手,首先通过文献和调查访谈发现当前作业评价中存在:评价价值取向单一;过于关注终结性评价;评价主体单一;评价的方式与内容简单化等问题。并对相应的问题进行析因,最后针对问题提出了:各方建立与课程标准一致的家庭作业观;加强家庭作业设计的教研;形成性评价与终结性评价相结合;开发数字化作业评价系统的功能等可行性建议。 相似文献
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江险峰 《中学物理教学参考》2023,(32):15-18
通过挖掘学科实践的内涵,形成学科实践各要素作用与实现的路径图,通过分析学科实践与核心素养之间的逻辑关联,论证两者之间相互作用的结合点和互促方式。以“曲线运动”教学为例,研究在课堂中应用学科实践的基本操作模式,以素养落地为目标,形成以“设置真实问题情境、提出真实研究问题、学习应用物理规律、建模完成实践任务”为主要环节的学科实践型物理课堂,最终总结高水平学科实践的进阶路径。 相似文献
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李慧 《试题与研究:高中理科综合》2019,(12):0180-0180
物理作为高中教学的重要学科内容其对于学生 思维能力的培养有着十分重要作用,新课改要求在教学过程中 不单单要进行学科内容的讲解,还要注重提升学生的核心素 养。对于物理的教学来说,核心素养的培养过程就是激发学生 学习积极性,通过提升物理学习兴趣来提升学科成绩的过程。 本文将对当前高中物理教学课堂教学方法进行阐述,就如何以 学科核心素养培养教育理念为基础对学生的课堂学习内容进 行讲解。 相似文献
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探讨指向学科核心素养的高中生物教学目标叙写及层级分析的理论要求,并以“种群的数量特征”为例,进行基于学科核心素养的教学目标叙写、课堂教学实施与评价任务设置等不同层面的实践研究。 相似文献
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《课程.教材.教法》2019,(10):138-143
现实的音乐学科教学评价还存在一些不利于学生音乐学科核心素养发展的情形:评价内容侧重审美感知,轻视艺术表现和文化理解;评价方式比较单一,没有切实采用多元化评价方式;评价标准不够健全,缺乏明确系统的评价标准和工具;评价的功利性依然顽强,对学生的发展关注不够。为促进学生音乐学科核心素养发展,在教学评价方面,要注重对学生艺术表现和文化理解素养的评价,要采用能体现音乐学科特点的多样化评价方式,要基于音乐学科的学生学业质量标准进行有针对性的评价,还要注重评价的形成性。 相似文献
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阐释郑州市商贸管理学校在学科核心素养视阈下开展的中职数学全员化素质能力竞赛实践,从举办的动因、竞赛的具体实施、实践的效果等方面探索了中职数学评价方式的多元化,为即将开展的中职数学新课标实施工作提供经验借鉴. 相似文献
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吴子兴 《中学语文(读写新空间)》2022,(10):36-38
语文学科核心素养的提出,对语文教学提出了新的要求。写作教学的实施应以实现学生语文学科核心素养为导向,强化写作活动中语言、思维、审美、文化等要素的参与。以学科核心素养为导向的高中写作教学形态主要表现为:在“立德树人”中彰显写作的育人性;在读写融合中提升写作的自主性;在学习任务群中突出写作的实践性。 相似文献