网络环境下的英语自主写作实证研究

在大学英语自主教学中笔者尝试基于网络环境的英语写作实验,该实验以全新版大学英语教程为平台,综合利用读写结合、过程式写作和互评等方法来提高学生英语写作能力。实验结果表明:这种写作模式可以作为自主学习的一项主要内容。同时文章也对网络环境下英语自主写作的完善提出了一些建议。     

基于计算机网络辅助教学的大学英语写作自主学习模式构建研究

本文研究如何基于计算机网络辅助教学构建大学英语写作自主学习模式。笔者首先分析了大学英语写作教学中的不足,探讨了网络环境中的自主学习特点和优势,研究了网络环境下英语写作自主学习模式的具体实施。笔者通过对比研究,讨论了基于计算机网络辅助教学的教学效果,发现基于计算机网络辅助教学的大学英语写作自主学习模式能够有效的提升教学效果。     

整合网络资源的大学英语虚拟写作社区的设计创新

针对传统大学英语写作教学的问题,利用现有的网络资源设计了集课堂教学和自主学习于一体的大学英语写作虚拟社区。通过12周的教学实践发现,网络环境下大学英语写作教学模式的创新对改善大学英语写作教学有一定的效果。     

新视野系统在大学英语自主写作中的运用

文章以中国高校大学英语教学改革为大背景,基于写作教学的研究成果,结合实际教学情况,尝试对计算机网络环境下大学英语自主写作能力进行培养,试图探索这种新型英语写作模式是否优于传统英语写作教学、是否具有可操作性。     

基于数字化写作平台的大学英语写作教学

随着信息技术和网络技术的不断发展与应用,大学英语写作教学正在逐渐突破传统的英语写作教学模式,将网络与技术应用到日常写作教学之中。基于数字化写作平台的大学英语写作教学能够有效提高学生的英语写作能力,增强学生的自我纠错意识并最终培养学生自主学习的能力。     

大学英语智能写作评分系统中教师监控策略

随着计算机网络技术广泛运用于语言教学,基于网络自主学习的大学英语写作教学便应运而生。但是大学生尚处于认知发展阶段,学习观念和习惯尚未发展成熟,要想自主学习真正行之有效,还要建立有效的质量监控体系。本文提出基于网络自主学习的大学英语写作教学模式中实施教师计划,指导,检查,评价,反馈,调控等监控策略,旨在帮助学生培养自主学习,从而进一步推进大学英语改革,提高大学英语写作教学质量。     

网络环境下的大学英语写作教学模式探究

本文首先分析了现如今飞速发展的网络技术对大学英语写作教学的影响,随后主要讨论了网络环境下大学英语写作教学模式的改变,最好提出了网络环境下大学英语写作教学模式的五个设计原则。     

网络资源与大学英语写作教学研究

英语写作教学长期以来注重成果教学,在很大程度上忽略了学生写作过程。调查研究发现,成果教学法与过程教学法的实际效果存在统计学意义上的显著性差异。教改实验表明,网络环境下大学英语写作的过程教学法对提高学生写作能力非常有效,而计算机和网络教学平台的广泛使用为实现写作过程教学提供了环境支持。写作过程教学能够促进学生的反思性学习,增强学生自主学习的意识,故课堂教学与网络辅助教学有机结合有利于提高学生写作水平。     

网络环境下英语写作自主学习策略研究

随着信息时代的到来,英语写作网络课程也被广泛地引入到教学中来。而如何自主学习是网络课程使用的关键所在。在梳理和罗列自主学习和英语写作网络课程使用现状的基础上,探讨网络环境下英语写作自主学习策略。元认知策略和资源利用策略的充分使用,会最大限度地挖掘网络环境下的英语写作自主学习潜能,进而极大地提高英语写作能力。     

运用计算机网络技术 优化大学英语写作教学

新一轮大学英语教学改革对大学英语写作教学提出了更高的要求,计算机网络技术的迅速发展则为大学英语写作教学改革提供了必要的技术支持。本文首先分析了目前大学英语写作教学的现状和弊端,随后以情境学习理论为指导,提出如何将计算机网络技术与大学英语写作课堂教学、写作反馈和自主写作进行整合,优化大学英语写作教学。     

