让儿童亲自实践增长才干——开展自然科技活动的体会

小学自然教学大纲指出,要发展儿童爱科学、学科学、用科学的志趣和能力,教学中要“注意指导儿童自行探求知识和应用知识”,“力求把自然研究的实践活动化为儿童们乐于从事的经常性活动。”根据上述精神和《自然》课的内容,我组织儿童进行了下列科技活动。一、做吊车、天平(比比谁省力)自然课讲了“杠杆”、“轮轴和滑轮”两课后,即开展:做吊车、天平(比比谁省力)”的活动。先复习这两课的课文,提问:①跷跷板的两端坐上两位小朋     

科学运作 凸现自主——小学自然“自主运作”教学浅谈

小学自然教学大纲指出:自然教学要指导儿童自行获取知识和应用知识,开展儿童独立的自然研究实践活动。不少自然老师为此进行了积极的探索,但儿童“自行”“独立”的主体意识似觉没有很好地凸现,缺乏科学的教学方法,不能不说是其中的重要原因之     

踏实科学启蒙第一步——基于日常生活的儿童科学启蒙教育

儿童在日常生活中遇到的许多科学现象、科学活动往往被我们老师所忽略。细致观察生活是儿童科学启蒙教育的有效途径,大自然是儿童科学启蒙教育的“活”教材,学会探究是儿童科学启蒙教育的主要方法,利用儿童的生活及其周围的环境对他们进行科学启蒙教育,使教育与儿童的生活、感性经验结合,把科学启蒙教育渗透在儿童的日常生活中。     

探究幼儿自主愉快唱歌的有效途径

《幼儿园指导(纲要)》中指出:“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见,倡导幼儿主动学习,让幼儿成为学习的主人,采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性,便能收到事半功倍的效果。卢梭的自然教育思想:卢梭认为,自然教育的目的是培养自然天性得到充分发展的“自然人”,强调教育应顺应大自然的法则,发展人的天性,必须顺应儿童身心发展的自然历程,同时唱歌教学还要尊重儿童的个性特点。     

拥抱自然 拥抱科学 拥抱社会

拥抱自然拥抱科学拥抱社会●舒扬活动目的：充分利用大自然提供的便利和暑假的“休闲”时光,组织开展以“拥抱自然、拥抱科学、拥抱社会”为主题的丰富多彩的活动,引导少先队员们感受大自然变幻无穷的万千气象,体验科学探索引人入胜的神妙奇趣,关注和了解纷纭斑斓的现...     

回归自然快乐旅行

从苏霍姆林斯基的幼儿教育思想及其在“快乐学校”中的教育实践出发,探讨了儿童的“自然天性”,让儿童课程和游戏回归自然,用“大自然”这把钥匙打开幼儿语言和思维的源泉之门,让幼儿在自然中健康成长,快乐学习。     

追求“一英里深”的探究

让学生经历一个个的探究活动,在活动中磨练学生,促进学生科学素养的形成,是科学教育的主要任务之一。充分地展开探究活动,实实在在地把探究深入下去,从而追求“一英里”的深度,是科学教育努力追寻的目标。一、要精心呵护儿童进行科学探究的基础儿童天生对大自然怀有强烈的好奇心,这种好奇心正是进行科学探究的基础和动力,必须精心呵护和培养。对于儿童提出的各种问题,首先应给予肯定。有的问题也许跟我们目前的研究关系不大,教师也不要怕影响或干扰了我们目前的教学,因为我们不是教教科书或教案,教的是活生生的人。教师不要强求课堂教学整齐…     

培养儿童乐于从事课外自然研究活动

儿童在课外进行自然研究实践活动,既能对他们课内所学知识进行巩固,又可以扩展他们的知识,发展他们学科学、用科学的能力和创造精神。但是,小学生主动性、独立性较差,意志较薄弱,常常完成不了课外实践活动的内容,更不能自觉地乐于去做。因此,教师要根据儿童的生理和心理特点,善于把学生的兴趣爱好吸引到自然研究的实践活动上来,善于为学生进行这类活动提供条件,扫除障碍,善于组织、辅导、开展这类活动。力求把自然研究的实践活动化为儿童乐于从事的经常性的活动。     

