人员考评的心理误差与对策

由各种心理因素造成的人员考评误差，即所谓的人员考评的心理误差，是造成人员考评结果不客观、不公正的一个重要原因。本文对人员考评工作中较为常见的五种心理误差，即晕轮效应误差、近因效应误差、感情效应误差、暗示效应误差、偏见效应误差的基本含义及其对策，即减少和避免这些心理误差的心理学的方法和措施问题作了简要的阐述。     

试论教育评价主体的心理误差及调控

教育评价中教育主体在实施评价时容易发生几种影响评价结果失真的心理效应 ,不利于教育评价的客观公正 ;应根据评价主体心理发生发展的规律 ,采取措施 ,最大限度减少评价主体的心理误差 ,保证教育评价科学有效     

教学评价中心理偏差产生的原因分析

教学质量评价过程中，主评和被评双方会因顺序位置、已有知觉、类群关系、紧张焦虑、应付、敏感等因素而产生一些心理偏差。为保证教学质量评价过程的顺利进行，必须对主评者的素质、能力，对被评者的角色心理以及评价依据等进行有效的调控。     

教师在学生评价中的负面心理效应及应对策略

客观公正而有效的学生评价,既是教学公平的要求,也是促进学生健康发展的必要保障。由技术问题引发的评价误差是难以避免的,但是在现实中,一些教师对学生的评价却存在着心理效应偏差,严重影响着教学评价的有效性,阻碍着学生身心健康发展。     

三种心理效应在学生管理中的运用研究

门槛效应，赫洛克效应，责任分散效应等三种心理效应对学生管理的启示：确定合理的教学目标；进行合理评价学生；明确学生职责任务。     

论教育主评者的心理及其调控

教育评价是主评者对评价对象做出价值判断的活动,具有很大的主观性。作为评价主体和客体的所有参评人员的素质、能力和心理状态等是评价工程系统中最活跃的因素,其中,作为评价主体的教育主评者是评价方案的准备者和实施者,其心理现象的存在势必影响评价结果的可靠性与科学性。因此,必须对主评者的心理加以充分认识,以便采取适当的措施进行调控。一、教育主评者的心理现象1.系列位置效应系列位置效应也称霍夫兰效应,是指在教育评价中评价对象进入主评者知觉领域的先后顺序影响整体印象和评价的一种心理现象。其效应意义是指最先和最后进入主…     

浅析“学生评教”

学生评教是教育教学评价的一种方式，是教学质量评估的一个重要方面，也是教学管理过程中不可缺少的环节。作为教学工作的主体、教育服务的消费者，对教学工作做出评价是学生应该享有的权利；同时，公平、公正、客观地评教也是学生应尽的义务。学生评教工作对于促进师生间信息交流，促进教学相长，促进教师及教学管理人员及时调整教学行为从而为学生提供优质的教育服务具有深远的意义。但是，教与学的基本矛盾决定了学生评教的局限性。学生评教只有和教师自评、同行互评、专家点评等结合起来才能取得更好的效果。     

谈谈语文教学中教育评价的心理问题

本从语教学的角度对教育评价的双方，即主评和被评之间的心理活动及其规律作了简要分析，并就如何根据这一规律做好两的心理调控等问题提出了自己的看法。     

学生体育心理效应的成因分析及对策

在体育课堂教学过程中，心理效应的会直接影响课堂教学效果。本文通过对心理效应的形成、积极心理效应和逆向心理效应的研究分析，找出其成因，制定相应的对策，达到高质量完成体育教学任务，提高教学水平的目的。     

大学生评教客观度的调查研究

大学生评教的客观度是确立将教学评价的主导权归还给大学生的关键。验证大学生评教的客观度,主要应分析学生的评教态度与评教能力。经调查研究表明,学生评教态度整体上端正、认真;学生受教学外在因素的影响并不大,能够从教学活动本身作出客观、公正的评价。可见,大学生整体上具有较高的评价能力,应该把教学评价的主导权归还给学生。同时,为了不断提高学生评教的客观度,高校应加强学生评教指导,完善评价指标体系,合理利用评教结果。     

学生评价偏差的心理探源

学生评价是对学生进行有效施教的重要依据。正确的学生评价对学生的发展有着极其重要的作用，而一旦对学生评造成偏差，或使学生骄傲自满，或使学生灰心丧气，对学生发展都会产生不利影响。探讨造成学生评偏差的心理根源，对防止学生评价偏差的产生有着重要意义。     