多模态化自主英语写作教学实证研究

针对黑龙江某地方高校英语专业2012级学生为研究对象,从多模态文本分析和自主学习理论出发,探讨英语写作的教学模式,通过测试和问卷调查等手段,对比传统的单一讲授写作教学模式和多模态化自主写作教学模式,分析多模态化自主写作教学模式对学生英语写作学习的影响,证明了多模态化自主写作教学模式有利于提高学生自主学习以及英语写作能力。     

网络自主学习环境下词块教学与学习效果探究——大学英语写作教学实验

采用定量和定性的研究方法,通过写作测试及访谈,对497名受试者进行了为期两个学期的教学实验。结果表明:两个实验组在词块运用和写作成绩两个方面明显高于控制组,且词块运用数量与写作成绩具有极强的相关性;两个实验组的组间比较证明"词块教学+网络自主学习"的模式优于"词块教学+传统教学"的模式。     

论大学英语写作自主学习能力的培养

写作是大学英语教学中的薄弱环节.随着我国高等教育规模的快速扩张,学生个体差异的增大,在课堂上,学生在英语写作学习中无法得到教师有效的指导和系统训练.为此,尝试培养学生的学习自主性,并拟从以下方面作些探讨:自主学习的基本理论及特质,大学英语写作存在的主要问题及其根源,培养大学英语写作自主学习能力的策略.     

基于网络的交互式写作与评阅模式探索

该文针对大学公共英语写作教学的局限性,基于"任务式教学法"、"建构主义"和"过程写作教学法"等教学理论,提出了基于网络的交互式写作与评阅模式。文章介绍了系统的功能,对该模式在写作教学的任务设计,培养学生自主学习的意识和能力等方面进行了深入探讨,并采用实验的方法研究了在该模式下英语写作教学的特点。研究结果发现,尽管未能论证学生经过短期的实验而显著提高写作能力,但是网络环境的互动优势在充分调动学生英语写作积极性和主动性方面体现了明显的积极作用。     

网络自主学习环境下的大学英语写作教学研究

大学英语写作是重要基本技能之一,然而通过对大学英语进行课堂观察,发现学生的写作能力较差。因此,为提高学生的写作能力,以温州大学为例,结合计算机辅助语言学习和自主学习理论,对网络写作教学模式设计和实施进行探讨,并提出相应的建议,对于提高大学生英语写作教学水平具有一定的创新性和实践意义。     

混合学习对大学生英语写作水平的影响

混合学习作为一种新型教学模式,实现了传统面对面教学模式和在线学习模式的融合,使得英语学习朝着个性化和交互式自主化的方向发展,从而有效提高了大学英语教学效果.因此,研究混合学习模式对提高英语教学具有重要意义.本研究通过对170名非英语专业大学生进行问卷调查和英语写作测试,探索了混合学习模式对大学生英语写作水平及写作动机的影响.研究通过建立小型语料库,并利用语料库检索分析软件Wordsmith分析语料库中作文文本的词汇复杂度、词汇稠密度、词长、句数和句长五项指标,应用社会科学统计软件SPSS13.0对所有数据进行描述性分析和相关分析.研究结果显示,混合学习模式对提高英语写作水平有积极的促进作用;学生的英语写作学习动机明显增强,尤其是内在动机得到显著提高;学生对于混合学习满意度较高.文章最后探讨了混合学习在大学英语写作教学方面的优势以及本研究的局限性.     

高密度微型短文写作对学生写作能力发展的影响——一项专科英语专业“项目驱动”写作实验研究

在国内,对于整个写作教学改革而言,大学生英语自主写作研究并未得到足够重视。基于此,借鉴前沿写作教学理论和现有相关研究成果,通过一项基于"项目驱动"的高密度微型短文写作实验,探讨建立一种有利于强化专科英语专业学生自主写作意识,培养自主写作能力,提升人文素养的写作教学模式。     

如何优化大学英语写作教学

英语写作能力是衡量学习者学习及应用英语能力的一个重要指标。分析了目前学生英语写作实践中存在的问题,在此基础上提出了促进和优化英语写作教学的三个途径,尤其是过程写作教学法理论在实践中的具体落实,具有可操作性。