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1.
现代课堂教学首先不是传授知识的过程,而是组织学生在一定计划的指导下,采用恰当的方式和手段,让学生学习和掌握某一确定的认知对象,使他们实现某些内在的发展变化的过程。这内在的发展变化指的是学生能力的提高、方法的掌握、情感的体验、态度的养成和个性特长的发展。要达到这些目标,如果教师死守着教材内容,单纯地围绕“知识点”进行说教式的教学设计,肯定是不行的。它要求教师在教材的处理上除读出它的事实性知识、原理性知识之外,还必须读出这些知识中包含的方法论知识和伦理性知识。要做到这点, 相似文献
2.
刘俊 《福建基础教育研究》2013,(2):40-41
教材是主要的教学资源,是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材,必须以准确理解教材为基础。教师钻研教材,要做到深入浅出,“深入”,即自己潜心体会文本;“浅出”,即清晰地引导学生理解新知。 相似文献
3.
彭亮 《历史教学(高校版)》2006,(10):75-76
首先我们必须把握“以学生为中心”的课堂教学模式的原则。
(1)教学应是教与学的交往与互动
在传统的教学模式中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师成了知识的占有者和传授者。所谓的教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。 相似文献
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王建莲 《中学历史教学研究》2006,(4):36-37
近几年来,新课改被提到素质教育的关键位置,这就要求教师在教学过程中能妥善处理好师生互动、知识传授、能力培养等方面的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究。在实践中,教师应关注学生个体差异,注意因材施教,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生掌握和运用知识的能力,使每个学生都得到发展。这就要求教师不断提高历史课堂教学效率,培养学生自主学习的能力。笔在教学实践中的一些具体做法粗列如下,请各位帮助改进。 相似文献
5.
邹远航 《中学历史教学研究》2000,(6):35-36
教材是教师对学生进行知识传授、能力培养、思想教育的重要媒体。教材编写的质量如何,将很大程度上影响教师教学的效率和学生自主探索的兴趣。纵观人教社出版的历史教材,我们不难发现,现行历史教材较老教材更具有严谨性、科学性和合理性,但我们又认为,现行历史教材还存在一些不足之处,主要表现在以下几个方面: 相似文献
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教师究竟怎样上课才能获得最佳教学效果?一般说来,完整的教学过程包含三个因素:教师、学生和教材。教材是教师传授知识、学生获得知识的载体;学生是教学活动的参与者,是学习的主体。我们不论采用何种教学方法,首先要意识到教是为学服务的。在整个教学过程中,在我们的教育思想中必须确立、强化正确的学生观。通俗点说就是“心目中要有学生”。 相似文献
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黄华 《中学历史教学研究》2001,(6):21-22
“兴趣是最好的老师”,激发学生的兴趣对于我们初中历史教师来说尤为重要。据心理学家研究发现:学生的注意力往往只有15—20分钟最为集中,其余时间容易走神,假如在教学中能运用现代教育技术,融学生的主体性、教师的主导性、知识的科学性为一体,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,就能较好地达到传授知识、培养能力、提高觉悟的目的。 相似文献
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运用唯物主义史观分析知识载体的历史变迁,可以得出,教师的本质职能--传递知识--在人类历史的发展过程中逐步得到强化. 相似文献
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新的高中物理课程更加注重理论联系实际,特别增加了STS在物理学中的应用。可以预见未来基于新课程的物理高考题将会加大这方面的考查力度,突出社会热点问题和新科学、新技术在生产、生活中的实际应用,强调学生联系实际问题灵活应用知识的思维过程和方法。 相似文献
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蒋玉玲 《中学历史教学研究》2006,(4):35-35,16
随着课程改革的不断深化,历史课程目标现在已由单纯的知识传授向知识、情感态度、价值观以及能力培养并重转变,情感教育成为历史课程标准的重要教学目标之一。中学历史教材蕴含着大量的情感教育素材,在教学过程中,教师应当深入地挖掘历史教材的内涵,恰当地对学生进行情感引导,培养学生的健全人格和求真求实的创新精神,帮助学生树立正确的人生观和世界观。那么,历史教学中的情感引导有哪些主要途径呢? 相似文献
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在数学课堂教学中,不只是传授知识,培养学生能力和发展智力,还要体现新课改的理念。新课标将"进行思想品德教育"放到一个十分重要的地位,并指出"结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育,逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。" 相似文献
15.
常本奇 《中国教育研究与创新》2007,4(7):93-93
在新课程改革的今天,如何优化历史课堂教学结构,“让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来,”作为一名历史教师,结合亲身教学实践,谈谈自己的粗浅认识。[第一段] 相似文献
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"师者,所以传道授业解惑也."这是我国唐代诗人韩愈所说的.教师就是要传授知识,解答学生的疑惑.但是新课标要求教师成为学生学习过程中的引导者、顾问、参与者、协作者、促进者,面对新要求,教师应该怎么做呢?笔者结合自己的教学实践,浅谈几点教学体会. 相似文献
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苏菲 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
历史、语文、政治学科从知识内容到教育目标上都有许多相通之处,在历史教学中运用文科间的知识交叉,可以收到较好效果.同时,对其它学科也是一种深化,有利于学生认识能力的提高. 相似文献
18.
杨永良 《中国基础教育研究》2006,2(6):143-143
历史学是一门综合性、趣昧性很强的学科,学习历史可以使学生获得丰富的历史知识,而如何使学生获得所学的历史知识,我认为关键在于教师的教学,组织好课堂教学是使学生掌握教学内容的关键,因此我认为要教好一堂历史课,应从以下几方面着手: 相似文献
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20.
段桂华 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):134-135
教材是教师传授知识的主要依据,是学生获得知识,掌握技能、技巧的主要渠道,因此任何学科的教学都必须很好的使用教材,就数学教学来说,它的主要作用表现在以下几个方面: 相似文献