浅谈高师声乐教学中小组课与个别课结合

高师声乐教学一直存在个别课与小组课孰好孰美之争,特别是扩招后,由于学生人数骤增,师资相应缺乏,故而把大部分声乐课改为大课和小组课,教学质量得不到保证,而一味地上小课,也存在一定的弊端,最好的教学方式是小组课与个别课结合。     

高职院校声乐专业小组课教学的优势与特点

通过对高职院校声乐专业单独辅导和集体授课形式的比照,从教学方式"点面结合"的角度,分析了声乐小组课开设的必要性与合理性.     

论高师声乐教学的集体课与个别课

本文针对目前高师声乐课的具体情况，认为高师声乐课的教学应采用集体课与个别课相结合的方式来进行，一是根据学生的共性上集体课，二是根据学生的个性上个别课。     

谈高师声乐小组课与“211”模式人才培养

高等音乐师范教育的任务是为社会培养出合格的、优秀的音乐教育人才.特别是在地方高校“211人才培养理念”实施的今天,如何培养和造就出高素质音乐教育的师资,如何培养出适应新世纪需要,具有很高的专业素质、理论水平、教学能力,同时又具有开拓精神、具有批判与合作精神的新世纪音乐人才的重任已刻不容缓地摆在了我们高师音乐教师队伍的面前.     

高师声乐个别课与开放式教学的有机结合

《声乐》是我国高等师范音乐学院培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程,要求学生既要学好基础理论知识,又要有一定的演唱技能,为以后的音乐教育工作打下坚实的基础。但是随着我国高等师范学校的扩大招生,音乐教育的学生迅速增加,相应的声乐课程也应随之而改变。     

声乐小组课教学的困境与对策

声乐小组课教学是适应于当前声乐教学现实需求,介于个别课与大班集体课之间的一种声乐教学形式。声乐小组课教学在理念上仍存在误区:即夸大了声乐小组课教学的适应性而忽略了其被动性。现实中的声乐小组课教学面临教学方式选择难、教学过程组织难、教学质量提升难等多重挑战。要走出困境,需要在观念上主动接纳,在方法上分层分类,在教学中重视艺术实践,从而提高声乐教学的整体效果。     

谈高职院校声乐集体课教学模式的构建

加强对声乐集体课的教学研究，确立它的教学理论，一直是高职院校声乐教学体系改革探讨研究的课题。本文根据多年的声乐集体课教学实践，对正确评价声乐集体课的教学作用及如何上好声乐集体课阐述了自己的见解。     

高职声乐课教学的研究与探讨

声乐教学是一门规律性极强的应用学科,也是音乐专业中一门必设的专业技能课程。声乐教学在高职院校音乐教学中占有重要地位。高职学生要在短期内达到一定的歌唱水准,教师就要擅于应用科学的教学方法,创设教学情境,强调发挥学生的主体作用,使学生摆脱传统教学模式的制约瓶颈,能够积极主动地进行认知,发挥学习潜质。笔者结合自身的教学实践,从声乐教学与教学情境设计的角度,阐述了自己的想法与心得。     

高职院校“概论课”教学模式改革研究

文章以多元智能理论为指导,以提高教学针对性和实效性为目标,构建出高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义的理论体系概论”课理论教学专题化＋实践教学活动化教学模式,并编写出具有可操作性的实施手册。     

声乐小组课中的歌曲教学法

音乐专业声乐课的教学有小组课和个别课两种形式 ,其中小组课以６～１０人为一组 ,同一性别和声音类型相似的同学编在一组。近年来 ,笔者以歌曲教学法进行声乐小组课教学 ,收到了良好的成效。一、有利于打好中低区的基础。声乐学习把“人体”作为“乐器”。对于一个初学声乐的学生来说 ,首先要体会和掌握“打开咽喉”的状态。由于在演唱中低声区时参与歌唱的肌肉、腔体相对比较松弛 ,正确的共鸣状态容易调节和形成 ,这时更容易打开咽喉去歌唱。因此 ,打好中低声区的基础 ,是初学者日后歌唱发展的关键。为了达到这个目的 ,我们在教学中尝试着…     

试论如何上好声乐小组课

随着近几年音乐学生招生规模的扩大,高师院校采取声乐小组课的教学模式越来越多,笔者就这一状况,对声乐小组课的教学实践操作与小组课当中注意的问题加以阐述,发挥声乐小组课优势,以便提高高师声乐教学水平。     

声乐小组课课程改革思考

声乐小组课是培养学生声乐演唱能力的重要课程和教学模式,但是,传统声乐小组课程教学往往存在一定的弊端,对其进行优化改革才能够真正提升声乐小组课教学质量。基于此,本文就声乐小组课课程改革进行分析,希望可以为声乐小组课程教学优化提供借鉴。     

高师声乐小组课教学改革探讨

文章就当前高师声乐小组课的实施过程中存在的问题进行了分析,并就存在的问题提出,指导思想、教学内容、教学模式、考核制度四个方面的改革探讨。力图提高高师声乐小组课的教学质量与教学效率。     

高师声乐小组课教学改革初探

传统的声乐小组课教学已无法适应21世纪高素质、复合型人才培养目标的需要。“六元教学法”通过形式、内容、教学手段和方法的, 利于提高高师声乐教学质量，有利于拓展学生声乐综合素质。     

高等院校声乐小组课教学模式探析

随着我国教学改革的逐渐深入,教育方式发生了很大的改变。声乐课已经由传统的"一对一"的教学模式向灵活多变的"小组课"转变。对于刚刚踏进大学校门的声乐专业学生来说,由于演唱水平的参差不齐,声乐小组课就成了夯实基础、快速提高演唱水平的重要途径。本文笔者主要通过对声乐小组课教学模式产生的原因、教学现状等问题的分析,提出一些完善声乐小组课教学模式的建议,使声乐小组课这种授课模式得到更好的发展。     

浅谈声乐小组课教学的优点

通过声乐小组课教学模式与声乐个别课教学模式、声乐集体课教学模式的比较,从五个方面总结出声乐小组课教学模式的优点。     

关于声乐小组课的教学实践与思考

一、必要性和可能性 在高等师范院校音乐专业的教学中,声乐课是音乐学专业的一门必修课程.由于它具有技术性、实践性强的特点,长时间来,无论国内还是国外的音乐院校声乐课的教学模式,通常都采用教师和学生一对一的个别课为基本教学模式.     

新形势下高职院校声乐教学模式研究

目前,我国高职院校的声乐教学存在明显的滞后性,诸多不合理之处妨碍了声乐教育的发展。本文将就此进行探讨,并从教学形式、教学过程、教学目的等方面来分析如何构建一个科学合理的声乐教育模式。     

高职院校“思政课”专题式教学改革研究

在高职院校学生思想政治教育中,思政课是主渠道。针对我国各高职院校思政教育教学现状及所存在的一系列问题,为使高职院校思政课教育教学感染力、吸引力、实效性以及针对性得到有效提高,对高职院校思政教育改革必要性进行分析,并对思政课主题式教学改革进行了进一步探索。