风生水起评高考曲径通幽析命题——2013年全国各地高考历史命题总体评析管见

2013年高考尘埃落定,在国内颇有影响力的“中学历史教学园地”网站聚焦历史高考,特约一批中学历史名师针对当年的高考历史命题展开评析。各位见仁见智,可圈可点,笔者集思广益,就今年的高考历史命题发表一些不成熟的看法,敬请方家指教。     

浅论高考历史小论文的教学导向及其教学策略探究——以高考历史试题上海卷为例

随着新课改的不断深入,高考历史命题也在不断进行改革,在命题类型不断演变之中,历史小论文已成为越来越多省份历史高考试题中的一道亮丽风景线。这有功于其在重视综合考查学生学科素养方面作出的重大贡献。"以考促教",高考历史小论文要充分发挥"指挥棒"作用,中学历史教师必须重视高考历史小论文对学生学科素养发展提出的新要求,探索行之有效的培养学生历史小论文撰写能力的教学方法,推动中学历史课程改革,引领中学历史教学发展。     

2007年高考全国文科综合卷Ⅰ历史试题品读

品评高考试卷．已经成为历年高考结束后各科教师必须要做的一件事情，可谓仁者见仁，智者见智。品评高考试卷既有利于促进高考命题的改革，也是为了反思我们中学历史教学与高考命题的关系，提高应对高考的教学效率。     

从高考历史试题看命题原则的新变化

近些年来，历史高考命题主要体现了三个基本原则，即生产力标准、实践标准、宏观与微观相结合的标准，对中学历史教学也起了很好的导向作用。而“从人类文明演进的角度看历史”这个新的原则，现在已经成为历史学科高考改革的方向之一，并已进行了初步的探索，包括     

新高考史料题对中学历史教学的启示

高中历史新课程改革高度重视史料教学,但是中学历史教学现状根本无法体现新课程改革的目标与要求。基于上述原因,本文倾向于从新高考的材料题出发,分析其考查重点,总结其对中学历史教学的启示,以此发挥高考对中学历史教学的激励和导向作用,便于教师在课堂教学中积极主动地使用史料。     

论新旧课程过渡时期的高中历史教学——基于2018、 2019年高考试题的分析

新旧课程过渡时期的高中历史教学及高考备考面临着颇为复杂的形势,需要一线教师科学应对。高考试题对于引领教学具有无可替代的导向功能,以历年高考部分主观题为例,分析其命题立意、考查角度、知识依托、价值取向等,能够明确新旧过渡期内高中历史学科的教学方向和高考备考策略,以便指导教学实践。在历史教学中,教师要为加强史学阅读,厚积史学素养;研究课程新意,明晰命题趋向;立足新旧衔接,确立适切主题。     

从未知到已知：谈中学历史教学中的“历史解释”——以2014年全国高考文综Ⅱ卷第40题为例

自从有考试制度以来,命题者和应考者之间似乎一直在合作一场永不落幕的猜谜游戏。以历史学科的高考而言,教师和学生总是抱怨“教什么不考什么”,命题者则反驳“都知道考什么还用教吗？”反映在试卷上的“未知”和呈现于答卷中的“已知”,实际上构成了中学历史教学测量与能力培养目标中的核心因素——“历史解释”。由谜面到谜底,到底可以勾画出怎样一副思维路线图呢？我们不妨由2014年全国高考文综Ⅱ卷第40题来一探究竟。     

形散而神聚：高考历史材料解析题的新格调

材料解析题是高考历史科目试题中的重点和难点。这类题型最易追踪学术前沿,对中学历史教学实践指向明确。近年来,在历史课程改革精神指引下,高考命题质量稳步提升,材料解析题屡创新意。     

厘清高考历史试题与中学教科书的关系

高考历史试题与中学（尤其是高中）历史教科书的关系问题由来已久,但从未真正厘清,时至今日,这一问题仍困扰着广大高中文科班师生,并影响了高考历史命题者和研究者的思绪。无论是从高考历史试题命制及其改革,还是从中学历史教学及其改革的角度看,这又是一个应该弄明白的重要问题。为推进这一问题的研究,笔者谈如下一些看法,与广大同行交流、切磋。     

从考生答题情况简析2009年高考全国文综卷历史选择题

高考不仅要选拔人才,更要指导中学教学。从指导中学教学的角度来讲,试题应该体现新的教育理念,适应当前新课改、新课标、新教材的大形势,为中学的学科教学指明方向,从而更有利于中学的学科教学。下面笔者以2009年高考全国文综卷一历史选择题为例,浅议2009年高考全国文综卷一历史试题的特点,并谈谈对2009—2010学年中学历史复习备考的启示。     

