初中语文阅读教学中“留白”艺术的研究

<正>初中语文教学中的留白艺术，就是教师通过启发式教学，在不断实践过程中引导学生主动思考问题，解决问题，提升独立思考能力。一、从文本出发运用留白艺术教学（一）人物形象教学中留白艺术的运用部编版语文教材课文中，很多作者在描写人物形象的时候产生空白，隐藏重要信息等待读者去分析，去体会。如人物外貌前后的变化就是作者精心设计的“留白”，教师可以利用此进行教学，     

号准“错误”的脉相,下对“纠误”的良药

错误,是小学生认知行为过程中的一种正常表现。面对错误,教师既不必"小题大做",更不应"视若无睹",而是应该对"错误"产生的根源进行剖析,找到关键所在,对症下药。结合小学数学教学案例,对数学教师的"纠错艺术"进行了思考与研究。     

浅析初中语文“课堂激趣法”初探

吕叔湘先生说过,语文教学一半是教学,一半是艺术。这话确实道出了语文教学的奥妙。所谓"教学艺术",对教师而言,是指教师在课堂教学中,采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的"导演"艺术。其中较有效的方法莫过于"课堂激趣法"。     

空白艺术在生物学教学中的实施

空白艺术是指教师在具体实施教学的过程中，从学生的实际情况出发，将启发诱导的指针指向学生的最近发展区，有目的、有计划地给学生留有一定空白，引导学生自己去思考、去消化。格式塔心理学派“完形压强”理论认为：人面对一种不完全或空白的完形刺激物，就会情不自禁地产生一种急于去改变它们，使之成为完善结构的欲望，从而产生一种进取、追求的充满紧张感的内驱力，并积极主动地填补和完善它。追求一旦实现，便给人以极为愉悦的感受。本文对空白艺术在生物学教学中的实施作一浅谈。 空白艺术在生物学教学中的实施 １、引言的空白艺术 …     

浅议学生的观察力、想象力、创造力的开发和培养

美术新课程是艺术课程的重要组成部分。新课程改革提倡师生互动、平等参与，学习方法多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手。学生是为思考和学会思考来到校园，我们的教学不仅有义务引导学生怎样去学习、怎样去思考，更关键的是教师自身应该探究用怎样的方式去组织教学，培养学生的学习品质和能力，让学生真正学会思考、学会学习。学生智力发展的关键因素：观察力、想象力、创造力的开发和培养。具备较强的观察力、想象力和创造能力是学好美术必备的基本素质能力。但在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，当设题让学生创作时，他们的…     

如何设计地理课堂结尾？

重庆市巴蜀中学邓承兰教师回答： 教学是一门科学,也是一种艺术。教学艺术是教师采用多种方式,引导学生去积极主动地思考、领悟、发现、创造……     

对小学数学课堂教学“取”与“舍”的思考

在小学数学课堂教学中,教师要学会取舍。取舍是一门艺术,教师在教学过程中是否能取其精华,去其糟粕,在一定程度上考验教师的教学能力。本文主要针对小学数学课堂教学"取"与"舍"的思考进行了探讨。     

新课程教师评价的实践探索

新课程教师评价就是在实施新课程改革试验中，根据学校的教育目标和教师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段，对教师个体的工作进行价值判断。其目的是为教师提供教育教学的反馈和咨询信息，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄弱之处，分析产生问题和不足的根源，探讨克服缺陷、保持优势的措施与途径，从而不断改进教师的教育教学实践，提高教师专业发展水平。     

跪着的教师

一、跪在教参上 毋庸讳言，教参已经成了许多教师的左膀右臂。究其原因，一是教师不会思考，二是教师懒于思考。从深层分析，其直接根源是长期的被动的应试教育，导致思考能力与独立精神的退化，使教参成了保姆，喂养着所谓的教学。更可怕的是新走上教学岗位的教师依赖教参特别严重，缺了它似乎寸步难行。按常理，他们刚毕业，富有创     

浅谈英语教学的艺术性

教学是一门艺术，英语教学正是科学与艺术的结合。教学艺术是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段，去设计教学的全过程。教学艺术注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此，英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须具有一定的艺术修养，才能创设艺术的教学环境，使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。     

加强英语课堂教学艺术增强课堂教学有效性

课堂教学艺术对于教师而言,主要是导演的艺术。它不是教师在表演,学生在欣赏,而是教师采用多种方式让学生积极主动地去思考、领悟、发现、创造……加强英语课堂教学艺术正是基于此原理,即通过教师对自己在课堂上的形象和活动进行艺术加工,让学生受到感染,使学生化紧张     

