语文教学应重视培养学生的说话能力

良好的口语表达能力是现代人必备的基本素质之一。语文教育为 21世纪培养人才，就必须彻底改变以往重“读写”而轻“听说”的状况。注重说话训练以培养能力，必须从根本上抓起，让学生有话可说；应采取灵活多样的方法，激发学生说话的兴趣；多给学生创造公开场合说话的机会，长期坚持不懈。 　　语言作为人们交流思想的工具，良好的口语表达能力是现代人必备的基本素质之一。语文教育为提高新一代的素质服务，必须注重对学生说话能力的培养。     

语文教学应重视培养学生的说话能力

良好的口语表达能力是现代人必备的基本素质之一。语教育为21世纪培养人才，就必须彻底改变以往重“读写”而轻“听说”的状况。注重说话训练以培养能力，必须从根本上抓起，让学生有话可说；应采取灵活多样的方法，激发学生说话的兴趣；多给学生创造公开场合说话的机会，长期坚持不懈。语言作为人们交流思想的工具，良好的口语表达能力是现代人必备的基本素质之一。语教育为提高新一代的素质服务，必须注重对学生说话能力的培养。     

如何提高学生的说话能力

在说话教学中，让学生围绕中心来说，充分展示学生的主体地位，使学生从“说不好”向“会说”方向转化，促使学生自主活泼地学习。由此可见，推行说话教学，势在必行。教师在教学中如何提高学生的说话能力呢？     

略谈说话训练

说话是语文能力的四种基本要素之一.高中语文教师要改变过去只重读写,而轻说话的做法,在课内外通过多种途径和方法有效加强学生的说话训练,着力提高学生的说话能力,为学生今后的学习和发展,扎扎实实地打好语文基础.     

和上帝说话

一个残疾人跑到天堂和上帝说话,很不客气地问“你为什么不给我一个健全的身体？”上帝听了,并不急于回答,而是带来一个刚刚死去的人,那人说：“至少你还活着。”又有一个人前来和上帝说话,质问他：“为什么不给我幸福？”上帝听了,也不回答,而是将那个残疾人带来,残疾人说：“至少你还健康。”和上帝说话,实际上是在跟自己说话。     

语文教学“读写听说”中“说”之地位

语文教学目的是培养学生“阅读、写作、听话、说话”的能力。本文对语文教学现象和日常生活需要以及“读写听说”关系的分析,认为应该重视“说话”教学,提高“说话”能力培养的地位。     

让学生在生物课堂上学"说话"

课堂教学中最直接、最有效的沟通常常是通过双方“说话”而实现的，即不但教师要说话，而且学生也要说话，才能实现教学中的有效沟通。     

善用课前五分钟让学生“说话”

“听说读写”这四种最基本的语文能力中，“说”是在日常生活中运用最多最广泛的，是人们叙述事物、表情达意的最基本的方式之一。而传统的课堂教学，是以教师的开场白引入，又以教师的总结语结束，学生的说话除了仅有的几次课堂提问外，几乎没有机会，即使有几位能勇敢地举手回答问题，表达得也是含糊不清，词不达意，影响了阅读教学任务的完成。所以语文教师有责任为学生创造说话机会，指导训练学生说话，这是提高学生语文能力的当务之急。多年来，我一直坚持利用课前五分钟进行学生的说话训练，并根据初中三年语文教材的编排特点，有计划…     

初二英语Units 8-10正误例析

1．明天不要忘了把作业带来。【误】Don’t forget to take your homework tomorrow．【正】Don’t forget to bring your homework tomorrow．【析】bring的意思是“带来”、“拿来”，即从别处拿到说话人这儿来。而take意为“带走”、“拿走”，即从说话人这儿带到别处去。     

语文课的结尾艺术

一堂课的最后几分钟，往往是学生注意力容易分散，学习效率比较低的时候。此时，倘若教师能周密考虑，精心设计一个艺术性结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。为了达到这一目的，我在课堂教学中十分重视结尾艺术的探索。1.在结尾画个“冒号”说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平惟有经过不断的训练才能达到。尽管说话训练不是阅读课的中心任务，但在阅读教学过程中，提高说话训练…     

月亮，生日快乐

一天晚上，小熊抬头望着天空，心想：这一个生日礼物给月亮吧！可是，小熊不知道该给月亮送什么才好。于是，他爬到高山上和月亮说话：“嗨！”山那边也传来了回声：“嗨！”小熊高兴极了！我能和月亮说话了呢！     

加强说话训练 提高语文素养

“说话”能力的培养是小学语义基本功训练的一项重要内容,培养学生的说话能力是日常生活的需要,义能促进读写能力的提高和思维能力的发展。但是,近年来语文教学中重读写,轻听说的现象十分严重,影响了学生素质的全面提高。而素质教育要求全面提高学生的素质。教学实际中．应该如何落实素质教育的要求,加强说话能力的训练．促进读写能力的提高和思维能力的发展,全面提高学生的素质呢？     