高考历史命题特点及备考建议

采用现代化范式、文明史范式、整体史范式及混合型范式命题,是高考命题的一个基本思路,体现了现代史学研究成果与中学历史教学的结合。全国卷Ⅰ第16题,考查清末新军的主要特点,新军是在中国近代化历程中仿效近代西方军制编练的,此题的设计就体现了现代化视角。第40题关于“金迁都燕京的原因及其历史影响”问题,设计及参考答案都体现了以文明史视角考查、阐释历史这一特点。     

高考历史试题的反猜题特点及其启示

中学历史教师会根据上年的高考历史试题总结归纳一些心得体会。指导来年的高考复习备考,但每年高考历史试题都是新颖的,即使关于一些现实热点的考查,也与中学的复习备考大不一样,基本上都是意料之外。仔细琢磨也在情理之中,这是为什么呢？这在于高考历史命题的反猜题特点。这种反猜题既表现为考点考查方面．也表现为能力考查方面。下面．笔者试结合近些年的高考命题具体说明一下。     

关注史学观念的转变 提高复习备考有效性——以社会史范式对新高考的影响为例

新课程到底带来哪些变化,高考试卷是晴雨表。纵观近年率先实行新课程地区的高考试卷,引用新材料,创设新情境,提出有意义的问题,考查学生的历史认识与历史思维,是命题者一致的做法。对中学历史教学而言,意味着课程观念、教学观念和史学观念的转变。     

探索与坚守：高考命题的学术视野、价值立意及对历史教学的影响——高考命题专业化、学术化趋向及其成因分析—以2014年高考历史江苏卷为例

一年一度的高考总是牵动着考生、家长、老师乃至全社会的神经,舞动的“指挥棒”不仅影响考生的命运,也关乎教育目标、价值、内容的取向。故此,对历年高考命题进行认真研究,绝非可有可无的小事。那么,坚守在教学第一线的老师如何看待高考,他们又是如何通过研究高考命题来改进课堂教学、展开教育教学实践改革的呢？这里刊登的一组文章就是缘此而组织的,作者均是江苏省唐秦名师工作室的一线历史教师。这组文章有一大致相似的特点,就是由对江苏省新课程历史学科高考试题的评析切入,举例研究高考命题的学术视野和价值立意,探讨高考命题的变化趋势及其对历史教学的影响。     

高考综合能力测试与历史教学改革

世界之交的高考改革，伴随着3＋X方案的逐步实施，综合能力测试受到基础教育界的普遍.结合基础教育研究与发展情况，从对2000年全国高考试题、上海保送生综合能力测试、广东综合能力测试、浙江、江苏、吉林科综合能力测试的考察，简述例题趋向及中学历史教学的应对策略。     

由高考命题新变化看高中历史教学中的古代文化常识教育

近年来,高考历史试题的命题开始注重对中国古代文化常识的考查,这一变化对高中历史教学提出了全新的要求。在当前新课程改革的背景下,无论是传承文化,完善历史教学细节,还是应对高考考查,中学历史教师都应该在教学过程中加强对古代文化常识的教育。     

课程改革和自主命题对高考改革的影响

广东、山东、海南、宁夏等省于2004年秋进入高中新课改，新课程进入全面实施阶段：2004年秋季高考已有11个省市加入了自主命题的行列．去年又增加了3个省份。这两大趋势必将给高考带来深远的影响。面对这种新的形势我们不禁会问：什么样的语高考才能符合新课改？分省命题会给语高考改革带来什么变化？怎样的中学教学才能既符合课改要求又能适应高考？     

新课程改革和自主命题对语文高考改革的影响

广东、山东、海南、宁夏等省在于2004年秋进入高中新课改，新课程进入全面实施阶段；2004年秋季高考已有十一个省市加入了自主命题的行列，2005年又有3个省份加入高考自主命题行列。这两大趋势必将会给今后的高考带来深远的影响，面对这种新的形势，我们不禁会问：什么样的语文高考才能符合新课改，分省命题会给语文高考改革带来什么变化？怎样的中学教学才能既符合课改要求又能适应高考？     

浅议中学历史教学中的研究性学习

研究性学习是目前教育改革过程中的焦点问题。从高考命题方向的转变和中学历史教学中研究性课题的实践。探讨研究性学习在中学历史教学中的重要地位，对中学教学有举足轻重的作用。     

更新观念 苦练内功 活化基础——关于高三历史教学的几点认识

近年来,高考测试打破了传统历史教学的沉寂,高考历史命题在继承命题改革成果的基础上,能力考查的层次和力度不断完备。而历史高考试卷分析结果却表明,学生在能力方面失分严重,说明目前的中学历史教学与高考的要求尚有明显差距。鉴于此。中学历史教师转变观念,改进方法。提高复习效率已是当务之急。下面就我在高三毕业班历史教学中的几点体会略谈浅见。