关于“能力语文”教学理念的思考与实践

新课程标准所提出的语文素养,其核心要素是语文能力;新课程标准还提出了知识与能力的目标维度,其知识是基础,而能力则是根本;《国家中长期教育改革与发展规划纲要》又提出了能力为重的教育思想。然而,由于应试教育的影响,偏重于应考     

“少教多学”理念在语文教学中的实践

长期以来,人们习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说,先教后学并非毫无道理,但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾：“教”控制“学”,“学”无条件地服从“教”,“教学”由共同体变成了单一体,学生的自主性、独创性缺失,主体性被压抑。教师越教,学生越不会学。在课程改革的背景下,我结合自己的教学实践,同时考虑到农村封闭住读学校的情况和学生情况,开展“少教多学”的研究实践,探索语文教学“少教多学”的策略和方法。     

“本真教育”理念下的中职语文教学实践

当前职业教育的症结在于遮蔽了对教育本体的追问．因而向本真教育回归是职业教育最重要的使命。 “本真教育”是倡导务实求真的教育，是对教育规律的真正认同与接纳，是摒弃传统的教师中心论，是本色的教育、生本的教育和活的教育。职业教育的本真就是培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才．具有基本的科学文化素养，具有必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的专业技能，     

创意理念下语文“个化教学”的实践与研究

<正>一、课题提出的背景《创意理念下语文个化教学的实践与研究》这一课题理念的提出主要鉴于以下三方面:(1)本课题作为我校潘湘云校长的省级规划课题《以创意为核心理念的师生成长研究》中的核心研究内容创意课堂的实施与践行,是这一省级课题的核心组成部分。作为子课题,本课题承担着以创意的视角重新审视当下语文课堂教学的相关理念、策略以及评价方式。鉴于此,我们以语文学科为突破口,提出了创意课     

我的教育理念与语文教学实践

中国教育的最大问题是不实事求县，要求太高，功利性太强。要求高，做不到．就必然搞形式主义．典型的表现就是做表面文章。说到创新，求时髦、贴标签、喊口号的多，真正意义上的创新很少，甚至没有。真正的创新应该有独立的人格、鲜明的个性、丰富的想像、理性的怀疑、科学的批判和刻苦的精     

我的教育理念与语文教学实践

一中国教育的最大问题是不实事求是,要求太高,功利性太强。要求高,做不到,就必然搞形式主义,典型的表现就是做表面文章。说到创新,求时髦、贴标签、喊口号的多,真正意义上的创新很少,甚至没有。真正的创新应该有独立的人格、鲜明的个性、丰富的想像、理性的怀疑、科学的批判和刻苦的精神。核心是要解放人,解放人的思想,解放人的情感。从这个意义上     

“生命语文”教育理念的探索与实践

<正>一、内涵:怎样理解"生命语文"教育(一)"生命语文"的理念内涵"生命语文",就是教师焕发生命意识,充分挖掘、还原、开发文本课程的丰富内涵,运用恰当的教学手段,唤醒学生的人生体验,点燃学生的生命激情,升华师生的精神境界,使学生形成人文、多元、丰富、深刻的情感与思想的语文教育理念。它把传统意义静止的文     

关于语文教学的理念分析与实践

这几年的新课程改革,新课标的核心理念早已广为人知,但在教学过程中,理念与标准在实践过程中时常处于表面化,还没有真正地深入教学过程的细节。如今关于语文教学的理念也是百花争鸣,本文在深化课程改革的基础上,针对深度语文和友善用脑的语文教学理念进行探讨。     

“读思达”理念下的小学语文古诗词教学实践

“读思达”理念在小学语文教学中得到了广泛应用并取得积极成果。学生在学习古诗词时面临阅读难、理解难、思考难、分析难等实际问题,应用“读思达”的方式可以基于阅读、思考与表达,逐步解决学生古诗词学习的问题,同时也为教师开展古诗词学习提供教学思路和手段。“读思达”理念可以提升学生古诗词的阅读理解能力,让学生在思考中学会合理地表达,能用恰当的方式展示出古诗词的情感和文本内容。     

“新教育”理念下的小学语文教学实践探索

随着素质教育理念的提出和课程改革工作的推进,我国的教育事业进入了一个全新的阶段,在教育思想、教学理念、教学模式等方面进行了一场深刻变革。在此背景下,小学语文学科的教学工作也必须走上改革的道路,以便在适应现代化教育环境的同时培养出更多符合社会需求的高素质人才,为我国的发展与进步提供更多助力。着重探究了在"新教育"理念下组织小学语文教学工作的有效策略。     

