把地理教学和育人结合起来

把教学和育人结合起来,这也是小学地理教学的重要任务之一。几年来,我在这方面进行了一些探索,且收到一定的效益。我的具体做法如下。穿插歌谣,感染学生。在地理教学中,运用歌谣,感染学生,容易收到教学效益。在教《壮丽的山川》这课,讲到江西庐山时,我便朗诵唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》这首诗:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”学生听过后,感到祖国江山如此多娇,从而增添了热爱祖国的感情。教《东北的林海》,当讲到最后一段课文时,我便朗读东北民谣:“关东山,三宗宝,人参、貂皮、鹿茸角。”使学生认识东北林区有丰富的野生资源和著名的特产。运用对比,加深印象。例如,教《我国的国土和人民》这课,当讲到“我国领土辽阔,是世界上面积广大的国家之一”时,除讲清楚课文举的事例外,还跟“大洋洲”面积作比较,大洋洲面积为900万平方公里,我国面积比这洲面积要大60万平方公里;我国面     

教书和育人

教学工作是学校的主要工作,而且书本知识是主要的教学内容。我们的工作确实主要是教书。但我们不是“教书匠”,而是教师,其区别就在于我们教书的着眼点是育人。我们讲的育人,可以概括为四句话:丰富知识、发展智力、培养品质、活泼身心。下面分别谈谈这四个方面。     

育人教书

教书育人,我们历来把它看成教育的两个方面,也可以说是教育的两个目标。简单地说,教书即教学,育人即教育,前者指知识智力、文化学习,后者指品德培养、做人。我们在这一点上达成了共识,一提教育就想到教书育人,清楚地意识到两个不同的层次和目标。但是,我们一直没有进入方法论层次,来审视这个古老的教育命题的另一层含义,把育人看作教书的根本方法,简言之,育人教书。育人教书的实质,就是改变以前灌输给学生知识,让学     

西南联大的教书和育人

既教书，又育人，这是教师的神圣职责，一个名副其实的教师，应成为教书育人的有心人。在这方面，西南联大的教师们为后人做出了榜样。人们在探索西南联大为什么在极其艰难的环境中能培养一流人才奥秘的时候，不能不研究西南联大的教师们是如何进行教书和育人，又是如何将二者融为一个整体的     

坚持教书和育人相结合

<正> 在组织教学时,通过学习不仅使职工在文化知识上得到提高,更重要的是让职工在政治思想上也不断进步。因此备课时,我既备课文又备学生思想。如在讲《忆铁人》这篇课文,当讲到铁人到张启刚墓前悼念烈士,勉励孩子们要继承革命传统时,发现学员中有厌烦情绪和不以为然的表情。这时我停下     

把游戏和体育锻炼结合起来

我在全省分片进行体育课教学常规循环评比中设计了一节小学五年级的体育课。我使用的教具是小折垫和小沙包等,围绕课题——投掷、接力赛跑,用游戏形式穿插于课的各部分之中,在轻松愉快的气氛中进行教学。 课一开始,为了激发学生兴趣、活跃学生情绪,我选用了简单、活泼的小游戏和新颖、易学的舞蹈动作为内容,来变换组织形式。一改过去体育课准备活动内容单一和组织形式呆板的情况。     

把感化和说理结合起来

我教过的班上,曾经有个学生因为受“四人帮”的毒害,沾染了很坏的习气,平时满嘴脏话,以“小霸王”自居,到处寻衅闹事。有一次,一个班干部不知怎样得罪了他,他一进教室就骂那位班干部,并把匕首往课桌上一插,喊道:“他妈的,有种来吧!”吓得同学们都跑出了教室,上课铃响了也没有一个人敢进去。还有一次,因为他被父亲说了几句,便跟父亲顶撞起来,操起菜刀朝自己头上连砍三刀,几乎丧了命。面对这样一个学生,我感到很痛心,下决心要把他教育挽救过来。在他养伤期间,开始我天天去看他,后来隔天去一次,他养伤三十天,我看望他近二十次。难买的药,我尽力想办法买了给他     

小学数学教学要把教学与育人结合起来

正十多年来,我国小学数学教学的改革发展,经历了一个逐步深入而又十分艰苦的探索过程。人们的注意中心先是放在加强双基上,进而重视培养能力和发展智力,以及如何教学生学会学习,现在又在探索如何用素质教育的思想来进一步指导小学数学教学改革,这是具有深远意义的一种有益尝试。一、从素质教育的高度来重新认识非智力因素1.非智力因素担负着信息选择的任务,即对信息进行鉴别、筛选,当认为是有趣的、有价值时,主体便主动而有效地吸收,否则反之。这就是为什么有的教师一味加大知识信息量而不能真正进入学生头脑的原     

