基于深度学习的早期STEAM项目开发的实践探索

促进学习者有意义的深度学习是未来教育的价值追求与基本路向,是智能时代知识教学变革的迫切要求与有力回应。基于深度学习的早期STEAM项目开发,明晰STEAM教育的价值取向和现实意义,着眼于幼儿后继学习和全面发展,以建构基于深度学习的早期STEAM教育实践的行动范式,突破当下STEAM项目实施瓶颈,为早期STEAM教育实践提供一定的行动范式和有力借鉴。     

STEAM教育理念下的深度学习：意蕴、价值与表现形式

STEAM教育理念下深度学习是对学生学习状态的质性判断,是强调学生情感投入的人文学习范式,是一种跨学科融合的整体学习过程。在这个过程中,教师依赖教育信息化的技术赋能,借助具有挑战的、跨学科的主题内容,引导学生积极、能动地参与教学活动,帮助学生构建“可再生”的知识结构,借助任务驱动在解决问题过程中提升学生思维品质。STEAM教育理念下的深度学习价值体现在为核心素养落实提供新路径,为综合课程实施提供新支撑,为课堂教学变革提供新思路。基于STEAM教育理念的深度学习具有批判性、持续性与高阶性的学习目标,蕴含能动性、愉悦性与交互性的学生情感,构建统整性、挑战性、思维性的内容结构,形成理解性、联结性与迁移性的知识网络。     

基于STEAM教育理念的幼儿园项目学习活动初探

基于目前幼儿园项目学习活动在组织与实施过程中面临的问题,在解读项目学习活动与STEAM教育的基础上,从有利于实现幼儿全面发展的教育目标、有利于开展贴近幼儿生活的项目学习内容、有利于实践多元化的评价主体这三个方面分析了将STEAM教育融入幼儿园项目学习活动的价值。在价值分析的基础上,提出促进幼儿园项目学习活动开展的四条建议:提升STEAM意识,生成项目主题;依据STEAM框架,优化实施流程;创设STEAM环境,支持项目探究;借鉴STEAM理念,转变评价主体。     

基于STEAM教育理念的小学综合实践活动教学设计

STEAM教育作为一种跨学科整合培养创新人才的教育模式,对培养学生创造力和实践能力具有重要意义。综合实践活动课程与STEAM教育都强调跨学科性,主张培养学生的探究能力、工程思维、问题解决能力。文章尝试将STEAM教育理念融入小学综合实践活动课程中,对融入价值、融入可能性进行探讨。通过分析STEAM教育理念融入综合实践活动课程的教学设计理念,并选择设计制作类的综合实践活动进行教学设计,以期能丰富小学综合实践活动课程教学组织形式及教学方式,使小学综合实践活动课堂焕发光彩。     

STEAM理念下幼儿园科学领域活动设计与实践

STEAM教育理念具有内容跨学科,在实施过程中合作性、实践性强,富有创新性等特点。新时期STEAM教育理念在中小学课程中获得较为广泛的使用,但幼儿园STEAM教育的实施仍处于初步的探索实践阶段,缺少系统化的分析,缺乏成熟理论和经验的指导,尚未普及。基于此,本文从环境创设、教师引导以及活动规划三个方面对幼儿园科学领域活动的设计与实践展开深刻分析与研究,结合具体的操作将有效措施进行归纳,以进一步提升幼儿在科学领域活动中的深度学习,提升幼儿学习思考和处理问题的能力。     

初中生物学STEAM单元学习活动设计

在进行初中生物学STEAM单元学习活动设计时,应先根据单元大概念和重要概念构建出单元学习问题,再根据单元学习目标,通过项目化的方式设置单元学习活动。现以“人体是怎样构成的”STEAM单元学习活动设计为例,提出初中生物学STEAM单元学习活动的六大设计策略。     

基于STEAM教育理念的综合实践活动课程探讨

STEAM教育不同于单学科、重教材的传统教育,而是注重实践和各学科知识的串联,倡导让学生自主思考、自主学习。教师应以STEAM教育理念为准绳,创新教学设计,通过创设课程情境、理清课程教程、推出课程活动、延伸课程实践等路径,结合学生的实际学情,设计新颖、生动、有趣的活动主题,组织符合学生当前认知水平的活动,引导学生运用多学科知识解决问题,以有效提升学生的综合素养。     

基于STEAM理念的项目式学习课程设计与实践

STEAM是一种整体融合育人模式,它不同于以前育人中的学科类型的教学,而是将学科之间的界限去除,融合许多种类相关的知识来处理实际情况中发生的问题,从而形成融合多种学科的知识的教育类形式。以乳山市中小学综合实践学校的水火箭的制作与探究为例,对基于STEAM理念的项目式课程设计与实践方法进行分析,以期对相关课题的研究有所启示。     

STEAM教育理念下小学生深度学习发生策略研究

STEAM教育与深度学习在教学目标、教学内容与教学评价上具有内在耦合性,STEAM教育理念下小学生深度学习特征表现为具有主题式的学习内容,体验性的学习活动,智慧化的学习环境,因此,可以利用跨学科整合,凝练主题式学习内容,借助真问题解决,设计体验性学习活动,依赖新技术赋能,构建智慧化学习环境。     