“新教育”理念下的小学语文教学实践探索

语文是小学生学习的基础课程,也是主要课程。在新的教育理念下如何进行小学语文的教学就成为目前语文教师密切关注的焦点。传统的"满堂灌"的教学模式已经无法满足素质教育的基本要求,在新的时代背景与教育背景下,教师要与时俱进,提出新的教学策略与教学形式,促进学生的发展与进步。作者结合自身教学经验与实践,谈谈在新的教育理念下进行小学语文教学的有效策略,为实现语文课堂的有效教学提供参考。     

“快乐语文”教学理念探讨

孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”既然语文课本中充满了知识和趣味,我们不妨向学生传递一种“快乐语文”的理念,传统的以分数为导向的教学方式,让语文课堂枯燥无味,学生在课堂上死气沉沉,毫无活力,淡不上兴趣和动力。在当今教改的浪潮中,值得我们对于语文教学的趣味性进行探讨,让语文学习在快乐中进行,让语文课堂成为学习的乐园。     

“新教育”理念下的小学语文教学实践探究

小学语文课程是学生的启蒙课程,对学生的身心发展有着重要的作用,影响着学生人生观、价值观的养成,良好的启蒙可以陪伴孩子健康地成长。在现如今新教育理念不断深入的情况下,人们对于小学语文课程的教材内容以及教学方式的创新越来越重视。因此,小学语文教师需要不断地创新,改变以往的教学方法,通过丰富多样的教学方式充分激起学生对学习语文的兴趣,满足学生的成长需求,从而大大提高语文课堂教学质量和效率。     

“大语文”教学理念的认识与探索

让优质教育资源进入寻常百姓家,这是方略教育学术委员会主席、方略教育理事长、著名教育专家冯恩洪提出的教育理念。以此为目标,方略教育机构致力于建立面向21世纪的中小学教师、校长专业化发展培训体系,汇聚国内著名教育专家,开设贴近教师、校长实际的培训专题,创立满足持续发展需要的混合型培训模式。近年来,方略教育机构由上海市德育特级教师黄静华等全国德育工作领域声誉卓著的专家、名师领衔,与山东、江苏、海南等地合作开展班主任培训,取得了显著成效。本刊发表培训班部分学员之研究成果,以飨读者。     

“四步骤”探索与实践语文新课程理念

新课改提倡"自主、合作、探究"的学习方式和"面向全体学生"、"以学生发展为本"的教学理念,这需要语文教师改变以往封闭式的教学,通过把握课程目标、开放语文课程、改变学习方式、关注课程评价这四个步骤来探索与实践语文新课程理念。一、把握课程目标新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面的课程目标,体现了课程功能的转变,其目的是促进学生的全面发展。学生学习知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学习科学精神、创新     

“微语文”教学实践与研究

众所周知,语文学科博大精深。如何提高初中语文教学效果,一直是一线语文教师关注的问题。"微语文"作为一种教学手段,它注重从微小入手,在小坡度、短小精炼中加强对学生的听、说、读、写训练而取得理想的教学效果。本文围绕如何利用"微语文"开展教学进行阐述,旨在提高教学效果。     

“大概念”教学理念在高考语文备考中的运用与实践

“学科大概念”是新一轮语文教育改革中促进学生语文学科核心素养形成的一个“抓手”。在高考备考教学中,语文学科的“大概念”可理解为：“联系语文学科核心内容及教学核心任务,能联结起语文学科各关键概念的特殊的学科思想和相关理论的载体。”在高考语文备考中要把握学科大概念实施的特征,并聚焦在理解的视域当中,有原则地提炼出有助于学生提升素养的大概念。同时,通过“大概念”教学达到整合资源、带动学生深入理解学科知识、培育学生终身发展的学科素养的目的,为新高考的备考提供一条可行路径。     

新课标理念下的语文教学实践

新课程改革其基本理念是“以学生发展为主”“以实用为主”,强调终极关怀。作为语文教师,我顺应时代潮流,认真学习新课标的理念,逐渐转变观念,树立新的学生观和教师观。     

语文教学“生成”的思考与实践

由于“生成”理念的出现,课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。这种课程观的重大变革所带来的教学改革,被认为能够真正进入教育的内核,成为课程改革与发展的能动力量,成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。因此,深入探讨语文教学中“生成”的问题,将“生成”大力推向语文教学的课堂实践,就很有重大的现实意义了。