新高考下高中历史的复习方法

2007年的高考将是广东省普通高中推行新课改后的第一次高考。根据省教育厅公布的高考改革方案,2007年的高考历史题将体现普通高中新课程的理念,反映课程标准的整体要求,考查考生初步的科学与人文素养及创新意识,注重能力和素质考查,注重时代性和实践性。新教材与以往教材最大的不同是,从以往的通史编写体例到现在的专门史中外混编的体例,各个单元以主题呈现,突出的是某个专题。因此,同学们在复习过程中,必须以形成网络、揭示本质、探明规律、发展思维为主攻方向,做到理论统摄史实,史实引证理论。以下就具体的复习方法谈一谈。一、确立复习目标历史复习目标的确立,主要根据《考试说明》的能力要求和知识范围要求,在分析往年考题的特点和内容以及历史教材知识点的基础上,参阅《高中历史课程标准》的有关内容和要求制定。二、构建知识体系传统的知识体系比较注重的是事件的前因后果,缺乏对这些事件的比较。而新教材知识体系的构建,除了要抓住各专题发展的脉络,还要注意专题所包含内容间的区别联系,避免只知其然而不知其所以然的现象。主要方法如下。1.纵向梳理。各专题以内含的小专题为单位进行知识梳理。梳理以专题的主题为发展线索,以《考试说明》所列的知识要素为基础,理...     

如何搞好初中物理中考总复习

物理中考总复习是物理学习中的一个重要环节 ,要搞好总复习 ,首先要研究《中考说明》 ,然后确立复习目标 ,狠抓“双基”知识的复习 ,有针对性地进行专题训练 ,把握与物理知识有密切联系的社会问题 .     

如何搞好初中物理中考总复习

物理中考总复习是物理学习中的一个重要环节，要搞好总复习，首先要研究《中考说明》，然后确立复习目标，狠抓“双基”知识的复习，有针对性地进行专题训练，把握与物理知识有密切联系的社会问题．     

小切口·深挖掘·高立意:高三一轮复习实践与思考

<正>高三历史一轮复习是高考备考的关键环节,在新授课夯实基础之上,一轮复习要理顺知识点,架构知识框架和知识体系。一轮复习中,学生知识架构和知识体系的构建是整个复习链条上比较关键的环节。通常的复习策略采取的都是大专题的复习方式,把知识点形成政治、经济、文化、外交等大专题,这样的复习方式是否能真正以学生为中心,调动学生的主动性呢?如何才能在一轮复习中让学生感受到复习是高效接地气的?以下以《中外历史纲要(下)》第三单元“走向整体的世界”为例,结合自己多年的高考备考经验,谈谈用小切口,活化历史的方式如何进行兴趣复习。     

科学构建知识体系有效提高复习效率——历史专题复习指导

历史专题复习在文科综合考试中占有十分重要的地位,历史专题的复习有自己的学习方法和特定要求.专题复习应如何适应高考的需要呢？我认为,可按照研究〈考试大纲〉,明确高考要求,确立专题的复习目标,梳理专题知识线索,强化考题训练和关注社会热点这几个步骤进行.     

概念教学在初中历史单元复习中的运用

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)前言部分指出:课程标准进一步精选了学科内容,重视以学科概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。“课程内容”的“教学提示”中强调:“历史教师在进行教学设计和教学时,要仔细分析每一个单元,每一个专题的核心概念和关键问题。”由此可见,立德树人目标要求下,如何探寻复习教学的优选路径,值得初中一线教师深思。而基于新课标视野下的概念教学,是一种比较科学的教学模式。下面就以《中国历史》八年级上册的大单元复习为例,谈谈概念教学在初中历史单元复习中的运用。     

高三历史如何以专题形式进行复习——以《西方人文精神的发展》专题为例

以《西方人文精神的发展》专题为例,结合备课的具体过程,对高三历史如何以专题形式进行复习进行探索。高三历史进行专题复习时要依托教材,整合知识,突出历史主干知识,加强各专题知识之间的相互联系,并培养学生阅读、理解、归纳和概括的能力。     

基于核心素养的高中历史“微专题”复习策略探究

新课程标准下,传统历史知识教育模式中的大专题复习形式已无法满足学生学科核心素养培养的需求。教师可以借助“微专题”这一新型模式来提高学生历史知识复习效果。教师要立足教材基础,以核心素养为导向,科学拟定微专题;要采取整合课程内容和构建知识体系等策略开展“微专题”复习教学,培养学生的历史核心素养。     

材料、史观、知识三结合历史复习法的要领与运用

在《怎样确定和复习主干知识》（载《历史学习》2009年7、8期）一文中,笔者向同学们介绍了三种历史复习方法,即知识要素复习法、专题复习法、视角变换复习法。在本文中,笔者要向大家介绍（推荐）的是历史材料、历史观念（观点）、历史主干知识相互搭配有机结合的历史复习方法,简称“三结合”历史复习法。     

点面结合统筹兼顾——以诗歌鉴赏为例略谈高考专题复习策略

高三语文复习如何做到切实有效？点面结合,统筹兼顾,构建一个完整的知识体系,这是一个行之有效的复习策略。研读《考试说明》,了解考点要求,把握考查内容的重点、难点、关键点,确立知识“点”,再以点带面,举一反三,迁移拓展,构建好整个知识体系。本文以诗歌鉴赏备考作为示例,来谈在高考复习中如何做到“点”面结合,统筹兼顾“的专题复习策略：     

