高职院校学生职业观调查——以深圳职业技术学院为例

职业观是人们对职业的本质、价值、目的和评价标准等问题的根本认识和看法,对个人职业发展起着指导作用.职业观教育是高职教育不可或缺的部分,高职教育培养的学生不仅应具有较强的职业能力,还应当具备良好的职业品质.因此,从高职教育的视角开展大学生职业观调查研究具有重要的意义.     

转型背景下高校职教师范生职业价值观调研报告——以广东技术师范学院为例

在国家进一步加大鼓励和引导大学生基层就业等优惠政策力度和应用型本科转型背景的情况下,职教师范生的职业价值观呈现新的局面。本项目从职业定位、职业选择、职业认知、职业发展、职业能力、职业准备等方面进行调研,分析归纳总结出转型背景下高校职教师范生的职业价值观现状。     

职技高师大学生的职业价值观研究——以天津职业技术师范大学在校大学生为例

职业价值观是个体在职业选择时的重要性标准,通过调查研究,发现职技高师大学生的职业价值观以保健为首选因素,其次为自我发展因素,最不注重声望地位因素;职业价值观中,不同生源的学生在声望地位和保健因素上存在显著差异,男女生在保健因素上存在显著差异,此外,在声望地位上文理科学生的差异显著。     

高等职业院校大学生职业价值观的调查研究——以常州机电职业技术学院为例

大学生在选择职业时都会受到一定动机的支配,而择业的动机一般都是由价值观决定的。价值观在职业选择上的体现,就是"职业价值观"。职业价值观表明了一个人通过工作所要追求的理想是什么,是为了财富,还是为了地位或其他因素。由于个人的身心条件、年龄阅历、教育状况、家庭和环境影响以及兴趣爱好的不同,人们对各种职业的主观评价也不同。因此,职业价值观对大学生的择业决策起着指导和决定性作用,对学业的学习能够起到促进作用,认真分析和了解大一新生的职业价值观,对正确开展职业生涯规划有着重要的意义。     

师范专业大学生职业价值观调查研究

职业价值观是个体的价值观在职业生活上的体现。本研究以师范专业大学生为研究对象,采用Super编制、宁维卫修订的《职业价值观问卷》对823名学生进行调查,考察了他们的职业价值观以及对教师职业价值的认知,并对二者的分布进行了比较,揭示了师范专业大学生职业价值观的基本特征及其与教师职业价值之间的差异。     

技术师范学院大学生职业价值观调查分析

通过对5所技术师范院校大学生的职业价值观调查分析发现:技术师范院校学生在成就实现和职业发展两个维度得分最高,在轻松稳定和薪酬声望两个维度得分最低;男女学生在家庭维护、地位追求、福利待遇、规范道德、兴趣性格、轻松稳定六个维度存在显著差异;不同年级学生在成就实现、福利待遇、职业发展、薪酬声望、规范道德、兴趣性格、轻松稳定七信维度存在显著差异.     

新形势下师范生职业价值观的调查研究

笔对新形势下师范生的职业价值观进行了调查，认为师范生必须根据社会的发展，树立正确的职业价值观。而师范院校必须改变办学策略，提升办学层次，深化教学改革，加强对学生就业的指导，以确保师范生最大限度的就业。     

普通高师毕业班学生职业认同调查研究——以廊坊师范学院为例

以某普通高师为例,对1500名毕业班学生从四个方面做了职业认同调查,结果不容乐观。究其原因,有社会文化传统与结构变迁、中小学教师生存现状、学生所属不同专业、性别差异等因素影响。因此,优化教师生存的外部环境,改革高师培养模式,是提升师范生职业认同的主要策略。     

英语专业师范生入职适应性调查——以嘉兴学院为例

通过问卷调查的方式对嘉兴学院英语专业师范生的入职适应性进行研究,结果表明其总体入职适应性较好,但师范生在教师教学技能、教学评价能力、个人素质等方面还有较大的提升空间。因此得出要调整师范生课程,注重教学实践,提高教师个人素质,从而使英语专业师范毕业生更好地适应教师这一职业。     