站起来教书

前段时间,笔者在为学生讲解习题时,碰巧读到了下面这样一则材料：     

育人重于教书

1育人是教书的前提教书是教学生学会大量的知识,而育人则是教学生学做人的道理。教师的天职不是教书,而是教书育人。教书育人是不可分割的,而育人则是教书的前提。育人就是栽培一个人,首先教会他作为一个社会成员最起码的人生道理,为人处世的原则,给予他高尚的品质,让他成为在品德方面有高尚素质的人。然后再给他的头     

教书必须育人

我一直觉得自强就能育人,以育人为本,书就好教了。 有的青年教师只看到了我教书极省时间、极省力气的一面,办学习班的时候,就总是问我:“魏老师,您怎样进行字词教学,您怎样分析句子含义,您怎样让学生批改?”十几年来,省市办过多次“魏书生教改研讨班”,有的班连续办半年、一年乃至两年。时间长了,刚开始只是思考怎样教书的青年教师也渐渐发觉,我教书之所以省力气、省时间,是因为我的学生学习自觉性强,能主动、积极、快乐地学习。我外出开会的时候,学生也照常自觉管理班级,自觉自学。 开始只注意我怎样教书的青年教师,后来也逐渐感觉到,我在育人上用的精力要比在具体教书上用的精力     

教书更须育人

“传道”就是要使受教育者懂得如何做人 ,而做人的基本应从爱祖国教育、爱家乡教育、孝敬父母教育抓起。重视这几项教育 ,受教育者才能为祖国的建设事业贡献力量。     

教书需要育人

在学校教育中,教学是学校最主要的工作,学生大量时间是在接受教师的教育,教师起着主导作用。因此,充分发挥教师在“育人”中的作用,对加强和改进学生思想政治工作,全面贯彻党的教育方针,推进社会主义精神文明建设,培养祖国四化建设需要的合格人才,有着十分重要的意义。     

教书要育人

教书要育人张爱武一、澄清教书育人的认识误区，深刻把握其本质内涵，是做好教书育人工作的前提所谓教书育人，即教育作用必然随着教学而出现。这是因为知识传授（教书）与思想教育（育人）是紧密结合在一起的。社会科学如此，自然科学也是这样。教学内容本身是渗透着思想...     

教书与育人

“教书育人”的口号提出很多年了,在十几年的学习实践与体验中,尤其是在提倡素质教育的今天,加上对自己的孩子的学习生活的观察,我感到“教书育人”的口号应重点放在“育人”上面。过去多少年乃至今天,在我们中国人的头脑里始终存在着这样一个概念:教师即教书先生,教书匠也,是要把自己比别人先学到的知识传授给学生。虽然早在孔子时代就提出过育人的思想……以至发展到今天教书育人的口号,即在教书的同时也要育人。不过,仅此在我们的教师当中恐怕也是只教书的多,而育人的少。在我国市场经济迅速发展的同时大力推进素质教育的今天,把学生培养成全面发展的“人”正在引起人们的关注。那么教师的职业观念,更要把重点转变到育人上来。     

教书必须育人

在端正教育思想的过程中,正确认识和处理教书与育人的关系,具有重要的现实意义。一般说来,教书与育人是两个不同的概念。教书是指教师向学生传授知识、培养学生能力的活动。而育人有两种含义。广义的育人是培养人才的意思,包括德育、智育、体育、美育诸方面。学校培育人才主要是以教学为中心,辅之以社会实践、第二课堂、行政管理、后勤服务等途径,教书是育人的途径之一,育人是教书的目的。狭义的育人是指德育,即对学生进行思想品德教育。教     

教书不忘育人

培养德智体美劳全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的中等学校教师,是高等师范学校的重要任务,也是身处教学第一线的任课教师的光荣职责。我在长期的教学实践中深刻认识到教师的全部工作都应在于教书育人,教书是为了育人,教书育人是教师本职工作的出发点。我认为只有这样去理解教书育人,去认识教书育人,才能把教书与育人联系在一起。基于上述认识。我在《人体解剖生理学》课教学中,自觉地注重了既教书又育人的思想教育工作。     

教书与育人

教书育人是每个教师的基本职责，教师从社会获得各种物质、精神的资料，自觉地为社会担负起教育下一代的责任。因此，教书育人是教师与社会其它行业交换劳动的特有方式，是教师社会价值的真正体现。 唐代诗人韩愈在《师说》中说过：“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师的任务不仅是授业、解惑，而且要传道。这就要求每个教育者必须具备丰富的科学知识和文化修养。一个教师如果不学无术，不能熟练地把专业知识教给学生，就失去了起码的师德，也不可能得到学生的尊敬。而勤奋学习才是培养和提高自身道德素质的重要途径。勤奋学习不仅可以…