浅论初中历史专题复习课程历史解释的特点

<正>在中考备考过程中，专题复习必不可少，因为其有助于学生在唯物史观指导的基础上，建构知识体系，揭示历史内在联系，把握历史发展规律。但是由于专题复习涉及的时间跨度大、知识点多、课堂容量大，对学生的能力要求要比常规课堂高得多，也导致专题复习的实施效果常常不如人意。为此，笔者认真学习《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），并结合执教课例《近代以来中国人的逐梦之旅——近现代中国救国梦、兴国梦、强国梦的探索与实践》，浅谈新课标下专题复习课程历史解释的特点。     

历史专题复习法新探

高考历史命题改革对中学历史教学起了良好的导向作用,对现行高中三年级文科班历史专题复习提出了新要求。国家教委考试中心在对中学历史教学的若干建议中,特别强调“综合复习以专题历史结构为主,以提高学生从客观上驾驭知识的水平。专题知识结构应粗细结合,重点突出,不能面面俱到。”“在复习阶段需要十分重视知识的体系,把前后左右相关的知识联系贯通起来,加以深化和提炼,使学生掌握的知识活化,能够灵活运用。”这是以历史专题复习最有权威的新要求。结合近年来的高考历史试题,具体有下面三点要求:     

高三历史专题复习之我见

全国文综历史试题基本上以专题的形式出现。注重对历史知识体系进行重新整合。强化专题意识、系统思维意识，以专题为线索，以问题为中心进行专题复习，是高三复习链条中重要的一环，是复习中实现由量的积累到质的飞跃的关键。     

教师怎样把强化“高考意识”融合在高三复习中

1．发挥《考纲》要求的主线作用。《考纲》是高考命题的依据，强化“高考意识”理所当然地应当使“考纲”成为教师组织学生复习的主线。为此，教师应先把“考试说明”各个项目化解、组编成六个专题，每个专题又划分成若干单元，形成了《化学知识体系表》发给学生。把此表作为教师教学和学生复习的线路图是复习教学的“指挥棒”。     

历史专题复习“四忌”

专题复习在高三复习备考中占有重要地位。不少学校在第一轮单元为序的系统复习中已经渗透专题知识，春节一过就开始了第二轮的专题系统复习，用时达三、四个月。专题复习的重要性由两个因素决定：一是高考文科综合试题中选择题占有很大的分值，而这些选择题是以学科内综合的形式出现的，也可以说就是几组小专题，为了备考不得不重视。二是由高中教育教学自身的目标和要求所决定。高中生历史学习必须形成完整的知识体系，专题复习有助于实现这一目标。更何况即将实施的新课程标准，将把专题作为高中历史教学的主要内容。专题复习越是重要，对老师指导学生学习的能力要求就越高。笔者认为专题复习应做到四“忌”。     

“动量定理”专题课教学设计

专题复习是近几年来采用的一种有效方法．专题课教学内容应是《教学大纲》、教材和《考试说明》都要求的重点、难点知识，且这些知识相互间具有一定的联系性．在进行“动量定理”专题复习时，笔者认为应重视以下方面的问题．     

《“轨道—导体棒”模型多角度探究》专题案例设计——谈高考物理“一型多问,一型多变”的专题复习策略

高考复习的后期要引导学生反思前段时间的复习,进一步开展重点专题强化训练,帮助学生查漏补缺,力争使学生的应试能力和心理素质达到高考要求。专题复习要因势利导,适当综合知识,强化能力训练,使学生的知识和方法形成完整、清晰的网络体系。如何实现这些目标,解决学生的困惑呢?作者以《"轨道—导体棒"模型多角度探究》专题为例,谈谈在专题教学中的体会。     

临渊羡鱼,不如退而结网——高考历史复习要自己动手,整合专题知识

高考历史试题就其考查的方式和内容来说,除了与地理、政治等学科互相渗透的跨学科综合性题目外,历史学科内的综合性题目也占了相当大的比例。这就要求我们的历史复习,在章节复习的基础上,更要注重专题知识的复习。事实上,同学们手头的复习资料、教辅杂志上每年都有各种各样的“新专题”、“纵向线索梳理”等内容,老师也会以专题的形式带领大家进行复习。同学们对这种宏观、整体、系统的叙述与分析也许会叹为观止,当然也从中获益匪浅。但是,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,要真正把散乱的历史知识整合为自己的知识结构、内化为学习能力,…     

浅谈新课改理念下氮化合物复习课的创新

“复习课难上,上好新课改下的复习课更是难上加难”,老师们多有同感。但是,我们在复习《教科书》指参考文献,下同氮的化合物时,在新课改理念指导下,创设了“组合实验-知识重理-自我归纳-创新训练-课后练习”的程序进行复习,即取得较好的效果。以下是该课的设计理念及其做法。“以学生的发展为本”是课改的核心理念。复习课不能单纯地停留在知识的重现、理解、迁移和应用上,而应和新课一样,确立三维发展目标,为学生的终身发展奠定基础。在新课改理念指引下,根据《课标》指参考文献,下同确立本课如下目标:知识和技能:强化学生对氮的重要化合物…     

例谈高中历史专题复习的“五性”

新编高中历史必修教材是以《普通高中历史课程标准（实验）》的课程设计思路为依据，按照模块形式，将人类社会的重要历史内容划分为25个“古今贯通、中外关联”的学习专题。因此，专题学习是学习新课标教科书的必然要求，也是整合平时所学零散历史知识，进行高考复习的必然要求。