贵阳市首届中小学劳动教育实践技能竞赛成果展示

<正>教育是责任，更是使命。贵阳市教育局高度重视劳动教育，根据学生身心健康发展特点，坚持价值引领、实践体验、遵循规律的原则，研究确立细化各学段劳动教育目标，分层分步，明晰区域推进劳动教育，在全市范围形成普遍重视劳动教育、学生参与劳动实践常态化的浓厚氛围。一是聚焦课程，挖掘劳动课程的育人价值。在实施国家课程的基础上，因地制宜研发地方课程，鼓励学校灵活多样开设校本课程，将劳动教育融入日常校内外生活和学校教育的相关课程，     

新时代大中小学劳动教育一体化体系构建现状与实践路径——基于上海市21所大中小学的教学工作状况调研

调查表明,上海大中小学师生高度认同“五育”并举的教育总方针,对劳动教育的基本内涵、劳动精神和劳动品格能准确把握,学校组织开展了各类劳动教育活动,劳动教育表现出积极向上的良好态度,但劳动教育仍存在“内涵结构性重复,学段脱节严重;劳动评价机制形式化严重,权责有待明晰;劳动管理缺乏一体化统筹,成效不够显著”等问题。新时代大中小学劳动教育需要针对不同学段学生的差异性特点,构建机制保障和评价体系,营造“尊重劳动、崇尚劳动”的浓厚教育氛围,在做好劳动教育衔接工作的同时不断创新劳动教育方式,着力推进大中小学劳动教育一体化体系构建。     

劳动让学生的童年美好丰盈

江苏省无锡市南长街小学以校园劳动为基础,因地制宜打造具有校本特色的劳动园地;以家庭劳动为延伸,分学段确定家务劳动清单,让家庭成为最灵活、最便捷、最持续的劳动力行阵地;以社会实践为补充,充分挖掘本土资源,协同共建全覆盖的劳动实践基地,构建多元立体、多维生长的育人生态。     

福建鼓励孩子每年学会1—2项生活技能

近日,福建出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施方案》,提出要把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,与德育、智育、体育、美育相融合,构建以学校为主导、家庭为基础、社会全方位支持的贯通一体、开放协同的劳动教育工作格局.具体要求,在大中小学设立劳动教育必修课程;支持学校(家委会)和社区等组织开展学生生活...     

基于生涯发展理论的培智学校劳动育人实践研究——以杭州市杨绫子学校为例

针对培智学校缺乏全学段劳动全面育人体系、《劳动技能》课偏技能训练以及智力残疾学生难以融入社会的现实问题，本研究基于生涯发展理论，立足杭州市杨绫子学校的劳动育人实践，提出“以‘生涯自立’理念为导向的课程教学实践探索”研究思路，构建了指向“生涯自立”的培智学校劳动育人体系，有效提升了培智学校育人质量，提高了智力残疾学生融入社会的能力。     

改革招生制度 推动基础教育由“应试教育”向素质教育转轨

几年来，我们招远市对高中学段招生制度进行了改革，给全市的教育工作，尤其是初中教育工作注入新的生机和活力，促进了基础教育由“应试教育”向素质教育转轨，全面提高了义务教育的质量和办学效益。一、高中学段招生制度改革的缘起我市位于胶东半岛，经济比较发达，教育基础较好。市辖１６个乡镇，７２９个自然村，共有各级各类学校４７０处，教职１５８００名，在校学生９２０００人。党的十一届三中全会以后，经过拨乱反正，教育逐渐走上正轨，教育质量有所提高。但教育管理仍然处于比较落后的状态。１９８３年教育局基于强化学校管理，…     

聚焦课程建设,强化劳动育人

成都市全兴小学校全面贯彻落实党的教育方针,以田园劳动教育为办学特色,将劳动教育纳入学校德育重点工作和学生培养体系,通过劳动实践达到净化心灵、培育精神、塑造品格、提升能力的教育目标。自建校以来,学校坚持围绕田园劳动教育开展各项活动,构建了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的田园劳动教育模式,形成了“基础+特色+渗透+活动”的劳动教育课程体系,有效培养了学生劳动品质,促进了学生全面发展。     

发挥区域职教资源优势构建中小学劳动教育课程体系

北京市昌平职业学校发挥自身优势,为区域中小学校构建了课程研发、实践服务、实施保障三位一体的中小学劳动教育服务体系,形成了区域中小学劳动教育特色。通过统筹资源,成立区域中小学劳动教育课程服务中心,建立中小学劳动教育共建共享机制;明确劳动教育的学段目标和能力描述,构建“食、礼、传、耕、创、数”劳动六艺课程;通过“基地上课”“送课到校”“职业主题研学”“线上劳动教育”等途径,满足中小学劳动教育的个性化需求。     

盲校全学段一体化育人模式的创新实践

江苏省南京市盲人学校创新构建全学段一体化育人模式，涵盖从三年学前教育到九年义务教育，再到包括普通高中和中等职业教育的高中阶段教育，最后到本科层次高等教育的全部学段，实现一体化育人。全学段一体化育人模式包括校本课程建设、德育体系建设、保障机制建设等一系列改革和创新实践，促进盲生全面发展，保障每个盲生都能享有公平而有质量的教育。     

新时代高职院校劳动教育课程体系构建研究

文章以泰州职业技术学院劳动教育为研究对象，在系统构建劳动教育目标体系、内容体系、评价体系的基础上，紧扣人才培养关键环节，将劳动教育有机融入公共基础课程、专业课程、校园文化、生产劳动、社会服务性劳动，打造“思政劳育、美术劳育、体育劳育、专业劳育、生产劳动、社会劳育”课程群，构建“1必修+6融入”全链条劳动教育课程体系，实现全员、全过程、全方位劳育，充分发挥劳动的综合育人和独特育人价值。     

