我国声乐教学科学化的误区

本文针对当下我国声乐教学"技术至上"、"重技轻艺"、"重声轻情"、"演唱技术等同声乐艺术"的观念,结合声乐教学实践,对我国声乐教学进行反思,提出了在不动摇科学化声乐教学基础的前提下,更加关注声乐教学艺术化的教学内容、教学理念和教学方法,以期尽快走出声乐纯技术教学的误区,寻觅我国声乐教学改革和发展的真谛。     

注重“声情并重”，贵在理论修养

本文主要论述了声乐教师在教学中要注重"声与情"教学的并重.声乐教师除强调声乐技巧训练外,还应掌握大量声乐理论和具备深厚音乐修养,不断更新知识提高综合素质,以丰富的理论和广博的音乐知识武装自己,并坚持"声情并重"为核心的教学手段,以达到声乐教学的目的.     

浅议声乐教学中“字”与“声”的关系

在声乐教学中,要求学生歌唱时要把这些字放在"声"上,并融为一体,做到"字"与"声"的高度统一,是一个教学的瓶颈,如何使得二者高度统一,是声乐教学中尤为重要的环节。     

高等学校声乐教学存在的问题及对策

本文从当前声乐教学存在的问题入手,探讨了声乐教改应服从"以音乐的审美为核心"宗旨,课堂教学应以"悦耳动听"为标志,发声练习应从"以情带声"和"声情并茂"开始等,并提出了声乐教改中教师是关键因素,起决定性作用,所以声乐教师应树立终身学习的理念,在教学的同时,不断提高自己的业务素质。     

谈声乐教学中对无换声点共鸣训练的再认识

文章从声乐教学中无换声点共鸣训练的认识、无换声点整体共鸣两个方面论述了无换声点训练法是当前声乐教学训练从探索过渡到成功的标志.阐述了声音训练的过程中,不讲不提换声点,而是从歌唱发声的整体出发,分阶段、分层次地调整声音音量,有梯度地解决声音问题,从心理概念上到技术上尽量消除高中低三个声区的痕迹,将"换"的概念认识改为"过渡"的训练理念.     

更新高师教学理念,促进民族声乐发展

转型期的民族声乐要实现平稳过渡和顺利发展,需要广大教育工作者对民族声乐的概念及方法进行正确的传播和引导,其中高师声乐教育更是重中之重,它直接担负着民族声乐教学的普及工作.高师声乐教学要顺应转型期民族声乐发展的方向,笔者认为应该做好如下几项工作:明确当代民族声乐的声音形象;消除民族美声泾渭分明的传统观念;将"流行唱法"纳入高师声乐教学内容;建立适合高师教学目标的声乐曲库,从而使民族声乐之花在科学的基础上百花齐放.     

以字带声在声乐训练中的重要性

"以字带声"和"以字行腔"都是中国传统声乐美学中关于字正腔圆的技法要求,同时,现代声乐教学实践中不断地提炼出了更多关于演唱字腔关系的全新的激发,并且,在现代实践中探究"以字带声"对增强声乐训练效果和演唱能力有极为重要的作用。本文从以字带声、以字行腔的角度出发,探究其对于声乐训练的重要性。     

以情带声,以声传情——谈师范类声乐教学中的情感培养

声乐离不开情感因素,"情"是"声"灵魂和生命。针对师范类学生的培养目标及学生的特殊性,研究和探索与之相适应的声乐教学思路和方法,是实现有效教学的关键所在。以感情培养为着眼点,构建良好的主导和主体关系,挖掘作品的思想情感,让学生真正走进音乐、融入音乐,参与多样的音乐实践活动,以情带声,以声传情,有效地提高声乐教学的质量。     

声乐教学中的情感培养探析

发于声、及于情,声情并茂是声乐艺术的最高境界。声乐教学在训练歌唱发声技术和技巧的同时应充分重视情感的培养。"情"是"声"的灵魂和生命。在声乐教学中,声乐教师首先应该以身示范起到积极的诱导作用,挖掘和诠释音乐作品深刻的内涵底蕴,激发想象、创设良好的课堂情境,重视学生文化艺术修养的提高。     

歌唱训练中“字”与“声”的相互关系

文章就声乐训练基础阶段和提高阶段中"字"与"声"的关系作了初步探索分析,对声乐学习中出现的"字包声"和"声包字"两种不良发声提出了纠正办法,指出了在不同风格的歌曲体中"字"与"声"在运用上应有所调整变化.     

