“图”说历史与“图”以载道倒说历史课堂运用图片材料的方法

图片材料是历史教师增强课堂趣味、激发学生兴趣的有效手段,也是直观而形象地说明问题、引导和启发学生从直观体验向深层理性过渡的有效素材。如何科学构建图与文之间的联系,激发学生的好奇心,引发学生对历史的思考、探究的热情,是一线教师值得重视的问题。     

活用课堂展示 让数学课堂绽放精彩——以《百分数的认识》教学为例

课堂展示是新课改下师生、生生相互学习的重要手段,好的课堂展示能呈现出师生的精彩。然而当下课堂展示面临的现状却不容乐观,部分老师在新课程的浪潮下一度追寻课堂展示,在课堂上花费了大量的教学时间,而效果并不理想。展示并非只是课堂上的终端呈现,它具有过程性结构,它包括教师对教材的细细品味和有效处理,教师对学生学情的准确定位,施教过程中对生成内容的筛选和利用,以及师生对学习资源的积累再运用的过程。     

情境图:数学教学资源的课堂把握──以低年级情境图的课堂运用为例

就情境图对数学课堂教学的影响而言,我们常常会首先想到教学法的问题。确实,新教材用丰富的情境图来呈现数学内容这一特点,其意图在于体现数学课程标准中提出的"从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验"的基本理念。因此,如何密切情境图与教学内容的联系,就是一个亟待关注的问题。以下就围绕情境图,具体阐述其作为教     

历史课堂讲授法的优化——学习聂幼犁教授《辛亥革命》展示课

所谓讲授法,是指教师通过简明、生动的语言,系统地向学生传授知识、发展学生智力的方法。从教师的角度看,它是一种传授知识的方法：从学生的角度讲,它是一种接受性的学习方法。因为语言是传递经验、交流信息的主要工具,因此讲授是教学的一种基本和主要的方法,是其它教学方法的基础和前提,具有收效大、应用广、可控性强等优点。     

历史课堂设问角度与学生思维品质的培养——以《甲午中日战争》为例

课堂教学问题设计是实现教学目标的重要环节,与课堂教学效果密切相关。以问题为切入点引导学生思考和探究,有助于学生在获得一步步认知的基础上拓展思维的深度与广度,进而培养良好的问题意识和思维品质。设计课堂教学问题要重视角度与层次性：基础设问有助于学生积累和储备历史知识;深度设问有助于学生巩固基本知识,进一步思考和认识历史;     

谈《历史与社会》教学中图片资料的有效运用

图文并茂是当前《历史与社会》教材的一大特色,生动形象而又直观的历史图片资料直接或间接地带有历史信息,它具备文字所无法代替的功能,成为学习历史知识的重要资源。古人的"索象于图,索理于书"就说明了图片资料与文字表述是相互补充、相得益彰的关系。因此,教师应高度重视图片资料的运用     

运用影视材料实现历史课堂育人价值——以《商业的繁荣与城市生活》一课为例

随着影视传媒的迅猛发展及大量历史题材影视作品的出现,影视材料已成为一种非常重要而且容易获取的历史学习资源。实践证明,优秀的影视材料具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力,能大大增强历史学科情感教育的吸引力和感染力,是德育的有效手．。段。在上海市历史学科德育与资源开发研究实训基地学习期间,依托导师叶永广强大的影视资源库,通过基地特聘专家学者的引领、学员们思想火花的碰撞,我对资料包的开发及其在课堂中的运用有了全新的认识。在教学实践中,我针对学生的学习特点与学习兴趣,通过影视视频的课堂介入,与学生探讨交流,共同成长。     

“翻转课堂”模式在《材料分析测试方法》课程中的应用

《材料分析测试方法》是材料学科的专业基础课程,具有多样性、前沿性、实践性的特点。但在实际教学过程中,常面临知识点纷杂与教学时间有限、教材局限性与学科前沿性、实践需求大与实验课时少等矛盾。这些矛盾常体现在理论与实践脱节方面。文章基于《材料分析测试方法》课程和授课教师的特征以及现代大学生学习特点的分析,探讨将"翻转课堂"这一新型教学模式应用于《材料分析测试方法》课程的可行性。同时为解决理论与实践脱节这一主要矛盾,在实际教学中初步引入该教学模式,取得了一定的成效。     

