试述教会学校在绥远地区的演变历程

19世纪末20世纪初,教会学校在绥远地区的兴起和扩张,并非是一种偶然的历史现象,而是西方势力试图以基督教文化征服、改造绥远的历史产物。然其作为西方近代社会的教育模式,传播着西方近代科学文化,不仅造就出大量基督教信徒,也培养出掌握近代科学知识的新型知识分子,因而它在绥远地区近代教育发展史上具有十分特殊的地位和作用。     

扫除妇女文盲是一个重大课题

文盲妇女在整个文盲群体中仍占着较大比重。1990年全国妇联、国家统计局对26个省、市、自治区抽样调查资料表明:农村女性文盲占一半以上,而且女童失学、辍学现象严重。这就造成了妇女文化水平低、社会地位低、男尊女卑等社会问题,极大地影响着生产力的发展。所以精心研究妇女文盲的现状、扫除方法和脱盲后的作用,是一个重大课题。     

再创教育督导工作新局面——访云南省政府教育督导团办公室主任陈丽娟

“十五”期间,云南省教育督导工作坚持督政与督学相结合,把普及九年义务教育、扫除青壮年文盲放在“重中之重”的地位,加强“两基”巩固提高复查年审工作;对各地贯彻落实基础教育有关政策的情况开展督导检查,推动云南省基础教育事业的持续健康发展和素质教育的实施;建立了专项督导检查制度,促进基础教育热点、难点问题的解决;建立了学校督导评估制度,不断完善学校督导评估体系,促进基础教育特别是义务教育阶段学校管理水平的均衡化发展;开展了对县级政府教育工作的督导评估试点;加强教育督导机构队伍建设,以适应督政、督学工作的全面开展,促进云南省教育事业的健康协调发展。逐步建立和健全了督政与督学相结合,符合云南实际的教育督导体系。     

不懈努力,开拓进取,促进西藏教育事业科学发展——写在《西藏教育》创刊30周年之际

<正>春华秋实30载,《西藏教育》走过了她30岁的生日,三十年来,西藏的教育事业发生了翻天覆地的变化,这本学术期刊记载了藏区教育走过的艰难之路,是西藏教育事业发展名副其实的见证者和亲历者。忆往昔,改革开放以来,在党中央、国务院的亲切关怀和全国人民的大力支持下,自治区把教育放在优先发展的战略地位,大力发展西藏的教育事业,经过三十多年的努力,西藏的基础教育、职业教育、高等教     

稳步发展的贺州地区教育

贺州地区辖贺州、昭平、钟山、富川四个县 (市 )。改革开放以来 ,在党的教育方针指引下 ,贺州地区教育事业不断发展 ,教育工作取得了很好的成绩 ,基础教育长足发展。 1997年 ,昭平县普及九年义务教育和扫除青壮年文盲工作率先通过自治区人民政府的评估验收。 1999年 ,全地区实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲目标。职业教育与成人教育工作成效显著。全地区包括政府、行业、企事业、社会团体及公民个人举办的中等职业学校已发展到 2 2所 ,在校学生达 10 73 1人。全地区 67个乡 (镇 )都办起了成人文化技术学校 ,全地区所有的行…     

浅析清末绥远武备学堂及其影响

清末绥远地区的武备学堂随着绥远新军的编练而产生,并伴着军事改革的进程而发展,正式建立于1901年清末新政后,到1906年底绥远武备学堂改办成陆军小学堂止,共存在6年。由于绥远八旗军的腐朽落后,绥远地区统治阶层内部有识之士把"强兵富国"的注意力转向编练新军与发展近代化军事教育。绥远武备学堂的创立作为清末军事近代化活动中的一个地域性新事物,虽然办学规模和成效不大,但是仍对绥远地区的军事教育近代化、民族发展和社会心理起到一定的影响。     

地理学的发展——在义务教育地理教育改革研讨会上的讲话

这次会议大部分省、市、自治区同志都来了。这个会意义重大。全国人口普查,1/4文盲,素质问题较大,加上半文盲更多。贵州少数民族地区,文盲、半文盲占70％多,拖了现代化的后腿。加强义务教育是百年大计,影响深远。树立正确世界观,打好做学问的基础,主要在基础教育。培养师资意义重大。邓小平同志提出“三个面向”,江泽民同志提出国情教育,地理教育在其中作用重大,是加强爱国主义教育     

健康、深入地改革农村基础教育管理体制

《中共中央关于教育体制改革的决定》公布以后,我国农村基础教育管理体制改革进入了一个新阶段。到目前为止,除少数边远省、自治区正在积极部署改革试点外,多数省、自治区、直辖市已由试点阶段转入逐步推广阶段。基础教育实行地方负责、分级管理,其根本目的是充分调动地方发展教育事业的积极性,使之从当地经济和社会发展的实际需要出发,统筹规划基础教育、职业技术教育和成人教育,把文化教育与职业技术教育、职前教育与职后教育有机地结合起来,使教育以为当地的两个文明建设服务为主,促进教育与经济的良性循环。科学划分地方各级政府的职责权限,是搞好农村基础教育管理体制改革的关键。根据《决定》和《义务教     

对全省基础教育的宏观思考

对全省基础教育的宏观思考省教委副主任白继忠普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲，是提高全民族素质的根本要求。在去年召开的全国教育工作会议上，将“两基”列为整个教育事业的“重中之重”，这是对基础教育实践经验的高度总结，也是对基础教育地位作用认识的升华，...     

