重残儿童送教上门服务的探索与思考

送教上门既是特殊教育安置的一种补充形式,也是特殊教育精准化服务的拓展与延伸。凤城市特殊教育学校根据国家特殊教育提升计划要求,统筹安排学校资源,为那些因疾病和身体障碍不能正常到学校就读的残疾儿童和青少年提供送教上门服务,采用融合教育的方式,为这些特殊孩子提供学籍和受教育的机会,提高残疾儿童的义务教育入学率。     

重度残疾儿童送教上门教学活动的有效性探索

重度残疾儿童送教上门是指对因身体原因不能到校接受正常教育的重度残疾儿童上门开展的一种教学活动。重度残疾儿童实施送教上门是学生受到人文关怀和教育公平化的体现。但是,特殊学校开展送教上门服务活动必须得到家长的许可,定期入户帮教,实施免费教学,通过送教上门提高学生的社会认知能力和适应能力。     

残疾儿童“送教上门”探索研究

残疾儿童是社会的特殊群体,他们身体上或者是智力上存在各种各样的残疾,学习能力与社交能力不及正常儿童,但是他们享有的权利是与正常儿童一样的,他们也应该享有正当的接受教育的权利,而"送教上门"就是这样一种新颖的、能够保障残疾儿童享受教育权利的重要安置方式之一,在一定程度上大大提升了残疾儿童的入学率,那么,就对残疾儿童"送教上门"相关情况做一探讨。     

试论特殊教育学校“送教上门”工作的开展

"送教上门"是指由教师根据残疾学生的教育或康复需求,把为残疾学生制定的教学及康复计划、内容送到学生家里,在学生家里实施教育及康复活动的过程。"送教上门"工作的有效开展,对国家教育事业的发展、送教学生的成长、送教学生家庭生活,甚至整个社会的发展都有重要的意义。各地在开展"送教上门"工作时可以通过建立支持保障体系、严格筛选和评估送教学生、合理选择送教内容、积极开展送教教师培训、开展家长培训等措施来提高送教质量。     

农村残疾儿童送教上门实施策略分析

现如今,社会对农村残疾少年儿童的教育问题越来越关注,在教育精准扶贫政策的指引下,义务教育阶段教师也承担起了残疾儿童送教上门活动.开展对农村残疾儿童的送教上门活动是推进全纳教育的关键举措,同时也是普及和发展九年义务教育的重要途径.这不但有利于改善农村残疾儿童的成长环境,同时还有利于弘扬尊重生命,发展人道的大爱理念...     

霍邱县:特教学校节假日“送教上门”

正近日,霍邱县特殊教育学校利用节假日时间组织教师深入学龄残疾儿童家庭开展"送教上门"活动,为霍邱县重度残疾的特殊儿童送去特殊的关爱和教育。本学期以来,霍邱特教学校将"送教上门"工作列入学校教学工作计划中,制订实施方案,明确每位教师每学期送教上门的对象,每月送教上门     

特殊教育“送教上门”工作的实践思考

随着教育体制改革的推进和九年义务制教育在我国的长期实行,对学生的教育问题被置于国家及社会工作的中心。学生作为国家的未来,既是家庭的重心,也是全社会的保护对象。因此要在各方面落实对学生权利的保障,不分所处地区,身体情况等的限制。为使身体不便的学生拥有同等的受教育权,国家在各地的学校内推行送教上门的工作,令学生可以实现...     

谈如何做好送教上门工作

送教上门是企业职工培训较为常见的一种形式,很受企业的欢迎。首先要了解企业及职工对培训的要求,其次要合理制定培训方案,最后要重点把握各个教学环节,如组织环节、教学环节、考核环节等。     

试析如何提升送教上门工作的实效性

为了能够有效地促进"全纳教育"的贯彻落实,使得每位残疾儿童都可以受到良好的教育,那么就要必须充分重视对重度残疾儿童的送教上门工作,这样可以使得残疾儿童义务教育工作得到更好的发展与普及,而且还可以有效地改善残疾人的生活,充分贯彻"尊重生命、传播大爱"的基本理念。因此,在实际工作中,各级政府以及相关的教育机构就必须要充分关注并且贯彻落实对残障儿童的送教上门工作。本文主要探讨了对残疾儿童开展送教上门工作的方法与途径,希望可以有效地促进此项工作的贯彻与落实,全面推动我国残疾儿童义务教育的广泛普及与发展。     

民族地区职教应“送教上门”

