国家安全和大学生的国家安全教育

国家安全是国家的核心利益,维护国家安全是一个国家对内和对外政策的首要目标和出发点。大学生是未来中国国家安全的捍卫者。在国家安全问题越来越复杂的今天,大学生必须了解国家安全,增强国家安全意识,加强国家安全教育,切实维护国家安全。     

新时代教材国家形象建构的逻辑起点、基本特征及实践进路

教材是国家意志的体现,是国家形象建构的重要媒介。新时代教材国家形象建构是以实现社会主义现代化强国目标为逻辑起点,它不仅是中国式现代化话语深入教材建设的实践转化,还是教材建设强化新时代国家意识的核心要义,更是新时代教材推进文化自信自强建设的自为选择。新时代教材国家形象建构的基本特征表现为：教材国家形象建构要素凸显强国特质,教材国家形象建构类型体现多元呼应以及教材国家形象建构结构呈现系统有序。新时代教材国家形象建构要坚持中国共产党的领导,明确教材国家形象建构目标定位;要以教材建设现代化为着力点,建立教材国家形象建构体系;要以教材体系高质量发展为主线,助推中国式教材国家形象现代化。     

思政课培育学生国家意识的教学策略

培育学生的国家意识,是当今时代一项刻不容缓的紧迫任务,围绕在教学中如何系统、有效地渗透国家意识教育,引导学生树立国家意识,政治教师要谋划好教学策略:厘清国家意识与爱国主义的关系;依据国家意识基本内容开展教育;按照相关文件的要求确立教学目标;坚持知情意行的统一,多角度引导学生树立国家意识、坚信国家意识、升华国家意识。     

贴近社会 勇于创新 ——浅谈新形式下班主任职责重心的转移

不久前，我们党和国家领导人提出了要把我们国家建设成为一个“创新型社会”的国家号召。围绕这个伟大的目标，各行各业都行动起来了，都在为这一目标的实质而想办法，定计划。千里之行始于足下，确保这一目标顺利实现，尤其是我们从事教育事业的人，所以，这一目标的提出对我们学校是机遇，更是挑战，应该积极应对。     

国家课程的项目化学习:高质量的分类探索

国家课程的项目化学习，是一种指向素养目标的学习方式变革，也是优化国家课程实施质量的一种有效载体。国家课程的项目化学习，其高质量意味着要将项目化学习的关键设计要素指向素养目标，同时要契合国家课程的不同素养目标定位，实现分类探索。学科课程中的项目化学习要在指向学科核心素养目标的基础上进行双线并进的设计，综合实践活动课程中的项目化学习可以在指向通用性的素养目标的基础上围绕4类内容进行设计。     

中国国家安全体系现代化的历程、内涵与路径

保证国家安全是头等大事。推进国家安全体系现代化是维护和塑造国家安全的关键之举和重要任务,是贯彻落实总体国家安全观的基本要求。新中国成立至今,中国国家安全体系经历了传统型国家安全体系、过渡性国家安全体系、现代型国家安全体系三个阶段。从中国国家安全体系现代化的领导、理念、内容、目标与支撑五个维度出发,剖析中国国家安全体系现代化的基本内涵,归纳提出中国国家安全体系现代化的基本路径,即国家安全体系的总体化、统筹化、科学化、专业化、数智化、法治化与社会化。     

试析王安石富国富民思想中的悖论

王安石的经济思想有两大内容：一是强调国家对经济生活的绝对控制，以轻重之术调节经济；二是理财要以富民为重要目标。前是法家的国家本位思想，讲富国；后体现了儒空的民本思想，要富民。以专制政体、专制手段理财，而求富民之目标，无异于缘木求鱼。笔认为，王安石经济思想中这一悖论的深刻原因根植于儒家特有的国家观里。     

试析基辛格均势战略的目标

基辛格认为，要清楚地界定美国利益目标，美国应摒弃传统的道义外交模式，更式地注重国家利益目标，要从实力和均势的角度界定美国国家利益，基辛格均势战略旨在维护和促进内容广泛的美国利益，它体现了维护美国国家生存，维护国际秩序的稳定和实现持久和平的三个目标层次。     

马克思主义公民权利与国家权力关系解读

马克思在批判地继承和发展了黑格尔思想的基础上,形成了国家与社会关系的科学理论。国家是国家权力的主体,社会是公民权利主体的集合,所以公民权利与国家权力的关系问题构成了国家与社会关系理论的核心．本文基于马克思主义的国家与社会关系理论,解读马克思主义公民权利与国家权力的关系：国家权力来自于公民权利,公民权利是国家权力的目标。国家权力为公民权利服务,公民权利监督和制约国家权力,国家权力终将回归公民权利．     

国家凝聚力研究对爱国主义教育的启示

国家凝聚力就是一个国家的公民及各类群体之间在共同理想、目标利益一致的基础上所产生的吸引力和聚合力。国家凝聚力研究对爱国主义教育的启示主要有：增强国家凝聚力应该成为当前爱国主义教育的主要目的;国家意识是爱国主义教育的核心;政治认同是爱国主义教育的难点。     