小学综合实践活动课程融入STEAM教育理念的路径研究

小学综合实践活动课程作为国家课程是小学课程体系中的重要环节,但在实施中遇到种种现实困境。而STEAM教育理念因其先进的特性已得到世界各国的普遍认同。因此,我们提出将STEAM教育理念融入综合实践活动课程,在《综合实践活动课程纲要》指导下,通过调整课程内容、授课方式等来更好地实施小学综合实践活动课程。本文通过理论分析与实例举证,探讨将STEAM教育理念融入综合实践活动课程的操作性原则。     

基于项目的STEAM学习活动设计与实践研究——以小学科学《潜望镜》项目为例

STEAM理念是一种综合性的教育理念,强调发展学生的科学素养、创新精神以及批判性思维。运用STEAM理念开展小学科学教学,设计与实施项目式学习活动,有助于促进学生科学精神与实践能力、创新能力的发展。在基于项目的小学科学STEAM学习活动设计中,教师要引导学生体验真实情境下的问题解决,选择凸显综合性特点的学习主题,实施多元化的项目式学习评价方式,综合考量学习前期分析、学习设计与准备、项目评价等内容,通过课堂观察分析、编制项目学习测评卷、具体分析作品来检验实施效果,有效培养学生的科学素养。     

数学"项目化学习"与"STEAM教育"的深度融合

"STEAM"视角下的数学"项目化学习"是一种无界学习,采用跨界融通的方法,指向学生的数学核心素养.教学中,教师要聚焦数学思想,整合多元课程目标.通过设置综合学习内容,融合现代教育技术,发展学生的数学核心素养.     

农村小学数学教学中STEAM教育促进深度学习的探究

相比较于城市的教学而言,农村教学存在更多的薄弱之处,教师的教学方式比较单一,教学的内容也仅限于配套的课本教材。而STEAM Math学具的融入则能够改变这些问题。结合具体的教学内容以及农村教学中的实际情况来设计出具有针对性的教学策略,创新传统的课堂教学方式,能够让学生获得更加高效的学习方式。在教学中指导学生运用STEAM Math学具进行自主学习,能挖掘出更加丰富的学习资源,引导学生进入到深度学习当中,有效激发学生的思维能力,让农村学生也能够获得更好的学习条件,收到更好的学习效果。     

化学课堂深度学习活动的设计与实践

深度学习是促进学生学科核心素养发展的学习方式。本文就课堂学习目标、学习内容、学习活动、学习评价等四个要素,提出课堂开展深度学习的学习目标需要进行纵横分析,学习内容的价值需要四维解读,学习活动的开展需要四元策略,学习评价需要采用嵌入式。     

基于STEAM理念的幼儿园科学主题活动的开展策略

STEAM理念是一种符合幼儿发展需要的教育理念。为推动幼儿科学领域教育的发展,文章运用经验总结法和案例分析法等研究方法,简要论述了STEAM理念特点和幼儿园科学领域教育现状,指出教师可基于STEAM理念组织科学主题活动,并提出教师可采取以情境激发幼儿活动兴趣、以问题辅助幼儿设计活动方案、以适度引导带领幼儿开展科学探究活动、以总结反思提升活动质量的策略,从而有效基于STEAM理念实现科学领域教育目标。     

STEAM教育理念下的综合实践活动课程模式探究

在不断发展的社会经济水平的影响作用下,我国社会的发展对综合人才提出了更高的要求,学生只有充分掌握各个学科的知识,才可以促进自身的竞争力显著提高。为使学生的综合素质得到全面培养,教师在实施综合实践活动课程过程中需充分融入STEAM教育理念,目的是在STEAM教育理念的作用下,有效提高学生的综合素质水平。     

STEAM教育理念融入小学综合实践活动的路径探析

小学综合实践活动教学作为小学课程阶段重要的组成部分,对学生今后的学习与发展具有重要的影响,然而在具体教学过程中,却面临很多困难与挑战.教育工作者必须积极转变教育理念,才能够更好地应对各项教育教学工作.STEAM教育理念作为一种新型的教学理念,被广泛应用于现代教育当中.将STEAM教育理念融入小学综合实践活动教学当中,根据学生的实际情况,对课程内容进行合理调整与优化,从而保障小学综合实践活动课程教学工作的高效有序开展.文章对STEAM教育理念及当前小学综合实践活动课程教学现状进行了分析,探讨了STEAM教育理念融入小学综合实践活动的具体路径.     

基于STEAM理念的小学数学活动课程设计与实践

文章首先简述了相关背景,然后论述了基于STEAM理念的小学数学活动课程教学设计,最后阐述了基于STEAM理念的小学数学活动课程教学实践,包括基本情况、学生分析、活动目标等.     

STEAM教育理念下学前儿童创新活动的实践

随着STEAM教育理论体系的不断成熟,学前儿童教学活动设计应该更加注重科学、技术、数学和工程等多个领域的融合,通过转变传统单学科、重书本的教育模式,培养学前儿童的综合素质。教师要在此过程中发挥自身的引领作用,对以往的教学活动进行创新,设计出综合性较强的教学活动。本文主要探讨了STAEM教育理念下学前儿童创新活动设计和实践的策略。