网络环境下学生评教机制的理性思考

学生评教活动是学校教学质量监控体系的重要组成部分,是促进教学质量提高的有效手段之一.在当前网络环境下,如何利用网络技术构建科学合理的评价体系和开展公正客观的学生评教活动,是教学管理部门需要深入研讨的新课题.开展学生网上评教的目的是使学生全员全程参与,确保原始评价数据的真实有效性,使评价结果更加准确,评价指标体系应能充分体现教师的综合水平,全面反映教学的各个环节,学生评教应至少在开学一个月后至课程考试前之间进行,要实行动态评价,评价结果宜在本学期考试结束后公布,避免学生出现顾忌成绩心理,不能以正常心态测评.     

学生评教的心理效应与对策

学生评教是教学评价中的一项重要工作，是教学评价活动的重要组成部分。在学生评教中，常常对教师及其教学产生一些积极的和消极的心理影响，对此，应给予关注并采取相应对策。一、学生评教的心理效应１．学生评教的积极心理效应学生评教对教师和学生将产生积极的心理影响，主要表现在以下几方面：（１）激发学生参与教学的积极性。以往，学生总是处于被提问、被考试、被评价的地位。只有教师评价学生的学习，而很少有学生评价教师的教学。通过学生评教活动，不仅在形式上满足了学生对师生平等的要求，而且也提醒教师应注意克服教师中心主义…     

教学质量模糊评价体系的构建

科学有效地评价教学质量对学校的教学工作有着十分重要的意义．探讨教学质量评价指标体系的构建，将统计学及模糊数学的理论应用在教学质量的评价中，选择多元化的评价主体，可公正、客观、准确地反映教学的实际．模糊评价方法考虑了评价过程的随机性和评价标准的模糊性，克服了偶然因素的影响，使原本模糊不清的教学质量信息，经过科学的方法加工处理以后，得到清晰、客观、公正的评价．     

对我校体育教师技术教学质量评价指标体系的初步设想

体育教学是一个复杂的系统,为了科学地建立体育教师技术教学评价指标体系。本遵循有关的教学原则,将体系分为教学准备,教学组织、教学方法、师生活动、教学效果五大项评价标准,每项又由各项标准组成。该体系采用记分评定法,力图使师生和教学管理能从实际出发,客观、公正,合理地正确评价教师的教学水平,并为改进教学提供依据,促进体育教学的改革和提高。     

安阳县一职高开展民主评教活动

本刊讯为进一步深化教育改革教学,促进教育教学质量的提高,发挥教师和学生在“教”与“学”活动中的主观能动性,河南省安阳县第一职业高中在全校开展民主评教活动。民主评教活动由学校教务处负责实施,每月进行一次。目的是通过学生对各任课教师及教育教学管理人员在教学、管理过程中的各个环节(包括教学目的、教学内容、教学方法、教学态度、教学效果及实习实践作业布置与批改、课外辅导等)进行客观、公正、公平的综合评价,并提出指导性意见和建议。学校还参照评价结果,对部分优秀教师进行奖励,并授予“学生最喜爱的老师”的光荣称号。     

自评与互评的心理分析

学生的心理状态影响自评与互评的客观公正性,本文通过自评与互评过程中的心理分析,探讨评价过程中采用心理调控的方法,降低自评与互评的操作难度,提高自评与互评结果的可信度。     

晕轮效应：教师评价行为中的态度误区

晕轮效应是教师评价行为中的一种态度误区，它普遍存在却没有引起足够重视，严重影响了客观公正地评价学生。本文对晕轮效应进行了心理学解释，译介了相关的心理学实验证明，研究探讨了它对于师生关系、生生关系以及儿童自我发展所具有的负面影响，提出摆脱晕轮效应走出态度误区的应对策略。     

克服负面心理效应,适应新课改的评价要求

新课程标准指出,教师在教学过程中要加强对学生的科学评价。教育实践表明,教师对学生的评价会产生两种心理效果:一种是积极的有助于学生发展的正面效果,一种是消极的不利于学生发展的负面效果。要使教师的评价起到积极作用,一个重要的方面就是要消除教师评价学生的负面心理效应。     

多媒体教学的评价体系

多媒体教学的评价体系是对多媒体教学活动进行的客观、公正的价值判断,它从质和量两个方面进行定性、定量的描述,反映其教学效果,评价教学过程的得失。多媒体教学的评价体系包括建立评价模型、评价体系的设计原则及多媒体教学评价体系的运用。