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1.
在实践中建构科学的现代思维方式 总被引:1,自引:0,他引:1
钱莉 《广西教育学院学报》2002,(1):21-24
建设有中国特色社会主义的伟大实践不仅提出了转换思维方式的要求,而且也规定了思维方式转换的基本趋势。这就是:思维活动要由封闭性转向开放性;思维的基点由片面性、孤立性转向整体性;思维的状态由静态性转向动态性;思维的重点由认知性转向创造性。 相似文献
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设计思维的核心是创造性思维,培养富有创造力的设计人才须从思维培养入手,通过联想思维法、发散思维法、收敛思维法、逆向思维法等多种思维形式的高效综合运用,加强对学生的创造性思维的训练。 相似文献
3.
传统的思维方式是相对定型化的思维样式,为了全面实施素质教育,校长应对传统的思维方式进行变革:变常规性思维为创造性思维,变封闭性思维为开放性思维,变单一性思维为系统性思维,变滞后性思维为超前性思维。 相似文献
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一是求异思维。指不满足于常规和跟在他人后面亦步亦趋,不囿于旧理论、旧观点、旧方法,善于提出不同凡俗的新观点和超常构想。如在班规班纪的制定上,改由老师一手操办为学生自己民主讨论决定,使学生在心理上变“教师要我怎样做”为“我自己要怎样做”。一样的目的,不同的手段,执行的效果大不一样。在实际操作中,求异有三 相似文献
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金文凯 《三明高等专科学校学报》2004,21(3):144-149
秘书在工作实践中,语言、行为上丝毫都不能越位,而在思维上却可以而且应该越位。越位思维是协调领导思维和秘书思维的重要桥梁,也是实现秘书参谋助手职能的重要途径。秘书的越位思维可以通过跟踪领导的思想活动,实行换位思考等方法来实现,同时要注意越位的均衡点的把握。 相似文献
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张孝平 《中国教育科研与探索》2006,(6):68-70
创造性思维方法主要有:联想思维、发散思维、逆向思维等,本文就中学化学实验教学过程中怎样渗透创造性思维方法,培养学生思维的灵活性、深刻性和独创性谈一些做法和体会。 相似文献
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试析网络对创新思维的潜在影响 总被引:1,自引:0,他引:1
白育芳 《高等教育研究学报》2003,26(1):10-11,53
由传统的线性思维向网状的立体思维转化是思维方式的巨大变革;多媒体可训练发散思维及右脑功能;网络的多元、互动、开放性激发了创造欲;网络正改变着阻碍创新的思维定势,为创新提供条件。 相似文献
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素质教育要注重培养学生的思维品质,使学生学习变“被动接受”为“主动探究”。变“个体学习”为“集体学习”,变“单一思维”为“多向拓展”,最终提高他们的思维水平。 相似文献
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论编辑思维的基本特征 总被引:1,自引:1,他引:1
田筱鸿 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(3):133-136
从思维科学的角度探讨了编辑思维的特殊性,指出编辑思维呈现出创造性,超前性、发散性和批判性等特征。 相似文献
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发散性思维是对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径探索新知识或寻求问题的多个答案的一种思维方式,也是一种推测、想象和创造的思维活动。它包括横向思维、逆向思维及多向思维,它具有流畅性(能在短时间内表达较多的概念,反应迅速)、变通性(思维方向灵活变化,举一反三,触类旁通,能提出超常规的构想和新观点)、创造性(对事物的处理或判断表现出独特的见解)的基本特征。欲摆脱学生定势嗯维的模式,就需要训练学生的发散性思维。 相似文献
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李放滔 《新疆教育学院学报》2003,19(4):17-20
中西方传统道德思维方式的差异主要表现在中国的环道德思维与西方的线性道德思维、中国的保守性道德思维与西方的批判性道德思维、中国的直觉道德思维与西方的理性道德思维三个方面。中西方传统道德价值观的差异则主要表现在“天人、群己、义利、德力”这四对范畴上。要使中国的传统德育发扬光大.就必须使其思维方式培养出道德创新能力,使其价值观形成整合。 相似文献
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论大学生创造性思维的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
樊丽丽 《商丘职业技术学院学报》2004,3(2):57-58
民族的进步、国家的兴旺发达在很大程度上取决于青年一代大学生的综合能力。结合多年来从事学生管理工作的经验,我们可以看出创造性思维对大学生能力的提高有重要作用。我们必须把握客观规律,从想象思维能力、质疑精神与发问品质等方面来培养学生的创造性思维。 相似文献
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从四个方面论述了如何在数学解题中培养学生创造性思维,每一方面都列举相应例子,说明其可行性及可操作性。 相似文献
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培养学生的创造性,关键在于使之具有创造性思维。多年来尽管我们的学校在这一点上作出一定程度的不懈努力,但大部分只不过是复制性思维的延伸或扩大而已。在教育中,如何彻底跳出或超越复制性思维的魔圈,走向创造性思维,关键在于培养学生一种最佳的运用思维的策略即相对立的,多角度的思考问题的思维角度,形象化的思维方式。善于随时在事物之间建立一种联系并进行独创性组合的思维风格。 相似文献