我们今天怎样阅读

课堂教学不可能没有内在规律，不然优秀教师与普通教师的差距是怎么产生的呢？问题在于，如果教师承认教育教学有规律，课堂教学是一项科学事业而不仅仅是生活，那么教师就有让课堂教学行为遵遁教育教学规律的责任，有了发现教育教学规律的责任，否则就是对工作的失职。可是，教师根本不可能有足够的时间和精力，去发现、思考、理解与内化教育教学规律。当课堂教学抛弃了教育教学规律之后，它又何以为据呢？     

不是蜜，但它可以粘住一切——诙中学音乐教学中的语言艺术

音乐教师的语言,既是工具,又是艺术,应具有俄罗斯谚语所说那样的魅力——“不是蜜,但它可以粘住一切。”音乐教师有了高质量的课堂语言,课堂对话就成了朋友般交谈,教学活动会进行得天衣无缝,使课堂教学产生无穷的魅力,像“蜜”一样吸引着学生去思考、去感受、去创新。那么,如何才能将音乐教学中的语言“酿”成粘学生的“蜜”？这是一个值得我们每一位音乐教师去思考和探索的课题。     

试论学生在教师教学艺术形成中的作用

一一谈起教学艺术,人们想到的往往是教师高超的教学,很少有人会这样思考:如果没有学生,教师能否形成、表现教学艺术?学生在教师教学艺术形成中的作用如何?这类问题的探讨有助于我们全面地理解、掌握和运用教学艺术。“在教学过程中,学生的学与教师的教根本不可分割,二者相互作用并在这种相互作用中使学生接受     

课堂提问之我见

课堂提问是一种技巧，是一门艺术，是教学中使用较为频繁的教学行为。它是教师整个业务功底、全部教学经验的集中体现，显示教师对瞬息万变的课堂情形的把握和驾驭能力。因此，在数学教学中，要重视课堂提问，掌握提问技巧。提问讲求艺术性是值得思考、探讨的课题。那么怎样精设巧问，有效提高教学效率，使学生在学习时享受到身心的欢乐呢？     

建立和谐的师生关系营造乐学的课堂氛围

在新课程逐步推进的今天，教师的角色开始发生了根本的转化，教师是教学中的组织、合作、参与，学生是课堂教学的主体，教学中教师启发引导学生去发现、去思考、去动手、去获得。因此，学生作为创造活动的主体，要求教师必须处理好与学生的关系，教师与学生是导演与演员的关系，教师创设教学情景，学生在情境中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三，在实践中不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力。[第一段]     

不是蜜,但它可以粘住一切——谈中学音乐教学中的语言艺术

音乐教师的语言,既是工具,又是艺术,应具有俄罗斯谚语所说那样的魅力--"不是蜜,但它可以粘住一切."音乐教师有了高质量的课堂语言,课堂对话就成了朋友般交谈,教学活动会进行得天衣无缝,使课堂教学产生无穷的魅力,像"蜜"一样吸引着学生去思考、去感受、去创新.那么,如何才能将音乐教学中的语言"酿"成粘学生的"蜜"?这是一个值得我们每一位音乐教师去思考和探索的课题.     

初中语文教学中的"留白"艺术

初中语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教师也可以像其他艺术形式一样讲究留白的艺术，构成教学的“阴晴圆缺”，以引起学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现。让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥，从而提高课堂教学效率。     

强化措施，培养初中生英语写作能力

当前初中生的英语写作整体水平与新课标的要求相距甚远,因而提高学生的写作水平是广大教师值得思考的问题。本文结合教学实践和感悟,侧重分析问题产生的根源,并提出相应的教学策略。     

论有效教学中的顿悟及延展效应

自80年代我国引进有效教学理念以来,国内课程与教学论专家对有效教学的探讨基本上处于“有效教学应该是什么”的“应然”层面,这些探讨过于宏观、宽泛和理想化,很难给一线教师提供一个具体提升课堂教学效益的扶手。为此,可尝试从基础教育课堂教学的实践层面入手:一是教师在课堂上用自己提炼出的“善知识”、精心设置的优美动人的情境去触及学生的思维、情感,使学生从灵魂深处瞬间产生一种顿悟;二是教师在教学中从人格、个性、思想、生命、精神、艺术等方面去诱发学生汲取其中的精髓,继而在其身上产生一种谋求课后进步和发展的延伸拓展效应。