浅谈中学数学教学中创新能力的培养

现代科学技术的发展日新月异，国际竞争激烈，培养高素质的创造性人才势在必行。本文从培养学生对数学的学习兴趣出发，着重分析了如何通过数学课堂教学，来保障学生的主体地位，培养学生的创新能力。     

浅谈中学数学教学中创新能力的培养

新课程的标准对中学数学教育提出了新的明确的要求,即通过引导让学生逐步形成创新意识,在学习中开拓思维,在探索与解决问题中培养自己的创新能力。在实际教学过程中引导学生培养自己的创新能力,已经越来越受到老师们的重视。如何找到一条适合培养学生创新能力的途径,让学生能够主动地学习,积极参与数学实践,是本文所要讨论的对象。     

浅谈中学数学教学中创新能力的培养

学生创新能力的培养是素质教育的灵魂。本文从培养学生创新能力的途径和方法出发,通过数学思想方法的渗透,将讲授与讨论、问题引申、隐含条件挖掘等溶于数学课堂教学过程中,对学生创新能力的培养起到了积极的作用。     

浅谈中学数学教学中创新能力的培养

社会发展的突飞猛进,对于人才的需求层次也在不断提升,创新能力是新世纪定义人才的一个重要标准。本文探讨了通过中学数学课程的教学来提高学生创新能力的一些思路和方法。     

浅谈中学数学教学中思维能力的培养

在数学教学中,培养学生的数学思维能力显得尤为重要。教师除了要帮助学生树立良好的学风,指导他们改进学习方法,更要着重培养学生良好的思维品质。     

浅谈中学数学教学中思维能力的培养

中学数学教材的编写体系是按照数学知识力求组织成演绎结构系统来进行的,随着人类文化的发展,数学科学知识的庞大积累,必须经过筛选和提炼,把最重要的题材,用演绎法串联起来,有效地传授给后代.如果,在教学中囿于学科的体系,过份强调逻辑演绎的训练,就必然会影响对学生思维能力的培养.     

浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。作为中学数学教师,如何在日常课堂教学中培养学生的创新能力,实施创新教育,是实现新一轮数学课程改革的关键所在。将课堂教学、数学学科教学、教学过程三者有机结合起来,是实施中学数学教学中学生创新能力培养的主渠道     

浅谈中学数学教学中创造性思维能力的培养

随着新课改的实施,目前学校使用的数学新教材,也就是为了建立创新型国家,培养和造就高素质创造性人才。然而面对知识经济信息社会的基础学科教育--数学教学,不少教师仍然只注重照本宣科,纯理论探讨。在本人十几年的教学经历中,发现许多教师不注意培养学生发现、质疑、创造性地独立解决实际问题能力,也更少顾及到如何引导学生的创造性思维,所以,在教学中必须加强对创造性思维的培养研究。     

浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养

创新是人类进步的灵魂和动力。这就要求每个教师需要更新教育观念,改进教学方法和教学手段,探索创新教育的有效途径。     

浅谈中学数学教学中创造性思维能力的培养

教学要更新观念，注重素质教育，要有利于学生创新能力的形成与发展，通过培养学生思维的批判性和发散思维能力，从面培养学生成为具有创新意识的开拓型人才。     

浅谈中学数学教学中思维灵活性的培养

数学究竟要教给学生什么?对绝大部分学生来说数学知识很容易遗忘,可是数学思维品质将影响他的一生,因此思维品质的培养才是数学教育的目的所在,才是数学真正要教给学生的东西.现代教育强调知识     

浅谈中学数学教学中创新思维能力的培养

数学是学习和生活间的重要媒介,数学教学既要使学生牢牢掌握基础知识,也要让学生熟练运用数学思想去解决生活中的实际问题。中学数学教学中对创新思维能力的培养是极其重要的。本文对创新思维的内涵以及创新思维能力的培养做了简单介绍。     

浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养

正创新能力的培养是我国深化教育改革,全面推进素质教育的根本宗旨,也是目前学校教育的首要任务。作为基础学科的中学数学教学,其主要目的和任务不再是简单的教授知识和方法,而是要通过教学活动,培养学生的创新能力,使学生养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯;让学生具备提出新见解、发现新思路及解决新问题的能力。结合笔者的教学实践活动,从以下几个方面谈谈如何在中学数学教学中培养学生的创新能力。     

浅谈中学数学教学中联想能力的培养

联想能力的培养是数学教学中培养多种思维能力的目的之一。本文就如何培养学生的联想能力，培养联想能力的前提是什么，数学教学中如何切实有效的培养学生联想能力等问题作了简要探讨与论述。     

浅谈中学数学教学中应用能力的培养

应用能力的培养是当今数学教育的一个重要课题。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,在数学教学中适当地渗透应用意识,把数学知识和实际生活联系起来,对于提高学生学习数学的兴趣、学以致用、培养创新型人才是必不可少的。     

浅谈中学数学教学中纠错习惯的培养

学生纠错习惯的培养是纠正学生学习态度,提升学生成绩一种重要方式。那么,老师在教学中如何对学生的纠错习惯进行有效的指导呢?笔者根据对学生的调查,并结合自身的教学经验对这一问题提出了尝试性的观点和建议。     

浅谈中学数学教学中应用能力的培养

学以致用是数学教育的重要目的．在数学教学过程中,除了传授基本知识和基本技能外,如何培养学生综合应用数学知识解决实际问题的能力,是信息时代对数学教育工作提出的迫切要求．下面,就如何培养学生的数学应用能力来谈谈我的观点和看法．     

浅谈中学数学教学中猜想能力的培养

事实证明 ,数学理论的重大突破 ,常起源于立意深邃的猜想。“猜想”是人脑对数学对象及其结构的一种迅速的识别、直接的理解、整体的判断 ,是观察、想象、预见等多种能力的综合。培养学生的数学猜想能力 ,有助于学生全面掌握知识 ,并能活跃其思维 ,开阔其视野 ,促进学生智力的发展与提高。笔者就在中学数学教学中培养学生的猜想能力谈一点体会。1 .在探索知识的过程中培养探索性猜想能力探索性猜想是指依据已有知识和结果 ,对所研究的对象作出向结果靠近的方向性猜想。例 1 .已知 a-b=1 ,ab=1 ,作数列 u1=a-b,u2 =a2-ab b2 ,u3=a3-a2 b ab2 …     

浅谈在中学数学教学中应注重“过程教学”

随着科学技术的不断深入，对人才各方面的素质要求也在提高，课改力度必须加大，使人类所获取的知识能合理运用于实践中。因此，新课程标准中十分强调“过程”一词，既要重视学生的参与过程，又要重视知识的重现过程，同时要强调教师主动参与“过程”。有了学生的参与，课堂教学才显得生机勃勃，灵活自如，使学生成为课堂的主人，这样才会有感官、心理、情感上的多种体验，而知识的再现有助于学生了解所学知识从何而来，解决何种问题，怎样解决。这样学生能够主动获取知识，获得真正意义上的学习能力。     

浅谈中学数学“问题探究式”教学

探究式教学是新课程理念倡导的一种重要教学活动,强调学生主动参与、主动探究,培养学生的创新精神和实践能力.作为一种新颖的教学方法,探究式教学法有一定的理论依据,有行之有效的教学步骤,具有优于一般教学方法的显著特点.