我国基础教育改革与发展取得历史性成就

党的十三届四中全会以来，以江泽民同志为核心的党中央高举邓小平理论伟大旗帜，提出并实施科教兴国战略，进一步确立教育优先发展的战略地位，我国教育事业取得了举世瞩目的伟大成就。在基础教育领域，各项改革举措也稳步推进，有力地促进了基础教育事业的发展。党的第十四次全国代表大会确定到２０００年基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲的战略目标以来，党中央、国务院坚持实施科教兴国伟大战略，把教育放在优先发展的战略地位，各级党委和政府坚持“两基”重中之重地位不动摇，依法实施九年义务教育，依法扫除青壮年文盲。在各…     

对思想政治教育中信仰教育的分析

本文旨在研究我国高校思想政治教育工作者对信仰教育的认知出现的问题,针对出现的认知错误提出相应的解决策略,为我国高校思想政治教育工作者对信仰教育的分析与认知提供一些可行性的思路。     

Sociology of education and the education of teachers

ABSTRACT

The secondary school system in England has undergone a radical transformation since 2010 with the rapid expansion of independent academies run by private companies (‘academy trusts’) and funded directly by central government. This paper examines the development of academies and their predecessors, city technology colleges, and explores the extent and nature of continuity and change. It is argued that processes of layering and policy revision, together with austerity measures arising from economic recession, have resulted in a system-wide change with private, non-profit-making companies, funded by central government, rapidly replacing local authorities as the main providers of secondary school education.     

谈高校教师在职攻读硕士学位工作中的招生与培养

高等学校教师在职攻读硕士学位是我国一种新的硕士学位,其针对性较强。本文从招生、培养两个环节谈这项工作的开展。     

完善高校科学教育与人文教育相融合的育人机制

培养全面发展的人是高校教育的终极目标,而科学教育与人文教育相融合是实现这一目标的必由之路.进一步完善科学教育与人文教育相融合育人机制,一要强化教育理念创新、课程体系创新、教学管理制度创新、人才评价机制创新,促进科学教育与人文教育的融合.二要以第一课堂、第二课堂和第三课堂为载体,实现科学教育与人文教育的融合.     

谈物流教育的必要性

本文以物流教育为中心 ,分析了物流业的发展与物流教育的关系。通过对比国内外的物流教育 ,指出我国物流教育存在的问题及发展物流教育的必要性 ,提出高等院校应成为物流教育及人才培养的主要方式 ,并提供了教学计划与人才培养模式。     

高职就业教育与思想政治教育的关系及相关对策研究

在国内的诸多高职院校中,就业教育和思想政治教育都是学校教育体系的重要组成部分,且有着相互独立和依存的关系。而高职院校的就业思想政治教育工作的开展,则融合了就业教育与思想政治教育的内涵,成为了帮助高职院校学生顺利毕业和就业的重要教育手段。因此,基于这种认识,本文从区别和联系两方面对高职院校的就业教育与思想政治教育之间的关系进行了探讨,并在此基础之上对高职院校的就业思想政治教育工作开展对策进行了研究。     

Lifelong education and adult education — the state of the theory

Some years ago when the concept of lifelong education was in vogue and when there was a constant flow of literature about it being published by a core of writers gravitating around or employed by UNESCO, the constant warning was not to confuse the concept of lifelong education with adult education because this would unduly limit the concept and distort the educational philosophy it represented. This warning has not, generally, been heeded by writers and the expression ‘lifelong education’ has consequently lost the distinctive meaning writers like Dave, Cropley, Gelpi and Lengrand tried to give it in the 1970s and early 1980s. In 1979 Cropley edited a book called Lifelong Education: A Stocktaking which, in fact, tried to take stock of the state of the theory and to identify the problems with its promotion. Gelpi took up the latter task in some detail in a subsequent article but failed to address certain problems with the concept of lifelong education itself, raised earlier by Lawson. This paper goes over all this ground and then tries to clarify some confusions with the concept of lifelong education by examining two different interpretations or views of lifelong education, the ‘maximalist’ and the ‘minimalist’, which have evolved through the literature of the subject, identifying the former with the core of writers mentioned above. It then examines the role of adult education within the two interpretations, arguing that the ‘maximalist’ view has largely disappeared to the detriment of adult education, and reproposing it anew to adult education writers and practitioners.     

浅议大学素质教育中科学教育和人文教育的整合作用

本文分析了科学与人文作为整体存在的客观性,概述了造成科学教育与人文教育相对立的社会历史根源,以大学素质教育的本质要求为出发点和目标,针对大学素质教育,阐述并论证实现科学教育与人文教育整合的途径和方式。