我是谁——观摩省优质课评比后的感想

2006年10月，由来自全省各地68位教师参与的“山东省幼儿教师优质课评选”活动，经过历时7天的激烈角逐，终于在济南铁道大厦圆满地落下了帷幕。我有幸观摩了34名教师课堂教学展示的风采：体现新课改的巧妙设计、富有个性的特色教学以及那一个个师幼间有效互动的精彩场景，给我留下了久久的回味与激动。特别是专家评委们高屋建瓴的现场点评，更给人指点迷津的满足，全场近600名观众此起彼伏的热烈掌声仿佛还在我的耳边萦绕。     

优质课评选利弊谈

毋庸讳言,当前的各级优质课评选过程中存在着一些问题。相当一部分教师不屑一顾,或是嗤之以鼻,说什么"造假"、"表演"、"功利"等等。但优质课评选的作用是不容低估的。1.促进专业成长。各种级别、各种形式的优质课评选可以给教师们提供锻炼和展示自我的平台。在评选过程中,参评教师认真钻研教材,研究学法     

阅读:历史教师成长的加油站

当前历史课堂有许多值得反思的现象：或是把问题和答案在课堂上公布和对号入座。或是用部分优秀学生发言，表演粉饰多数学生的学习真相，或是只呈现出“精彩”的学习结果．省略“随风潜入夜，润物细无声”的引领和感悟过程……之所以出现上述现象，是因为我们一直用一成不变或者是正在递减的知识结构来应对历史教学。     

优质课评选：你真的让我好困惑

优质课评选曾在推进课堂改革方面作出了巨大贡献。然而，随着优质课评选的深入进行，越来越多的问题突出表现出来，主要表现在以下几个方面：     

教师专业成长的一块基石——一次同课异构优质课竞赛听课反思

课堂教学是一个动态、复杂的情境和过程,教师只有行动起来,学会反思与研究,才能真正转变教学观念,促进教师专业化发展。笔者因为不想带着学生在有限的40分钟糊里糊涂兜圈子,所以常为教学设计的一些具体环节而一筹莫展。虽说条条大路通罗马,但我总是拷问,哪条是最短的？如何设计才能使我的课堂最有效？直到有一次,参加了一次小学数学＂同课异构＂优质课大赛,我如醍醐灌顶,专业成长路上有了一次质的飞跃。     

学生眼中的优质课

金秋十月,某中学校园里,鲜花五彩斑斓争芳斗艳,教学楼多媒体教室内,来自各地区的教师,正使出浑身的解数,展示着自己的才华———优质课评选活动正在这里紧锣密鼓地进行着。凭着我的直觉,连续几天来,一直参与这次优质课评选活动的学生一定会有话说。于是,在课后我留住了他们,几番解释后,学生说出了他们的真心话。师:你们参加了这几节优质课后有什么感觉?生:(沉默一会儿)我们好像被当成了舞台上的道具似的。师:“道具”?怎样理解?生(甲):我们感觉到,老师讲课很像在演戏,我们只是配角。生(乙):班主任老师提前要求我们一定要和讲课的老师配合好,…     

让教师专业成长成为学校发展的主题

学校要发展，教师队伍建设必须先行，以教师的专业发展为切入点，学校主动创造条件，搭建教师成长的平台，建立教师成长的激励机制，专家il领，促进教师专业发展。创造卓越的教育成效，来赢得社会信誉，以名师带动名校的发展。     

让职评成为教师专业成长的助推器

目前，高级教师职务评聘办法已明显滞后于教育发展的要求。应改革现行的职评机制，让职评制成为教师专业发展的助推器。     

历史教学优质课“优”在哪里——观山东省历史优质课评选有感

作为评委,我参加了2010年4月举行的山东省历史优质课评选。在欣赏和享受着那一节节生动有趣的课堂教学过程的同时,我不断地思考着。历史教学优质课到底“优”在哪里？     

数学优质课的另类解读

前不久，参加了市数学优质课的评选工作，心里颇不宁静．唐太宗李世民曾说：以铜为镜可以正衣冠；以史为镜可以知兴衰；以人为镜可以明得失．我觉得，教师若能以课为镜，则可以促成长．认真反思自己或他人的课堂教学过程，是教师本身专业成长的必经通道．下面是我对本次优质课的一些解读和思考．     