运用电教手段创建自然声像情境

在“对学生进行科学启蒙教育”的小学自然课教学中,恰当地将幻灯投影与录音配合使用,充分调动儿童的感官,使课堂上再现的自然事物和自然现象有形、有声、有色,让儿童们好似亲临勃勃生机的大自然,唤起探索自然、学习自然的激情。如《愉快的自然界》,这是儿童学习自然的重要课题,它的目的在于向儿童介绍自然课的学习内容和学习方法,激发儿童学习自然的兴趣爱好。要达到这一目的,显然光靠     

陈鹤琴的课程思想对当前幼儿园课程改革的启示--兼谈《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育理念

陈鹤琴先生是我国二十世纪二三十年代幼稚园课程改革的杰出代表、中国学前教育课程理论与实践的奠基人。重温陈老的课程思想，对当前的幼儿园课程改革，仍然有着积极的现实意义。一、“大自然、大社会”的课程内容与幼儿园课程的生活化陈鹤琴先生的“活教育”是把“大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习”。他主张“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。但这种有系统的东西应当以什么为中心呢？这当然要根据儿童的环境。儿童的环境不外乎两种：一种是自然的环境；一种是社会的环境。自然的环境就是各种动植…     

浅谈用实验培养学生学科学的兴趣

兴趣是小学生学习的内部动力,也是最好的老师。因此小学自然教学大纲明确规定:培养学生对自然界和自然科学的兴趣是小学自然教学的重要目的。如何利用自然课中丰富多彩的实验,把儿童对大自然的好奇心理转变成为探索大自然的兴趣,从而把他们引到爱科学、学科学、用科学的轨道上来。     

利用楠溪江流域资源 开展综合实践活动

楠溪江流域的山区学校,受地处偏僻、教学硬件设施落后、教学软件匮乏、师资力量薄弱等因素的制约,学生的科学素养普遍较差。在新课程改革中,我们认真学习教育科学理论,获得许多宝贵的启示,如受皮亚杰提出的“知识来源于活动,没有主体对客体的活动,就不可能产生反应或认识。”“儿童要高度活动。在活动中,让儿童动脑、动手,进行探索。通过活动逐步丰富儿童的知识结构。”“在教学过程中,要通过儿童自身积极的活动,让儿童探究、发现知识”的启发,我们以“回归生活,亲近自然”为理念,把我们美丽的楠溪江畔得天独厚的自然环境、田园风光和历史人文     

幼儿“亲自然”户外自主游戏的探索与实践

随着素质教育的不断推进,幼儿“亲自然”课程体系逐渐受到教育界的重点关注。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出,幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力,这意味着教师应培养幼儿探究科学的意识和精神。“亲自然”围绕近生态环境,活动场地开阔,适于解放幼儿天性。陈鹤琴先生对幼儿教育的研究具有参考价值,本文将陈鹤琴先生的“活教育”理论与亲自然教育结合,以大自然环境为鲜活的教学工具,对幼儿在大自然中的自主游戏策略展开讨论。基于提高幼儿综合能力、养成幼儿在自然环境中的科学精神并且实现教育范围广泛化的要求,本文通过分析“亲自然”户外活动的意义,运用在教学中的经验并结合前人的研究,提倡幼儿在自然中自主活动,展开一系列适宜幼儿进行的户外游戏。     