大劳动教育：高中立德树人的校本实践

普通高中的劳动教育,应该结合高中学段的特点,从单一的劳动教育形态转向构建大劳动教育体系,拓展传统劳动的边界,学校、家庭与社会三大场域协同发力,开课程、做项目、建基地、塑文化,共同联动,不断完善,深入推进劳动教育。     

芬兰劳动教育的体系化开展与特点

芬兰作为教育水平领先的国家之一,其劳动教育历史悠久。芬兰各学段均具备相应的法律及制度规范,逐渐形成了小学、初中学段以家政课等劳动课程为主,高中学段以综合活动为主的劳动教育体系。总体来说,芬兰劳动教育的实施具有衔接性、综合性、统筹性和时代性特征,且其高质量的劳动教育促进了对学生的全方面培养,为其他国家劳动教育开展提供了新的思路和方法。     

学校劳动教育璀璨绽放

<正>2022年12月8日，省教育厅公布了《全省大中小幼劳动教育典型案例和劳动清单获奖名单》，抚州市第二实验学校劳动教育典型案例和劳动清单双双折桂，是抚州市唯一同时获得两项一等奖的学校，这是继“双减”案例入选首批江西省教育厅15个案例后的又一殊荣。作为一所全新的学校，抚州市第二实验学校紧紧围绕国家教育方针政策，立德树人，坚持“五育并举”，全力投入到教育改革大潮中。创办一年多来，全校师生争先竞秀，教师厚德精进、竞当名师，在省市各类教育教学竞赛中大显身手；     

协同教育新生态构建策略的探索

创新德育教育新模式,推动构建学校、家庭、社会三结合的教育网络:申办了微信订阅号“叶县好家长”,开创互联网+家长学校的家教模式;以社会实践活动促进德育和劳动教育工作创新,促进五育协调发展;构建协同教育新生态,办政府、社会、家庭、学校都满意的教育。     

“三全育人”视角下应用型大学劳动教育实践探索

劳动教育承载着提升学生综合素质,促进学生全面发展,为社会培养合格劳动者的重要使命。应用型本科高校应该瞄准经济社会发展要求,聚焦学生能力提升和未来发展,结合自身学科专业优长,落实“三全育人”的要求,扎实推进劳动教育开展和教育质量提升。通过优化顶层设计,健全制度机制,全面加强劳动教育科学管理;针对学段特点,优化教学内容,打造劳动教育课程体系;完善考核制度,全程多维评测反馈,推动学习主体动力提升;加强条件建设,协同落实保障,构建全员参与、全要素支撑的劳动教育良好局面。     

依托社区教育资源，拓展劳动教育场境

2021年,学校的课程基地项目《“学校+”劳育课程基地建设》成功获省级立项。项目开项以来,学校充分利用丰厚的社区劳动教育资源,形成了“学校+”——以社区为主场的劳动教育场境。将劳动实践场域由学校拓展与延伸至社区,真正实现了将劳动教育覆盖至学生学习、生活的全领域,赋予了劳动教育更充分的生活、社会的内涵。     

幼儿园劳动教育的当代诠释与实践路径

新时代的劳动教育具有综合育人的价值,要求与德智体美四育相融合,横向贯穿家庭、学校、社会各方面,纵向贯通大中小学各学段。幼儿园的劳动教育是我国学校劳动教育的重要组成部分,是中小学劳动教育的基础,也是社会劳动教育的起点。本文首先通过与中小学劳动教育对比明确了幼儿园劳动教育的内涵,接着从学前教育政策视野纵向分析了幼儿园劳动教育的发展演变历程,在此基础上,立足于当代,结合甘肃省幼教实践,从幼儿园劳动课程设置的主体、目标与内容、方法与评价这五个方面提出全面实施幼儿园劳动教育的路径。     

劳动体验活动的思考

<正>劳动教育是全面发展教育的重要组成部分。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》中明确提出：“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。”因此，作为基础教育第一步的学前教育，要充分重视劳动在课程中的价值和意义，对幼儿园劳动体验活动展开进一步的实践与思考。     

城市学校初中生劳动教育困境及对策探究

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,要全面构建体现时代特征的劳动教育体系,把握劳动教育基本内涵,明确劳动教育总体目标,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。近年来,一些青少年学生中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象,劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视,劳动教育被淡化、弱化。对此,坚持把劳动教育纳入人才培养全过程,贯穿大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相融合,积极探索劳动教育新模式,注重劳动教育实效,显得尤其重要。基于这样的认识,一些城市初中积极把日常生活劳动、服务性劳动和生产劳动作为主要内容,努力引导学生去创造性劳动、辛勤劳动,使学校劳动教育补齐"短板",走出困境。文章结合学校劳动教育实际以及自身工作实践,通过文献法、问卷调查法以及访谈法,对部分城市初中生劳动教育困境进行分析,并根据分析情况探究相关劳动教育有效策略。     

劳动教育融入大中小学思政课教学的实施路径

为培养德智体美劳全面发展的时代新人,必须把劳动教育纳入人才培养全过程,而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,劳动教育与思政课教学都是中国特色社会主义教育体系的重要内容。在一体化视域下,要实现劳动教育融入思政课教学,并贯穿大中小学思政课各学段,应做到四点:立足主战场,把劳动教育融入中小学思政课课堂教学;开拓新阵地,开展符合不同学段特征的多种形式劳动主题德育活动;用好指挥棒,完善劳动教育的评价体系,将劳动素养纳入学生综合素质评价及各学段考试评价体系;共建同心桥,构建家校共育机制,营造热爱劳动的家庭氛围,让学生积极参与家庭劳动实践,提升劳动教育实效。