基于聋人视角的亚文化理论审视及其现实意义

聋文化作为聋人在交往中形成的群体特征,首先在聋文化研究的缘起中揭示了研究聋文化是为健听人与聋人可以达到有效沟通这一根本目的服务的。其次主要梳理了"聋文化"观的理论内涵、亚文化的特征和基本构成要素,另外比较中美"聋文化"观的差异,总结了聋文化研究对于聋教育的影响和现实意义。     

论聋文化与聋教育

什么是"聋文化" 对"聋文化"(Deaf Culture),我国研究很少,几乎是空白,聋文化似乎也是个新名词.在残疾人社会学研究领域中,只有"残疾人文化",而没有"聋文化".聋文化是残疾人文化中的一个分支.     

帮助聋生克服心理障碍的探索

如何帮助聋生克服心理障碍,是聋教育中的一个重要课题。文章分析了青少年聋生产生心理障碍的原因及心理障碍对聋生健康成长的影响,以李同学变化的典型事例,总结帮助聋生克服心理障碍的五点经验体会     

如何提高聋生的语言能力

语言教育是聋教育的根本,没有语言教育,聋校的一切教育形式就难以存在,一切教育目的都不可能实现。语言能力是聋童发展的核心能力之一。聋童的学习、生活、交往、就业无一不与语言能力相关。从这点来看,没有语言就没有聋童的一切。语言教学也是聋教育的核心内容之一,语言是聋教育的目标也是聋教育的工具。语言是聋童在社会中与人沟通的工具,掌握和发展聋童的语言能力能有效改善聋童的社会交往质量。因此,形成和发展聋生的语言能力,是提高聋校教育教学质量、助残成才的关键。     

文化冲突与价值迷失——论多元文化背景下聋校校长的专业发展

本文通过分析多元文化对现代社会的冲击.探讨特殊教育尤其是聋教育的终极价值,思考特殊教育学校管理面临的机遇与挑战,提出聋校校长作为现代知识分子的一员,在专业化过程中应该注重通过自身社会义务感的提高,不断促进聋教育深度参与社会生活,推动聋生融入主流社会;注重通过自身文化修养的积淀以及对多元化社会各种文化现象的分析利用.将学校管理模式转变为文化管理.突出自己在聋教育发展过程中的文化引领作用:注重通过自身价值品位的坚持、行政能力的提升.逐步加快聋校校长的专业化进程,提高专业化水平;从具有较高特殊教育教育水平和现代学校管理水平的双重标准出发.以成为专业化的职业校长为目标.不断提升自己.     

如何有效地促进聋生身心的健康发展

本文通过对聋生心理分析提出了存在的心理缺陷;针对自卑与怯懦、抑郁与孤僻、逆反与嫉妒、倔强与放纵,阐述尊重聋生塑造健全人格,关注聋生是特殊教育的需要,只有打开他们的心扉,发挥他们的特长,才能激活他们的青春活力,增加他们的学习兴趣。     

双语聋教育理念在聋校的实践与发展

随着双语聋教育理念的推广与应用,在认识双语教育的基础上,双语聋教育理念普遍被聋教育工作者认同和接受,并把手语作为提高聋校课堂教学有效性和教师业务水平的一门工具性语言来掌握.在聋校推广双语聋教育,促进学校教科研、聋听双师专业化发展和提高学生人文、知识素养,丰富聋校文化建设.     

从聋校学生的书面语谈其语言能力与教育对策

聋校学生 (以下简称“聋生”)有口语、书面语、手势语、手指语四种语言形式 ,书面语是聋生语言能力投射的平台。该文立足于聋生书面语掌握情况的基本分析 ,试图从各种语言形式及相关关系出发对其中呈现的问题进行论述 ,以了解聋生的整体语言能力。最终的目的是提出一些有利于聋生语言能力发展的改进措施 ,以便最大限度地发挥教育的功用。     

如何加强聋校学生的思想品德教育

聋校作为聋生接受思想道德教育的主场所和主渠道。由于聋校德育教育工作存在的特殊规律和聋生自身的特殊性,因此,加强聋生的思想道德教育是当前聋校工作的重中之重。     

聋校语文课堂教学应有效渗透青春期知识教育

聋校普遍重视聋学生文化知识的传授,重视语言缺陷的补偿,而忽视了青春期的教育。聋生受所学文化知识的限制,加之听力障碍、语言沟通困难等原因,缺乏青春期知识。语文课堂是聋学生获取知识的重要渠道。     