关于实施新课程的对话

问:“教学建议”中提出“把科学课程目标落实到每一节课”,并“把握小学生科学学习特点”,引领他们“亲历探究活动”;要注意教学的“开放性”和“充分运用现代教育技术”。在具体的实施过程中,我们究竟如何体现这些精神,又怎样才能做到灵活驾驭课堂呢?答:小学科学课程将总目标依次分解为科学探究、情感态度与价值观、科学知识三类分目标,这是根据小学生科学课的学习特点(从身边的自然事物开始科学探究活动)和知识、情态的生成性(在探究性学习的过程中,逐步形成热爱大自然的情感、学习自然科学的态度和正确的人生价值观,并同时获得科学知识)…     

奇妙的生命——蜗牛孵化记

幼儿园自然角是幼儿观察和研究动植物的主要场所,孩子们在亲历种植、饲养的过程中观察动植物的多样性及生长变化过程。一个儿童化的自然角,是大自然的缩影,是孩子们自由探索、轻松活动的小天地,孩子们常常被自然角的动植物所吸引,驻足观看,在探索中直接感知、实际操作、亲身体验,强烈的好奇心使孩子们保持探究的热情和积极性。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“教师要尽量为幼儿探究创造条件,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣”。     

突出主体地位 注重人文精神——浅析苏科版自然教材的特点

苏科版自然教材充分发挥了自然学科培养小学生科学综合素质的优势,突出了科学启蒙教育的特点。同时注意加强学生的主体活动,注重面向全体和全面发展。教材还充分突出学习的主体——学生在课堂教学中的作用,注重人的发展,让学生充分认识“我”与大自然的关系,“人”与大自然的关系,从而学会如何利用和改造大自然．．因此,苏科版自然教材是一套注重人文精神、     

回归大自然“气”趣无穷

<正>【正文】"游戏是儿童生来喜欢的,儿童的生活可以说就是游戏,而大自然、大社会就是我们的活教材。"这段话取自教育家陈鹤琴的教育论著。"自然派"主题活动是以自然材料作为游戏材料,把大自然当作游戏场的主题活动。所谓"自然材料"即指在自然界随处可觅、无须花钱、先天存在的材料——石子、水、泥、树叶……,又或许是一些废弃物品。从游戏材料回归大自然开始,我们试图带着孩子慢慢开始学着亲近大自然,回归大自然,进而     

小议“做中学”科学活动中的教师介入

“做中学”科学活动的教育目标明确提出：“要让儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础。”在以往的科学活动中，教师地位是科学知识的传输者，作用就是让幼儿这个信息终端无差错的接收知识。     

走出西方“大科学”概念的误区——兼论中国古代四大科学

需要巨大资金投入和众多科学家参与的大科研项目是一种大的科研工程，把其称为“大科学”是一种误区，大科学应该是宇宙大自然整体整合存在运动演化之道——大道理。中国古代有四大科学：周易大科学、中医中药大科学、汉语言文字大科学、中国哲学大科学。中国哲学思维与西方哲学思维不同，中国是以宇宙大自然为中心，人从属于自然，而西方则以“自我”为中心去考察自然，让大自然从属于“自我”。老子的“三生万物”和庄子的“逾七为化”，是对宇宙大自然整体整合运动演化普遍规律的揭示，是西方任何科学的定律都无法与之相比的。中国科学事业大发展需要学习“田忌赛马”的智慧，走出西方“大科学”概念的误区。     

课内外结合上好观察实验课

自然教学大纲指出 :“知识是可以灌输的 ,而能力是不能灌输的 ;一定的能力 ,只能通过相应的实践活动的锻炼 ,才能得到发展。因此 ,自然教学要自觉地注重发展儿童学科学用科学的诸多方面能力 ,就必须自觉地注重儿童投身于自然研究的实践活动 ,并为他们开展此类活动创造条件。”为此 ,我们除了抓好课堂教学外 ,还特别注重引导学生在课外开展自然研究活动 ,取得了较好的效果。例如教学《植物和环境》一课 ,教师在课堂上只引导学生弄清了实验的目的、要求、方法及实验所需要的材料。课外把全班学生分成 5组 ,让学生以组为单位备齐实验所需要的材…