以杜甫《春望》为例谈课堂有效提问

课堂提问是启发式教学的主要途径之一,能有效实现教学目的。科学有效的课堂提问,能激发学生学习兴趣,引导学生积极思考,有效培养学生发现、分析、解决问题的能力,提高课堂效率。作为教师,经常会对如何提问,对提问的内容、形式、时机进行思考。通过《春望》一     

以《战后资本主义经济的调整》为例说高效课堂

作者以《战后资本主义经济的调整》为例,结合教学设计和教学实践,从熟悉学情、整合教材、以学促教、分层训练四个角度探讨如何实现课堂高效的问题。     

重视历史教科书的文本阅读——以人教版《历史》（必修）为例

历史教科书是历史教学活动的依据。引导学生对历史教科书的文本阅读是充分开发和利用历史教科书这一基本课程资源,使学生进一步认识历史学习的过程,掌握历史学习的基本方法,形成正确的情感态度价值观,培养学生自主学习能力,促进学生发展的基本途径。     

音乐材料在历史课堂教学中的运用——以“伟大的历史转折”一课为例

随着课程改革的不断深入,课程资源的开发和利用越来越为广大教师所重视,开发的渠道日益广泛,资源更加丰富多彩。几年来,在新课程的历史教学中,我一直尝试把音乐材料运用到实际的课堂教学中去,并取得了不错的教学效     

历史课堂情境导人与学生思维能力培养——以《开辟文明的新航线》为例

对于历史教师而言,课堂导入的方法和原则应该成为每个老师在授课之前首先考虑的问题。我们在历史课堂中常用的导入方法有哪些,什么样的导入方法更能贴近学生实际,什么样的导入能够起到提纲挈领的作用,做到有效性和学科性的统一,以下就高中历史人民版必修2《开辟文明的新航线》为例谈谈个人的尝试和认识。     

合理运用微课,为高效课堂助力——以《只有一个地球》的教学为例

随着信息技术的不断发展,微课资源内容丰富多样、形式短小精悍,在阅读教学中占据了绝对的教学优势,深得一线教师的喜爱。但微课使用有着自己的原则和规律,阅读教学中对于微课的使用需要在学生主体性地位的落实、适切性时机的把握、学生发散性思维的历练等方面给予充分地关注,最终借助微课为高效课堂助力。     

关注课堂对话,构建和谐课堂——以李清照《如梦令》为例

宋代著名女词人李清照的《如梦令》是一首具有情、景、意、趣等美学特质的古典诗词.词中描写了作者年少时的一次愉快的荷塘郊游情景——归途中因醉酒而划船误入藕花深处,惊飞了暮宿荷塘深处的鸥鹭,表现出词人的美好心境和少年时期生活的快乐.那么,教学时,我们又将如何向学生展示并引导学生感知和鉴赏这首语言生动、节奏轻快、令人回味无穷的古典诗词,获得愉悦的审美体验呢？努力营造师生对话、生本对话、生生对话的情境.     

中外女排技术运用效果比较分析——以2015年女排世界杯为例

本文通过文献资料法、录像统计法和数理统计法对获得2015年世界杯前六名的参赛队(中国、塞尔维亚、美国、俄罗斯、日本和韩国)的技术运用效果进行比较分析,得出:中国女排在发球、接发球、传球、拦网等技术运用效果方面与国外女排不存在显著性差异;在防守球技术运用效果方面与国外女排存在显著性差异;在扣球技术运用效果方面要优于国外女排。     

基于课程标准分析教材的思路与方法

新课程实施以来,"用教材教"的新教材观逐渐确立,但"教教材"的旧做法还相当盛行。以课程标准和学生发展为依据分析教材可使新教材观落到实处,其过程包括两个相连的环节:一是分析相关的课程内容以明确教学的任务;二是分析以教科书为主的教学材料以选择教学的内容与方法。     

读图时代,我们都是“图话家”——以《图片两组》教学实践为例

文章关注图片构成要素,尝试分解图片结构并引导学生撰写解说词;运用“读图”方法以及对比冲突、细节挖掘、背景知识等理解图片内涵,指导学生进行图文转换,成为时代的“图话家”.     

历史课堂材料教学要把握好“度”——以《毛泽东思想的形成与发展》为例

精选材料组织历史课堂教学,有利于培养学生的历史思维和研究能力是同仁们的共识,但如何有效地使用材料提升教学有效性则是迫切需要关注的问题,下面就以《毛泽东思想的形成与发展》一课为例,就如何“适度”选择和使用材料阐述几点拙见。