说话训练之我见

语言是思维的外壳 ,是人类活动最重要的表达方式 ,在素质教育中 ,语言训练尤为重要 ,培养学生的思维品质 ,必须加强说话训练。教育家叶圣陶先生曾指出 ,在语言文字的训练中 ,“听说读写四个字中间 ,说字最基本 ,说的功夫差不多 ,听读写三项就容易办了。”小学是发展口语的最佳时期 ,发展学生的说话能力可从下面做起 :一、多方面培养说话兴趣。布鲁纳说过“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要想提高说话能力 ,首先要调动说话兴趣。１．设疑导趣。如上完《小猴子下山》 ,可问学生 :小猴子见到妈妈会怎么说呢？妈妈会怎么说呢？小猴子还会…     

语文教学中的说话训练

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话．学生的说话能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。心理学告诉我们，一个人的说话能力与个体的认知水平密切相关。由于学生的生活经验、认识水平、思维能力的影响，学生在说话时不知所云。作为一名语文教师，怎样指导学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？     

语忌十成——课堂教学语言浅谈

教师讲课就要说话，这个说话可不简单。它不同于平时说话，它必须把握两个尺度：一是课堂只有45分钟，有时间限制；二是得让听说话的人——学生听明白，要检验效果。这就有了一个讲什么、怎么讲、讲的话是否有作用的问题。禅书上有一段话讲得很好，它提倡“只讲八成，讲六成最好，不开口更高，若讲十成就犯了大错——堵塞了别人开悟的机缘，而给予人以毫无实用的知解。”我们当然还达不到“不开口更高”的境界，悟性未到。但是却应懂得“语忌十成”的道理。     

一石击三鸟 一说促多能--课前两分钟发言的探索与实施

说话能力是语文课的重要内容，但在中学语文的实际教学中，说话能力训练得很不够，针对这一现实，本人在初中教学中长期坚持课前两分钟发言的训练策略，通过初一至初三的“敢说”、“能说”到“会说”三个阶段循序渐进的说话训练，并在训练中及时消除学生对发言产生的各种不良心理现象，如胆怯心理，逃避心理，自大心理，意志薄弱心理等。     

关于PSC"说话"项测试问题及对策

在经过较长时间的普通话水平测试实践后,普通话水平“说话”项测试存在的问题越来越突出:“无文字凭借”的限定落空,口语范畴的“说话”多呈现书面语特点、“词汇语法规范程度”成为评分最随意的一项等等。这些现象给普通话水平测试工作带来了负面效应,影响了测评信度。为使普通话水平测试工作更加规范、有序、健康地发展,必须对“说话”项测试问题作进一步的审视和思考。     

运用课件媒体优化说话训练

长久以来，由于不完善的教学评价体制，学生的说话能力难以考核，导致教师们在教学中普遍重写轻说。有的忽视了说的独立性，将说作为写的一个前奏，没有充分认识到说话在日常学习、工作、生活中的广泛性、重要性；有的教法陈旧，不能为学生开发“说话之源”，就连教材中的听说训练也不能落实实处，终日纸上谈兵。简单枯燥的训练方法，严惩地挫伤了学生对说话训练的积极性，使他们怕说厌说。鉴于此，近年来我们一方面积极开展语实践活动，组织学生进行口语“实战”；另一方面，考虑到由于受时空限制，不能事事都“在实战中练兵”，所以尝试着从以下几方面设计、运用课件媒体创设情境进行说话训练，探索其在听说训练中的作用，努力使听说训练达到最优化。     

中小学教师必备基本心理咨询技术(上)

中小学教师是人类灵魂的工程师，天天与学生打交道，用自己的言行去影响学生。在用语言去帮助学生时，有的教师很“会说话”，能让学生感到被尊重，认识到自己的问题，看到今后努力的方向；而有的教师虽出于帮助学生的目的，却“不会说话”，让学生感觉很失面子，产生抵触情绪，不能达到认识问题、找准努力方向的目的。可见，同样是说话，“良言一句三冬暖”和“恶语伤人六月寒”，效果大不一样。心理学家对种种谈话行为，尤其是那些能有效地影响他人的谈话行为进行了研究，总结出其中的一些共同的规律，称之为心理咨询技术。     

语文说话教学解析

现如今,社会发展得非常迅速,人们为了适应这个不断发展的社会,就要对自己各方面的能力提出更高的要求,最重要的就是我们的说话能力以及说话水平,很长时间以来,我国的中学语文的重点都是去培养学生的阅读能力、写作能力,而忽略了对学生说话能力的培养,导致现如今很多中学生的说话水平都有或多或少的缺陷。因此说,实施说话教学在初中的教学中是非常重要的,也有越来越多的教育工作者加大了对说话教学的重视。今天我们就针对初中语文说话教学进行详细的探讨,希望能给大家带来帮助。