地方高校师范生教师职业认同现状及影响因素分析

良好的教师职业认同意味着师范生对教师职业进行了充分和深入的职业探索并作出积极的职业承诺,是师范生职业发展的内生力量。以240名地方高校师范生为研究对象,对其教师职业认同现状及影响因素进行分析。统计结果显示：地方院校师范生教师职业认同处于中等偏上水平,在职业认同认知维度上为（3.52±0.67）,在职业认同情感维度上为（3.48±0.61）,在职业认同行为倾向维度上为（3.58±0.52）;差异检验表明：女生的教师职业认同显著高于男生;在学科上存在显著差异,人文社科类>理工科类>体育艺术类;社会、高校、家庭和自身四方面影响因素都与师范生的教师职业认同存在显著的相关关系。从政府策略引导、高校主体教育和激发自身内在动力三方面提出了提高师范生教师职业认同的对策。     

关于师范生教师职业认同的影响因素与特征的探讨

师范生教师职业认同的形成是个人环境和高等师范院校及基础教育机构等相关组织共同作用的结果。培育师范生的教师职业认同必然是个系统工程,高等师范教育应从提高师范生技能和实践两环节入手,以社会、学校营造尊师重教的良好社会风尚为配合,改革师范生的培养模式,培育师范生教师职业认同。     

免费师范生教师职业认同及其影响因素研究

本研究采用问卷法对北京师范大学198名免费师范生的教师职业认同及其影响因素进行了调查分析,结果发现:一、免费师范生群体更重视成就实现、兴趣性格和家庭维护等职业价值观;二、免费师范生的职业认同较高,且受到政策和重要他人两个外部因素的影响,而社会促进的价值观有利于其教师职业认同的促进.根据研究结果,为免费师范生教师职业认同的培养提供了如下几点参考建议:一、重视角色榜样的力量;二、鼓励师范生从低年级开始参加教学类实践活动;三、国家和学校应注重政策的推行与解释,并大力培养师范生正确的价值观.     

免费师范生教师职业认同现状调查

良好的职业认同对教师的成长是一种内驱力,是做好教师职业的心理基础,直接影响到教师的工作绩效,同时对教师个体专业化发展具有促进作用,是稳定教师队伍、提高教师队伍整体素质的基础。免费师范生作为"准教师",作为未来基础教育的主力军,他们的职业认同程度不仅关系到自己今后职业发展目标和职业规划路线的确定,对未来的教育质量也会产生一定的影响。基于此,本研究以陕西师范大学在读免费师范生为调查对象,欲从免费师范生的教师职业认同角度进行考察和分析,调查免费师范生对中小学教师这一职业的认同情况,并以此为依据,试图为免费师范生的教育和培养提出切实可行的建议,进一步推进师范生免费教育政策的发展。     

免费师范生教师职业认同现状调查

良好的职业认同对教师的成长是一种内驱力,是做好教师职业的心理基础,直接影响到教师的工作绩效,同时对教师个体专业化发展具有促进作用,是稳定教师队伍、提高教师队伍整体素质的基础。免费师范生作为准教师,作为未来基础教育的主力军,他们的职业认同程度不仅关系到自己今后职业发展目标和职业规划路线的确定,对未来的教育质量也会产生一定的影响。基于此,本研究以陕西师范大学在读免费师范生为调查对象,欲从免费师范生的教师职业认同角度进行考察和分析,调查免费师范生对中小学教师这一职业的认同情况,并以此为依据,试图为免费师范生的教育和培养提出切实可行的建议,进一步推进师范生免费教育政策的发展。     

师范生教师职业认同影响因素实证研究

自编问卷对243名高等师范生教师职业认同现状进行了调查,结果显示：（1）我国师范生教师职业认同水平略低于在职教师的水平。（2）入学动机为“自我价值实现的需要”的师范生教师职业认同高于把做教师作为谋生手段等的师范生。（3）家庭经济十分困难的师范生教师职业认同高于家庭经济状况一般和比较富裕的同学。（4）不同年级师范生教师职业认同存在显著性差异,水平由高到低依次为大一、大四、大二、大三。师范生的教师职业认同水平在很大程度上受到课程设置及实习模式等因素的影响。     

宁夏首届试点培养免费师范生职业认同现状及其影响因素分析

免费师范生教育已成为宁夏高师教育和教师教育的重要组成部分,是宁夏中小学各学科未来骨干师资力量的重要来源。根据对免费师范生职业情感、择业动机、职业价值观、职业素养、职业信念等五个方面职业认同的调查发现,家庭或学校中优秀教师的榜样力量、免费师范生教育优惠政策、教师职业的社会地位以及免费师范生在校期间对于专业知识和教学技能的学习都会影响他们的职业认同。对宁夏首届试点培养免费师范生职业认同现状的调查和相关影响因素分析有助于培养单位进一步完善对免费师范生的培养和管理,帮助更多的免费师范生正确理解教师职业内涵,端正学习态度和职业态度,强化他们从事中小学教育教学工作的信念和信心,提高专业能力和职业素养,顺利实现免费师范生职前教育目标。     