当代师范生自我职业意识的调查分析

对青海省部分高等师范院校的师范生进行自我职业意识抽样调查与分析，在个案调查分析的基础上，设计问卷调查统计分析，旨在为教育部门提供一定的心理依据和教育途径。     

高职院校学生职业观教育问题研究——以深圳职业技术学院为例

职业观教育是高职教育的重要组成部分,也是促进高职教育发展、深化全人教育的必然要求。职业观教育的核心是树立正确的职业观,深圳职业技术学院通过课堂教学、专业实训、就业指导、社会实践、日常管理和校园文化等途径开展职业观教育的经验说明,加强职业观教育必须找准切入点,构建机制平台,确保高职教育培养的学生不仅具有较强的职业能力,而且具备良好的职业品质。     

阳泉职业技术学院太原理工大学阳泉学院

阳泉职业技术学院（太原理工大学阳泉学院）是一所以工为主,兼有经、管、法等学科的普通高等院校,前身是阳泉煤炭专科学校,隶属于山西省教育厅。现学校本科名称为太原理工大学阳泉学院,专科名称为阳泉职业技术学院。学校地处山西的东大门——阳泉,位于阳泉市经济技术开发区学院路,学校规划用地1200亩,现有建筑面积19万平方米。     

安徽省城乡大学生职业价值观比较研究——以合肥师范学院为例

本文以合肥师范学院为例,通过对850名大学生的问卷调查,从社会因素、个人因素、薪资福利、发展因素、单位情况、工作环境、地理环境等七个维度进行调查,了解到我省城乡大学生职业价值观的特点与差异,并从家庭教育、学校教育、社会教育三个层面分析其产生的原因,提出思考与对策。     

阳泉职业技术学院

阳泉职业技术学院位于山西省阳泉市经济技术开发区,始建于1984年,是一所以工为主,兼有经、管、法等学科的普通高等院校,隶属于山西省教育主管部门。经过28年的建设和发展,学院办学规模逐渐扩大,办学实力逐渐增强,教育教学质量不断提高,为山西省和阳泉市的经济建设和社会发展做出了重要贡献。     

高校女教师职业价值观调查分析——以重庆市为例

本调查以重庆市高校女教师为例,旨在通过对高校女教师职业观念的调查分析,了解女性职业观念的现状,分析其中的问题,提出解决的方法建议,以期对教师的发展提供有价值的参考,从而促进教育教学的发展进步。     

专科毕业生职业价值观调查——以武夷学院桃源校区为例

为了了解专科毕业生的职业价值观,使用经宁维卫修订的萨帕《职业价值观自测量表》对武夷学院桃源校区的250名大三毕业生进行了测试。结果表明：专科毕业生关注内在的需求明显优于关注外部环境;价值观的多元化和现实化特征突出。     

职业院校学生职业精神培养的研究与实践——以黄冈职业技术学院为例

职业精神是促进劳动者职业发展的一种精神动力。其形成需以劳动传承为基础,精神引导为助力,工作体验为源泉,制度规范为保障。在职业院校通过开设劳动课程,促进校园文化、企业文化、区域文化有机融合,推行技能与精神一体化人才培养模式,对接企业生产,促进职业精神渗透,完善评价体系,建立长效机制,能有效提高学生职业精神培养成效。     

新成立软件职业技术学院生源情况调查与分析——以长春工业大学软件职业技术学院为例

生源情况调查对学院的发展和教学具有重要的意义。学生遍布全国多个省、市、自治区,他们的基本情况、专业等等也不尽相同,存在不同的特点,需要我们根据情况提出相应对策。     

关于高职院校学生干部职业观的调查分析——以深圳职业技术学院为例

关于职业观的定义,学术界可谓见仁见智,有的把它界定为对职业的认识和态度[1],有的把它界定为对职业价值与意义的看法[2],观点不一而足。其中,日本学者宫地诚哉、仓内史郎的定义在国内引用较广:职业观是个人对职业的态度,它因"职业三因素"(维持生活、发展个性、承担社会义务)中哪一个占多大比重而异[3]。尽管观点不一,但一般认为,职业观是人们