国家治理导向下的国家审计职能定位研究

国家治理导向下的国家审计对我国社会主义市场经济建设具有重要作用。考察古代、近代和当代三个不同发展阶段的国家审计职能,挖掘不同历史阶段的发展轨迹对当下我国国家审计职能的准确定位具有重要的启示意义。国家审计促进政府行政的法治化、高效化、廉洁化和透明化,以实现国家治理目标。国家治理导向下的国家审计职能应定位于监督、效率、公开和秩序职能,这使国家审计成为国家干预宏观经济运行和调控的有力支撑和工具。     

英国新一轮国家课程修订的解读及启示

经过20多年的发展,特别是21世纪国家课程"主动发展观"提出以后,英国国家课程越来越完善。2011年1月,英国教育部启动了新一轮国家课程修订工作。用发展的眼光解读新一轮修订工作的背景、目标和特征等,对于我国国家课程标准的发展和完善具有重要启示和借鉴意义。     

论法治与德治的内在结合

在现代社会，用法治与德治相结合的方式治理国家的根本原因是由于法治的内在缺陷，而根本的目的则是为了实现既定国家治理目标下的国家治理成本最小化。     

总体国家安全观融入道德与法治课程的着力点

《大中小学国家安全教育指导纲要》将总体国家安全观纳入课程思政教学体系,依托思政等课程开展国家安全教育。聚焦义务教育第三学段道德与法治课程,结合课程标准和教材,探索总体国家安全观在道德与法治课程中的有效融入,需把握目标、内容和方式三大着力点。具体而言,坚持素养导向,从启蒙国家安全意识、掌握国家安全知识和强化国家安全行为三个方面构建国家安全教育目标体系;遵循《纲要》要求,从国土安全等8个安全领域挖掘内容要点,丰富国家安全教育教学内容;依据课程标准,从沉浸式教学、大单元教学、跨学科教学、实践教学四个方面探索国家安全教育教学方式。     

国家审计推进国家公共财政透明化研究 ——基于国家治理的视角

通过分析国家审计、国家治理以及公共财政透明三者之间的关系,提出可以通过强化审计独立性,拓展财政审计领域,完善审计结果公告制度以及追踪问责制度等路径向公众提供完整、可靠的国家公共财政信息,推动公共财政透明,促进国家治理实现"善治"目标.     

民族主义与现代国家——民族主义另一种解读

布罗伊尔民族主义观的主要内容包括:民族主义应当被理解为一种政治形式,这种政治形式只能在特定的政治环境中才具有意义。理解民族主义的核心在于现代国家,现代国家既塑造了民族主义的政治,同时也提供了民族主义的主要目标,这个目标就是获取国家。     

从“品牌瑞典”看国家形象推广

＂品牌瑞典＂是瑞典政府为维护和提升国家形象而制定的传播纲领和战略,它为瑞典政府有关机构和其他相关商业部门树立了一个共同的愿景目标,为这些机构和部门的传播活动搭建了一个协作的机制和平台,从而使所有利益相关方发出的信息更有可能协调一致。从瑞典国家品牌化的战略和实践中,我们可以得到一些关于国家品牌化和国家形象推广的启示和借鉴。     

“国家人”与教师专业发展的国家规制

基于教师的法律身份、社会公益身份和被制度化的职业身份,可以确证教师的"国家人"属性。基于国家人的教师专业发展中的国家意志、制度规约、国家动力以及国家话语,表现出国家规制的必然性。教师专业发展的国家规制是以规制机构、规制过程、规制手段、规制内容和规制路径全面呈现出来。在现实中,应不断完善教师专业发展的国家规制;在未来,实行激励性规制与部分放松规制必将成为改变教师专业发展国家规制状态的方向和目标。     

试论战后垄断资本主义国家经济干预的目标和手段

第二次世界大战后,当代资本主义各国为了对社会经济总量的变动进行调节和控制,在经济大发展的基础上纷纷建立了国家干预与市场调节相结合的经济运行机制。其宏观政策的目标是充分就业、物价稳定、长期经济增长、国际收支平衡。其中经济增长是最重要的宏观经济管理目标。为了达到以上国家经济政策干预目标,当代资本主义各国采用了财政政策、货币政策和宏观综合管理政策等各种国家干预的政策手段。今天,研究资本主义国家干预经济的基本形式,认识资本主义国家经济运行机制在实践中的积极作用、困境及解决办法,对于我国将是一个很好的借鉴。     

国家课程校本化的思考与探索

新课程改革已经进入了改革的"深水区",我们都在期待着它继续前行。然而,它继续前行的依据是什么?前行的途径又是什么?九方中学在这两个方面进行了思考与探索。在国家课程基础上,对课程标准进行全员性的研读,特别是校本化的研读,结合学校实际,对国家课程的教学目标进行学习和梳理,形成学校的教学目标体系。