浅谈良好的歌唱心理及其培养

在声乐演唱和教学中,人们比较重视的往往只是歌唱的各种技能技巧,而容易忽略心理因素对演唱和教学所起到的作用和影响。歌唱的心理是很复杂的,它受每个人心理因素中情绪、个性（性格）、意识、气质等各方面的影响。本文就心理作用在声乐训练中的重要性以及如何培养良好的歌唱心理提出一些看法。     

试论高师声乐教学改革

从高师声乐教学的培养的目标出发,就高师声教学的教学内容和组织形式提出两点改革意见.     

古诗词艺术歌曲教学实践中的难题解析

在当今的声乐教学中古诗词艺术歌曲作为一种特定的声乐体裁并没有获得如西方艺术歌曲、民族民间歌曲那样应有的地位。同时在教学中也存在一定的难度和问题,本文主要从"气""、声"、"词"、"蕴"几个方面分析了古诗词艺术歌曲的教学难点并提出自己的教学解决方法,同时提出古诗词艺术歌曲的教学应该受到各方面的重视以探求其应用与发展的可行之路。     

"以形带声"对声乐初学者的训练方法

"以形带声"的训练方法是本人在十七余年的声乐教学实践中,总结出针对声乐初学者的一种切实可行、浅显易懂的训练方法.即把抽象的声乐理论,付诸身、气、声、字等诸"形"的训练,使其具体化、直观化、形象化,以便使初学者通过对歌唱发声"形"的模仿,而尽快、准确地掌握歌唱发声的基本技巧.特别在集体授课中,更有根据观察初学者的口形等"形"动作,即可基本判断出其发声的正确与否的优越性.     

试论声情并茂的关系

在声乐教学中教师常常要求学生以情带声,以情传声,声情并茂;这说明声情并茂在声乐教学中的重要地位;也说明情与声,声与情间的关系.而学生在声乐的学习中,常顾此失彼,为此,对声与情的关系,笔者谈点不成熟的见解,如能起到抛砖引玉的作用,自觉足矣.     

浅论声乐表演中的心态与情感

歌唱的心态是完善歌唱技巧的重要一面,声乐中所遇到的各种心态,及其克服办法;声乐表演中感情与声乐表现之间的关系;歌唱中的"情"与"声"的辨证关系.可以认为声乐表演者要培养出良好的歌唱心态,克服演唱时负面情绪的影响,在演唱过程中注意声音与情感并重,以声传情,以情带声,声情并茂.     

民族声乐教学中不可忽视的一个问题——谈“字”与“声”之关系及中西歌唱理念的差异

"字"与"声"的关系问题是声乐歌唱中的一对矛盾,也是声乐教学与演唱中所不可回避的重要问题。对于这矛盾的解决,西方美声学派与中国传统歌唱理念不同,解决的方法各异。民族声乐是中西声乐艺术结合的产物。在与外来文化融合的过程中立足于本土。民族声乐教学肩负着弘扬民族文化,培养民族声乐人才之双重责任,故在教学中更应体现出民族特色。     

高师声乐与中小学音乐教学的“零距离”对接

高师教育属于中小学音乐教育的职前教育阶段.高师教育存在培养的部分学生不符合中小学音乐教学的需要的情况,高师声乐教学存在过于强调专业化、知识片面、教学手段相对单一等问题.目前高师的声乐教育与中小学音乐教育存在脱节现象.本文从高师声乐教学模式、声乐发声技巧、声乐知识结构、声乐教学手段、声乐实践能力等方面提出教学改革思路,提高高师声乐教学的整体水平,促进学生就业,将高师声乐教学与中小学音乐教学进行"零距离"对接.     

谈幼师声乐教学中的情感启发

歌曲演唱中"声"和"情"巧妙结合是幼师声乐教学中非常重要的一个问题,笔者在声乐教学中尝试通过歌曲背景叙述,多媒体资源运用及情景描绘、创设意境等方面对学生进行情感启发,从而达到声情统一的艺术境界。     

构建高师声乐教学评价体系的研究

本文分析了目前高师声乐教学评价滞后于声乐教学改革实际的现状,阐述了高师声乐教学评价的必要性和功能,提出了高师声乐教学评价必须坚持"科学性与可操作性"、"实践性"、"注重能力发展与评价多元化"等原则,并就构建高师声乐教学评价体系的目标、主要内容、方法进行了较深入的探讨.