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正听课是学校教育教学的常规活动,也是校本教研的重要形式,更是教师成长的阶梯。因此,许多学校都非常重视听课制度的建立,设有互听课、公开课、观摩课、展示课、评比课、考核课、推门课等各种听课形式,有的学校还设立课堂教学开放日、教学开放周活动。学校希望通过形式多样的听课,让教师之间互相学习、相互交流、取人之 相似文献
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高等音乐院校教育实习是音乐教育专业一个重要组成部分和实践环节,它是将知识技能转化为实践能力的一座桥梁,也是学生毕业后能尽快适应实际工作需要的重要教学环节;是一门综合各科知识技能和教育教学理论的实践课。它给即将走上工作岗位的学生们积累必要的实践经验和心理准备。其目的是通过有计划的观摩、见习、实习等综合实践活动,使学生将学会的专业知识和基本技能综合运用于教育教学实践。从而提高从事教育教学工作的能力与水平。同时,由于它的实践性和可操作性,对学生所学知识的掌握程度和应用能力,以及学校课程结构和内容的合理性,都能通过它直接或间接的反映出来。本文主要讨论实习生在教学实践过程中面临突发事件的操作策略,希望对对初登讲台的实习生有一定的启示和帮助。 相似文献
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教师专业发展是终身可持续的过程,在整个职业生涯中需要不断厚植知识、锤炼技能,努力实现从技能型向研究型、经验型向专家型教师的角色转变。听评课作为集三种专业发展取向于一身的有效形式,受到高中学校和教师的普遍重视。针对目前听课实践在促进教师专业发展中存在的问题和不足,结合听课实践,提出了以“忆”“听”“思”“行”为主要步骤的“成长型”听课策略,并对如何应用该策略实现自我专业发展作了剖析。 相似文献
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曲中林 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(4):68-71
高师院校实施的实践性课堂是和理论课相对应的一个概念,旨在强调教师素质和实践能力在职前教师培养中的重要性。高师院校应大胆进行课堂实践,发展实践性课堂,不断满足实践性课堂的现实要求,实施多元化的课堂实践模式,建立教学实践发展的评估体系,从而实现实践性课堂优秀教师生产的物质功能,突出培养未来教师追求实践性的精神功能。 相似文献
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探讨小学教师的培养起点问题,主要是探讨小学教师从何时开始培养较为适宜的问题。其研究核心基点应该是小学教师专业特性和培养规律,也就是说,坚持初中起点还是选择高中起点,要看哪种做法更适宜培养小学教师,更符合小学教师专业特性和培养规律,更富有实效。从我国目前的研究来看,无论基于理论成果还是实践成果,倾向于以初中毕业生作为起点来培养小学教师,认为这样的模式更有依据,更有成效。我们应该倡导开放的观点,进一步研究小学教师专业特性和培养规律,对初中起点的培养优势实施战略保护,为高中起点的小学教师培养试点预留空间,鼓励两种模式的进一步探索。 相似文献
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运用情感教学策略促进幼儿情感积极发展 总被引:1,自引:0,他引:1
情感是教育中的重要元素,现代教育要求教师充分重视幼儿情感的发展,进而促进其主体性的发挥.为此,幼儿教师在教育教学中要注意挖掘教材中的情感因素,充分发挥教师自身的"传情"作用,关注幼儿的情感反馈,适时调整教学策略,促进幼儿身心和谐发展. 相似文献
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教师在英语课堂教学中扮演的角色 总被引:1,自引:0,他引:1
高彬 《连云港职业技术学院学报》2003,16(4):38-40
英语教学的最终目的是训练学生掌握用英语交际的能力.行之有效的教学就是教师和学生之间,以及学生自身之间的良好交流,英语教学的最佳效果源自于教师和学生之间的有效配合.因此,教师在课堂上作为一个组织者和引导者,与其在学生活动中作为一个参与者的角色同样重要.本文将着重分析教师在英语教学课堂上所应担当何种角色,以及如何应用实际的教学方法和措施来提高学生的交际能力. 相似文献
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朱曦 《南京晓庄学院学报》2012,(4):63-66,123
在小学教师专业化的培养过程中,主要关注对学生的理论知识和观念的改造,但实践证明这种培养模式需要通过实践的教学方法才能进一步提升他们的专业素养,才能促使他们将理论知识和观念内化为一种实践智能.临床教学观念与实施方法的提出正是针对小教本科师范生专业培养的需要,旨在解决他们如何形成教师职业意识、专业素养、实践智慧和实践效能等问题. 相似文献
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师专"两课"教学要处理好几个矛盾和关系内容多与课时少的矛盾,"两课"必修与兴趣不高的矛盾,学习与考试的矛盾;厚与薄的关系,学习内容与培养能力、提高素质的关系,课堂学习与关心时事政治的关系,主体与主导的关系,原理与体系的关系. 相似文献
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马庆霞 《潍坊教育学院学报》2015,(2):102-103,106
在高校英语专业课堂的教学活动中,有效的教学方法和策略能够起到事半功倍的作用。本文结合英语专业课堂教学的实践,以综合英语课程为例,探讨高校英语专业课堂教学的有效手段和方法,为此领域的教学实践活动和教学研究提供有益的借鉴。 相似文献
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盘玉兰 《南宁师范高等专科学校学报》2015,32(3)
大学英语分层教学后,慢班学生的教学策略问题是一个值得研究的问题.为了建构基于慢班学生英语学习动机的教学策略,笔者以广东培正学院2014级慢班学生为对象展开了实证研究,通过对慢班学生英语学习动机结构和成因的研究分析,提出了“重建学习信心、激发学习兴趣、善用学习小组、促进自主学习”的四大慢班英语课堂教学策略. 相似文献
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英语教学加强实践性有利于学生更有效地积累、感悟和运用语言,进而提高学生的英语应用能力。加强英语教学实践在策略上应注重调动并保护学生参与的积极性。 相似文献