统编版高中语文教材必修上册第一单元教学思路

统编版普通高中语文教材必修上册第一单元是学生升入高中以后学习的第一个单元,教师必须在教学过程中引导学生树立正确的语文观,抓准单元的青春主线,在单篇教学的过程中渗透单元主题,由作品的整体情感面深入,沿青春主题线挖掘,最后落脚到写作手法的点。只有通过由面到线由线到点的教学逻辑引导,才能逐步提升学生的语文学习能力。     

主题单元教学资源整合的策略

自新课程实验以来,以“主题”组织单元的设计已经成为语文教科书编排的一个新取向。这种围绕某一主题组织相关内容的设计突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味,富有吸引学生参与的魅力。这种设计也对教师的教学提出了新的要求。与单篇备课、教学相比,主题单元教学着眼于     

高中化学教学如何培养学生的核心素养

高中化学教学方法主要分为老师的教学模式与学生吸收知识的学习方法,教师引导学生学习基础知识,掌握主要技能,培养学生"实事求是、以实践检验真理"的科学素养和提高学生的综合素质。在日常教学中,教师要努力把教学总目标与教学总要求统一成一套完整的教学体系,按照由易到难、由熟悉到陌生、由理论到实践的教学步骤,环环相扣,解决学生化学学习中思维训练出现的思维不连贯的问题。     

语文教学中内容与形式的辩证思考

语文是内容和形式的统一体,在教学过程中,教什么是内容,怎么教是形式,这就要求我们必须处理好内容与形式的关系。一、形式选择和使用的必要性传统的语文教学,局限于“字词句篇、语修逻文”的传授,把知识“由点到线,由线到面,由面到点”解剖开、综合来,把一个完整的知识体系弄得支离破碎。个别老师照本宣科、从头讲到尾,既没导入也无结尾总结,学生收获不大,甚至对语文课产生惧怕感。因此,对有效教学形式的追求成为必然。现在学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异,课堂中的表现千差万别。老师要因人而异,因势利导。基础好的学生只须点破就…     

高中教师如何适应课程改革

在传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教案意识，而课程意识淡薄。基础教育改革将课程意识提到重要位置，强调课程是由教科书、其它教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这与以往的课程观有较大变革。不能把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的教材，课程是教师、学生、教材、     

德国教科书质量标准的框架及启示北大核心CSSCI

2013年,德国国际教科书研究所出版《教科书质量:教科书标准指南》。该书从作为整体的教材、作为学生用书的教科书、主题单元、教科书内容、教科书教学设计、教科书语言、教科书的电子成分及电子教科书7组43个维度构建了教科书的质量标准体系。梳理和研究其背景及框架有利于深入分析该教科书质量标准体系,对我国教科书质量标准体系建设有重要借鉴价值。     

主题单元教学资源整合的策略

自新课程实施以来,以不同“主题”组织单元的设计已经成为语文教科书编排的一个新取向。这种围绕某一主题组织相关内容的设计突破了以往教科书封闭、零散和乏味的结构体系,富有吸引学生参与的魅力。这种设计也对教师的教学提出了新的要求。与单篇备课、教学相比,主题单元教学着     

串衍“教学线索”浸润“历史意识”——以“俄国改革”为例

教学线索,是教师在遵循教学规律的基础上,依照教学要求,为达到教与学的双向目标而设置的贯穿课堂教学过程的脉络或探求问题的程序。构建课堂的“教学线索”能帮助学生将零散的知识串联起来,在学习中建立科学系统的知识体系,提高学生逻辑能力和思维能力,实现课堂教学由“点”到“面”,由“面”到线、由局部到整体的飞跃。因此,笔者结合本学...     

历史主题式教学的研究与实施

一、历史主题及主题教学的内涵历史主题是指在初中历史新课程改革情况下,初中历史教科书设置的单元课题,如八年级下册中国现代史共分七个单元,其中第三单元是建设有中国特色的社会主义,即为历史主题。历史主题教学就是指在开展历史课堂教学活动中,教师与学生双边活动要紧紧围绕单元主题展开,从确定教学目标、教学重难点,直至作业、练习的设计都应体现单元主题的核心思想。     

《摄影基础》教学网站的模块设计

摄影教学网站是教育主题网站的具体表现形式。《摄影基础》教学网站是山东师范大学依据现代教育、学习理论,围绕特定的学习主题,提供互动学习平台的摄影教学网站。从它的定位到建设与发展,从它的结构特点到知识体系的传播,实现了通过网络开展教学,培养学生用照相机独立完成艺术创作,用照片表达自己的思想和感情的能力。     