我国民族地区大多地处高原山区，域内山脉纵横，地域辽阔，人口密度小，交通极不发达，信息流通不畅，经济落后。因此，民族地区的教育发展也相应滞后，人口素质普遍较低，在职人员的知识层次也不高。所以，在这些地区造成这样两种矛盾而尴尬的局面： 　　一方面是想学习的没处学。由于地区经济和地理条件的制约，大部分边远县城都没有大中专学校，而且多数县城距当地的大中专学校比较远。随着社会机构改革的推行，以及对在职人员越来越高的要求，使在职人员产生了危机感，他们迫切需要进修学习提高。但是，由于这样一些原因，如：请长假困…     

残疾儿童家庭对送教上门的需求调查——以武汉市为例

研究者对武汉市残疾儿童家庭进行送教上门需求调查,结果显示:障碍类型和障碍程度会显著影响残疾儿童家庭对送教服务的选择,但不同安置类型的家庭对服务内容的选择趋于一致;残疾儿童家庭对送教内容的需求以"生活自理能力训练"和"康复训练"为主,对"家庭干预指导"的需求也比较大;残疾儿童家庭希望送教时间为每周3次,每次1至2小时。最后,研究者从拓展送教对象、转变送教理念、整合送教资源三方面提出建议。     

我国送教上门工作的现状、困境及建议

为了解我国送教上门工作实施现状,探索送教上门存在的问题,切实改善与推进我国的送教上门工作,通过文献和行动研究发现,我国送教上门工作基本构建了以政府为主导、教育行政部门为主体、各职能部门紧密配合、社会共同参与的管理模式;各地基本采取合理安置、属地负责、任务到校管理、提供专项经费、组建送教队伍等举措,初步形成了政府引领的特殊教育学校、普通学校、家庭、社会相互支持的机制。但同时也存在送教工作机制不健全、送教管理制度不完善、送教对象评估标准不规范、送教人员专业性不强、送教内容针对性不强等问题。提出完善政策制度、动员多方力量、重视队伍建设、利用科技力量等提高送教上门质量的建议。     

特殊教育学校送教上门教学模式探索

为了保障残疾儿童的教育权,促进教育公平,实现特殊教育“零拒绝”,凤城市特殊教育学校对辖区内各种原因未入学的残疾儿童开展送教上门工作,努力探索送教上门的实践经验。     

浅谈如何有效开展“送教上门”指导工作

有效开展“送教上门”指导工作,是近年来特教学校和教师面临的新的任务与挑战。特校送教指导教师需要全方位提升专业素养,快速补充言语康复、脑瘫康复和重度自闭症感统康复等方面的专业知识,同时要充分借助医学、社工等社会力量,做好普校教师的指导服务,形成并完善送教指导工作模式与流程,提升为各类残疾儿童送教服务的实效性。     

特殊教育中送教上门之我见

中华民族是文明之邦,一直提倡博爱精神,对于残疾人的关爱,更是古已有之。对于那些具有一定接受教育的能力,但因各种原因无法到学校接受教育的重度残疾儿童少年,国家提出了送教上门的活动,让这些特殊的孩子也享受足够的教育。     

落实送教上门工作常态化之我见

送教上门对普及和发展残疾儿童义务教育,提高残疾儿童的义务教育普及率,保障和改善残疾人民生起到积极作用。落实送教上门工作不能靠心血来潮的一时冲动,而是要在一定高度,用长远眼光,建立可持续发展的长效机制。本文对落实送教上门工作常态化提出了几点建议,以期对相关研究和实践提供一些启示。     

西藏特教“送教上门”工作现状及对策

"送教上门"是我国特殊教育的一种补充形式,是对重度残疾儿童进行教育的一种方式。这是促进教育公平的有力保障,也是社会文明进步的具体体现。从目前情况来看,西藏开展送教上门工作面临着区域限制、送教形式及送教定位等方面的问题,导致当地"送教上门"这一工作质量有待提高。为此,本文就西藏"送教上门"工作进行调查,针对其存在的问题进行讨论与分析,并提出了相关建议,希望能够促进西藏"送教上门"工作的顺利开展。     

西南地区残疾儿童送教上门的调查研究

为调查西南地区残疾儿童送教上门工作的基本情况,采用问卷法从政策保障、社区参与、校本支持和家长参与4个维度对西南地区284位送教教师进行调查。研究结果显示,校本支持得分最高,其余依次是政策保障、家长参与、社区参与;送教上门工作的各维度在送教教师的性别、平均送教路程、送教频率上均无显著差异,但在送教教师年龄、受教育程度、特殊教育教学年资、送教经验、地区等方面上存在着显著差异。基于此,可采用赋权增能、校本支持、社区联动、政策支持等措施提升残疾儿童送教上门工作的质量。