新课改 新实践 新成果——从山东省初中历史优质课评选看初中历史教学改革

2005年9月，山东省初中历史优质课评选在黄河入海口的东营市举行。本次评选活动是在新课程实验第一轮结束的情况下进行的，各市地参评的优质课都是经过层层选拔、逐级推出的，集中反映了新课改给初中历史教学带来的变化。笔者作为评委，三天听课下来，颇有感触。下面结合本次评选活动，就目前初中历史课堂教学改革，谈一谈个人的看法和体会，以求教于诸位同行。     

让博客成为教师专业成长的舞台

在网络时代,教育博客成为教师展示与交互的平台,是促进教师专业发展的有效途径之一。2006年,笔者所在学校45周岁以下的教师都建立了自己的博客,并建立了学校的教师博客群,为教师的继续学习与互动交流提供了便利的条件。那么如何让博客成为促进教师与学生共同成长的舞台,如何通过博客提升教师的专业素质呢？下面谈一谈我们的几点做法。     

让课堂成为教师成长的沃土

提高课堂教学的效益是新课程实施的关键所在.课堂是教师发展的"根",成长的"土壤".因此,多年来我校一直坚持把教研的重点放在改革课堂教学上,通过形式多样的教研活动让教师在"课堂拼搏"中得到锤炼,让课堂成为教师专业成长的沃土.     

让差异引领教师的专业成长

一位农村学校的校长给教师布置了一个写一则教育叙事的作业要求。对此，教师在交作业时有着不同的态度：“这是我刚开学时的一则故事，我觉得它很有价值。”“如果校长不让我交作业，我是不会去写的。”“要交作业了，就要去写，这就使我对自己过得去的教学进行回忆，反思出其中最有价值的片断，这还是一次练笔的机会。”教师也谈了教育叙事写作后的体会：“初写教育叙事，我不知如何下笔，现在可谓入门了，我的一则案例还变成了铅字。第一次看自己的章发表，心里自然是很激动的。”“最大的收获是尝试了对自己过去的经典的教学片断的反思，总结其中的得失，这里是一种教学经验的积累。”     

新课程与教师的专业成长

在我国这一轮基础教育课程改革中，出现了许多教育新现象、新事物。其中，教师的专业成长就是伴随着新课程的实施，被人们日益重视的新事物。教师的专业应该“专”在哪里?新课程的实施为教师的专业成长提供了怎样的平台?在新课程的实施中如何尽快促进教师的专业成长?本文就这几个话题展开探讨，希望起到抛砖引玉的作用，使广大教师和学校领导能将教师的专业成长纳入新课程的实施目标中，使新课程的实施不仅“以学生的发展为本”，也“以教师的发展为本”。     

对全区历史学科优质课评选与展示活动的思考

全区历史学科优质课评选及展示活动于2011年9月21日至10月13日在银川市举行。评选展示活动集中反映了一个时期以来,我区历史教师学习研究实践新课程理念、改进教学、提高课堂教学质量的精神状态和工作水平,及时总结了新课程改革以来,     

以优质课评比促进教师的专业化成长

新颁布的《普通高中信息技术课程标准》不仅提出了新的课程理念,而且对课程的设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等都提出了具体的要求并将培养和提高学生信息素养作为课程实施的基本目标与总目标。然而,在教学实践中,由于受诸多因素的影响与制约,我们在探索与尝试中深深地体会到按新课程标准的要求实施信息技术课程并非是一件易事。所幸的是,省教科所为提升教师在新课     

重视教师专业成长与发展

教师的素质是新课程改革成败的关键，是教育的根本所在。一个真正能适应新课改的合格教师，必须要有先进的教育教学理念，深厚广博的文化素养，扎实的教学专业能力。为此，我们应采取措施，促进教师专业的成长与发展，以推进课程改革。     

名师工作室：心理健康教师专业成长加油站

不同于其他学科教师,心理健康教师在大部分学校都是孤单一人,缺乏专业团队支持。名师工作室就像一座教师专业成长加油站,心理健康教师在带教老师的指导下能获得专业提升,在同行经验交流中取长补短,在团队合作中找到归属感和力量感。     

教师的专业成长

教师的专业成长即：教师作为不断变化的行动者反省、更新并扩展其教育信念，增加其对教育教学的忠诚，批判性地获得并提高专业知识与技能的过程。这一过程是单个或多个教师同学生、与同事一起经过实践获得的，它贯穿教师的整个教育教学生涯。简言之，教师的专业成长即是指教师在专业知识和技能、专业能力和专业精神等方面获得的成长和提高。教师专业成长的概念，是把教师工作视为一种专业工作，教师被认为是持续发展的个体，[第一段]