影响中职教师职业认同的因素分析

利用自编问卷对南昌市460名中职教师职业认同现状进行了调查,结果显示:南昌市中职教师的职业认同总体水平较高,中职教师职业认同在性别、学校类别、是否师范毕业、入职动机、工资满意度上存在显著性差异,中职教师在学历、教龄、是否在编、是否"双师型"上无显著性差异。     

国内免费师范生教师职业认同研究现状述评

教师职业认同是免费师范生应有的重要心理品质之一,与免费师范生教育的成效密切相关。科学地对教师职业认同的概念、方法、结构、影响因素等进行分析、总结,有利于深入开展免费师范生教育教学改革实践活动,合理制定提高免费师范生职业认同的策略,对于提升免费师范生教育质量意义重大。     

师范生教师职业认同调查

采用魏淑华自编的《教师职业认同量表》对陇东学院450名师范生进行调查,结果显示:(1)师范生在教师职业认同上的性别差异没有达到显著性水平。(2)文科生的角色价值观高于理科生。(3)非独生子女的教师职业认同度普遍高于独生子女。(4)来自农村的师范生的教师角色价值观高于来自城市的师范生。     

师范大学生教师职业认同与学习投入关系的实证研究

为了考察师范大学生教师职业认同与学习投入之间的关系,采用问卷调查法对631名师范大学生进行调查,数据统计分析的结果表明:1师范大学生教师职业认同处于较好水平,而学习投入则处于中等水平;2师范生教师职业认同及其各因子和学习投入及其各个因子之间均存在显著相关;3师范大学生教师职业认同的职业效能、职业意志等部分因子能够有效预测学习投入的动机、精力、专注三个因子。     

顶岗实习对师范生职业认同的影响——以云南师范大学顶岗实习为例

教师职业认同对于师范生的教学实践以及今后的职业生涯有着重要的影响。通过对云南师范大学的70名师范生进行两次问卷调查(顶岗实习前与顶岗实习后),来研究顶岗实习对于师范生职业认同的影响,并在分析结果的基础上提出了对师范生教育的建议。     

免费师范生身份认同研究——基于对某师范大学招收的第一批免费师范生的调查

调查发现,免费师范生的身份认同过程经历了个体认知、社会比较和群体认同三个阶段。由于国家政策的不确定性、对于责任与义务构成因素的担忧以及人生规划的限制等三方面原因,免费师范生陷入了一定的身份认同困境。要帮助免费师范生走出身份认同的困境,需要国家、社会和学校三方面的努力。     

免费数学师范生学习动力影响因素的定量分析

教学等因素对免费师范生学习动力的影响表现为:老师的教学水平越高免费师范生对老师越喜爱,大学里所学课程将对今后工作产生的帮助大小决定了学生对目前课程设置合理程度的认可,免费师范生越喜爱数学对学好数学就越有信心.教学中应加强免费师范生数学文化方面的教育、提高教师的授课水平、理论联系实际、开设数学教育技术方面的课程.     

提升高校师范生教师职业认同感策略研究

高校师范生的职业认同感是师范生对将要从事的教师职业和自身师范生身份的感知与体验。师范生是否具有职业认同感是师范教育成败的重要指标之一。因此,要通过改革选拨方式、合理设置课程、加强实践环节、培养从教信心、增强职业情感等手段,全面提升师范生的职业认同感。     

师范生教师职业认同的内在结构与特点

运用文献分析、访谈、问卷等方法对师范生教师职业认同的内在结构与特点进行了探讨,并对220名和941名师范生先后进行问卷施测.结果表明,所开发的师范生教师职业认同量表信效度较高,师范生教师职业认同包含职业价值认同、职业发展意愿和职业准备行为3个因子,职业发展意愿在职业价值认同和职业准备行为之间起部分中介作用;所学专业和入学动机对师范生的教师职业认同存在显著影响;所学专业为主课的学生,其教师职业认同显著高于其他专业的学生;以个人特性为人学动机的师范生,其教师职业认同显著高于其他学生.     

高师生期末考试心理影响因素研究

文章采用《考前心理自我检查表》对高师生的考试心理进行问卷抽样调查,结果显示,高师生期末考试在W(担忧程度)、E(情绪分)、T(总体水平)三因素上女生均高于男生,大二学生高于大三学生,文科学生高于理科学生。了解高师生期末考试心理的影响因素,从而为开展针对心理健康教育和高师院校的教育教学改革提供实证依据。