美国小学母语教科书编排设计特色及其启示——以Wonders和Journeys教科书为例

母语教科书作为母语课程与教学的物化样态,是母语教与学的具象媒介与重要依据。母语教科书的编排设计质量直接关涉课程目标的达成和教科书的整体品质。美国小学拥有相对系统且完善的母语教科书体系,其主流母语教科书编排设计的共性特色整体呈现为:依循CCSS课程标准要求,注重学生学科能力培养;设置整体多样的主题单元,构建丰富多维的跨学科知识体系;选文体现民族文化并注重体裁多样化,强化读写联通策略和技能的训练和指导;创设项目式学习环节,重视学生具身体验式学习;采取灵活多变的呈现方式,搭建类型多样的活动性栏目。美国小学母语教科书编排设计特色对我国小学母语教科书的未来编写具有启示作用。     

例谈如何培养学生的“数学思想方法”

在数学教学的实践中,我们越来越深刻地体悟到数学思想方法的教学是与数学基础知识,数学基本技能同样重要的内容.值得我们关注和深入研究的数学思想方法是隐藏在教材背后的,教科书大多无法提及.必须由教师把教科书中学术形态的数学转化为教育形态的数学,从而使学生理解知识的发生过程．现代建构主义的学习理论认为．知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能南每名学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;同时,让学生有更多的机会去论及自己的思想,与同学进行充分的交流,     

加强课程意识深化教学改革

在课程实施第一线的教师如何深入开展教学改革?关键是要加强课程意识。 一、正确理解课程的涵义 具体来讲,课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统,或者说,它是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。从这个角度来理解,不同的职业学校,有不同的师生和环境,就有不同的课程。同一所学校,即使是同一个专业的相同课程,由于学生的不同,课程的内容也不同。     

史料研习在英国历史教学中的要求

首先，体现在教学内容和教科书结构的改革上。为了适应教学目标和课程标准的要求，英国的历史教学逐渐从以传授具体的历史知识为中心转变到以能力为中心，这主要通过史料的运用实现的。历史教科书的内容编排，也由过去的按年代顺序转变到按主题顺序，主题的数目不多，但每个主题之下都附有大量相关的历史资料和练习，以及具体的探索方式，并且要求达到一定的能力目标。     

新课程理念下的教师角色与教学行为建构

在我国基础教育新课程理念下，现代教师的角色要由单纯的知识传授者向学生学习活动的促进者、教育教学的研究者和课程的建设开发者转变。教师的教学行为要由强调讲解教科书向强调尊重赞赏学生、帮助引导学生、合作培养学生和反思教学行为转变，以保证新课程创造性地实施。     

关于中学物理教科书中融入HPS内容的情况分析

教科书在教学中具有重要地位,它是体现学科课程目标和内容的重要载体,是学生学习和教师教学的工具.为了培养学生的科学本质观,提高学生的科学素养,现行中学物理教材中应体现HPS教育.本文初步研究我国人教版物理教科书中关于HPS的融入情况.     

新时代高校线上教学评价体系的构建策略

2018年,教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中表示,要深入贯彻落实党的十九大精神,办好网络教育,积极推进“互联网+教育”发展。在此背景下,高校线上教学逐渐被社会认可,而线上教学质量及教学效果则需要线上教学评价体系保驾护航。高校线上教学要在新时代教育价值观的要求下开展,在具体的教学过程中需要教师、学生、教学内容以及教学设备等多个元素参与,而线上教学评价体系需要对各个元素之间的相互作用关系进行综合评价,如此才能保证线上教学评价体系的功能性,为高校线上教学质量的提升提供帮助,推动教育信息化时代下的高校线上教学活动的顺利开展。     

主题教学对推动大中小思政课一体化建设的作用初探

大中小思政课一体化联盟可以借助聚焦社会热点的主题教学中的集体备课、教学设计研究、教学展示等环节,使大中小思政课教师由各自为政到协同攻关、思政教学链由断裂到循规律螺旋上升,促进大中小思政课一体化教学体系建设、一体化工作体系建设等,构成思想政治教育合力,做好新时代思想政治教育工作。     

分组讨论式教学在高校思想政治理论课教学中的运用——以思想道德修养与法律基础课大班教学为例

分组讨论式教学是高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转换的一种有效途径,其特点在于能够激发学生的兴趣,主动参与课堂学习。分组讨论教学一般经过分组、布置讨论主题、课堂讨论、总结性评述四个步骤。教师在分组讨论教学中必须确立好主题,充分备课,引导讨论的开展并做好课后交流。     

试析教科书依赖及其改变

教科书依赖是指人们夸大教科书的功能与作用，从而对教科书寄予过高的期望。在教学中，教科书依赖表现为教科书的教学几乎占据教师与学生所有的教学时间，教科书的内容几乎等于教学内容的全部。随着课程改革的不断深入，融入了新的教育理念的新教科书在人们的头脑中异常神圣，很多教师认为教科书如同圣经般具有权威性，因此更加依赖教科书。