探究聋生双语教学法培养应用型人才

聋教育的最大挑战是语言教学问题,双语教学法作为新的聋教育方法,对我国聋生语言教学产生了很大影响,但我国对双语教学法的研究才刚起步,双语教学法尚不能在全国范围推广使用。如何借鉴国外先进经验开展双语教学法,培养应用型人才,已成为亟待解决的现实课题。教师要了解聋生语言教学法的发展,分析我国双语教学的现状,提出如何开展双语教学的策略。     

美国聋生青春期教育的现状及启示

有效的青春期教育会对个体的一生产生重要的影响。本文从教育内容、形式与教材、师资培训、家长和社区成员参与等几个角度介绍了美国聋生青春期教育的现状,对其所存在的问题进行了较深入的分析,以期对我国的聋生青春期教育有所启示。     

欧美国家近年来聋教育发展的几个新动向

聋教育起源于欧洲,迅速发展于美国.自20世纪最后的十几年来,欧美国家聋教育由于聋学生运动、听力学技术的进步、以及全纳教育思想的影响,开始面对一个早该认真面对的聋教育低成就的现实.本文以此背景为基础描述了近年来欧美国家聋教育的几个新的发展动向:越来越多的研究者关注如何提高聋童学业成就、耳蜗植入对聋童发展的影响,以及针对聋童特殊需要的全纳聋教育探索.     

聋校创新教育初探

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.创新教育为聋教育发展开辟了广阔的天地.聋校应积极创造条件,培育聋生创新萌芽;发展创造思维,提高聋生创新能力;开放教育活动,构建聋校创新模式.     

聋校信息技术与课程整合的实践与思考

几年来,本人针对聋校信息技术与课程整合开展了一系列的实践与思考。现从聋校信息技术与课程整合的目标、原则以及基本模式三个方面加以简要阐述。一、聋校信息技术与课程整合的基本目标无论是信息技术课还是其他课程,其深层次的培养目标是一致的。在聋校教育中,实施信息技术与课程整合应积极培养聋生以下几个方面的能力：     

聋高中生语文教学中情感教育的渗透

自身情感体验浅显和对外情感沟通不畅,这一直是聋生教育中的难题,为了使聋高中学生在毕业后能更好地融入主流社会,笔者作为一名特教学校语文教师,积极转变教学思想,研究聋生情感现状,分析了语文教学在聋生情感教育中的优势。这种语文教学中渗透情感教育的方式能够使聋生开始注重的情感积累和情感表达,为聋生健康、和谐的成长与发展打好基础。     

多媒体教学对培养聋生创新意识的作用分析

信息技术的发展与进步,使得多媒体技术在课堂教学中的应用范畴愈加广泛,而且为现代教学手段提供了更大的提升空间。对于聋教育来说,多媒体教学自身的独特优势也能够很好地培育聋生的创新意识,对于聋教育的顺利开展有着不可替代的作用。以"多媒体教学对培养聋生创新意识的作用分析"为题,重点探究多媒体教学对聋生创新意识培养的作用价值,旨在推进多媒体教学在聋生教育中的全面深入。     

近十年美国手语双语聋教育课程教学经验

近十年美国手语双语聋教育在课程与教学方面取得了丰硕的成果,主要体现在以下四个方面：手语课程与手语/英语双语课程的开发,手语双语教学模式与教学方法的创新,视觉信息化课程资源的建设以及个别化手语双语能力评估的开展。美国双语聋教育的发展与我国新课标提出的聋教育面向全体聋生、尊重个体差异、强调多元沟通与交往方式的理念具有共通性,可为新课标下我国聋校课程与教学改革提供新的视角。     

聋生性知识来源及青春期教育现状调查

本研究对上海市聋哑学校的部分1 2～1 9岁共92名聋生进行了性知识了解状况和青春期教育状况的调查研究,结果显示:青春期聋生的性知识相对缺乏,他们获得性知识的主要途径为电视、同学或朋友、课外读物等,较少使用的途径是热线电话、录像、因特网,广播等。青春期教育对聋生来说非常重要,学校的教师和家长对聋生已进行了有针对性的教育,但仍需要改进。     

忆我的良师益友简栋梁老师

当您在聆听大自然的声音如流水声、鸟鸣声、风声、雨声时,您是否想到聋孩子的那张渴望的脸?聋孩子也渴望听到大自然的声音. 当您被美妙的音乐陶醉时,您是否想到聋孩子那无法享受美妙音乐的痛苦?