初中英语作文批改现状分析及对策

为了提高学生的英语综合素养,英语教师每星期都要布置学生写若干相应的话题作文或材料作文,因此英语教师每天都必须花很多时间批改英语作文。如何才能减轻教师批改作文的压力？许多教师苦苦寻觅提高批改作文效率和提高学生的写作水平的好方法,却常常收效甚微。本文介绍了提高英语作文批改效率的一些实践探索。     

初中英语作文教学现状分析及对策

在初中英语教学中,教师和学生都很重视英语作文,都明白学好写作对于英语学习的重要性,学好写作能使学生对英语基础知识词汇、语法等的掌握程度大大提高,能提高英语的综合能力。教师重视英语写作,花费时间进行教学的研究,但由于在国内缺乏语言环境和自身能力的问题,使学生英语写作能力的提高成为一个难点。1.初中英语作文教学的现状和问题1.1教师能力有限,对英语作文教学认识不足作为在课堂上传授知识的人,教师教学水平的高     

刍议初中英语作文教学的有效策略

一直以来,英语作文教学都是初中英语教学的一个重要环节,其在考试中所占的分值比重是比较大的。由于英语作文考查的是学生词汇、语法、句式等各种知识的掌握情况,因此学生要写好英语作文,就必须全面掌握英语知识。教师教好英语作文,不仅能够让学生的英语学习水平得到提高,而且有利于自身专业知识水平的提高。本文主要介绍了有效进行初中英语作文教学的教学策略。     

让英语作文讲评更具实效性

作文讲评是课堂教学的重要组成部分,有效的作文讲评能帮助学生了解自身写作能力方面的不足,从而提高学生的英语写作能力。很多英语教师,尤其是一些年轻教师,在作文讲评方面出现了不少问题,如何让英语作文讲评更具实效呢?一、作文讲评前1.教师批阅作文,了解学生的作文情况对于学生习作中的优美词句,教师     

中考英语作文之我见

英语作文对锻炼学生英语综合应用能力与书面表达能力起到重要的作用。近年来,由于英语作文的分值与难度有所增加,导致书面表达成为考生丢分的主要题目。提高学生在中考中的英语写作水平,已经成为当前初中英语教师最关注的问题。     

英语写作教学新的开拓点--简评周领顺等《中美同题英语作文》

中国的写作教学闭门造车的现象比较突出。在英语专业教学中,由外籍教师讲授英语写作要明显优于中国的英语教师。但在非英语专业教学中,由于缺乏外籍教师,缺乏国外原版的英语写作教学书籍,学生往往看不到英语国家真实的写作状况。即使在精读、泛读、快速阅读等教材中收入了国外的原作,但由于所选课文相对较长,生词量偏大,又完全不同于一般意义上的作文,学生也很难看到纯正地道的英语作文的本来面目。目前,除了市场上泛滥的英语写作范文和大多雷同的写作技巧之类的书籍外,偶尔也可见英语原版的写作指导用书和中国教师所选的国外优秀学生作文,…     

高中英语作文批改的多样性与交替使用

<正>英语写作是高中阶段英语教学的一个重要组成部分,因为它能反映学生对语言把握的综合能力,体现学生对于英语书面语言的驾驭能力,然而目前高中阶段教师对英语作文的批改却不尽如人意。由于作文批改特别费时费力,加上面对千变万化的语言现象,很多教师往往产生疲于应付。这主要体现在以下一些方面:教师花费在作文批改中的时间过长。平时要花很多时间     

高中英语作文教学初探

高中英语教学的重要任务之一就是培养学生的英语写作能力,写作能力对学生的英语考试成绩有着重大影响.但长期以来,有很多英语教师一直头疼英语作文教学,感到英语作文教学难教,常常按照考纲进行一些指导,在平时教学中很少考虑作文教学的必要性,致使作文教学缺乏系统化、规范化,直接影响到学生的作文水平.因此,如何培养学生的英语写作能力是摆在高中英语教师面前急需解决的重要问题,这就要求高中英语教师结合新课标要求,在英语作文教学上下工夫,提高英语作文教学水平.     

浅谈面批英语作文能够提高英语写作水平

长期以来,我们英语教师在进行英语作文教学时注重的是英语作文的指导与训练,忽视了英语作文的批改,这种指导方式效果并不明显,学生的英语作文水平并没有提高上来。我国著名教育家叶圣陶曾经说过"给学生改作文,最有效的办法是面批。"近些年来,对学生的英语作文尝试采用了面批方式,发现面批英语作文能够激发学生的写作兴趣,提高学生的英语写作水平。     

大学生参与英语写作作业的批改

文章探讨了英语写作教学过程中的一个重要环节———批改环节。一般情况下,学生完成的英语作文都由教授该课程的英语教师批改,有时是抽改,有时是全部批改。英语教师很少考虑邀请学生参与学生所写英语作文的批改。文章提出应该让大学生参与同学所写英语作文的批改。文章结合大学英语写作的教学实践从学生参与的可能性、重要性、如何引导学生参与批改三个方面探讨大学生参与同学所写英语作文的批改。     

英语句型训练课件的设计及其特点

目前,学生的英语基本功不够扎实,其表现之一就是英语句型掌握得不够好,在作文中,使用句型较少;其次是简单的句型用不对;再次是复杂的句型不会用。究其原因,是学生练习比较少。由于教师少、学生多,教师的作文批改量太大。因此,学生作文写得比较少。如何改进学生英语句型的学习?我们认为应该借助电脑,让学生自主练习。然而,目前关于英语句型训练的课件很少。因此,针对上述问题,我们拟编制一套英语句型训练课件。     

衔接理论在高中英语写作教学中运用的研究

在我国,不少高中生的英语作文由于缺乏连贯性与逻辑性而使质量受到影响。大多数高中英语教师与学生对衔接理论了解甚少,教师与学生用书也未对此进行详尽的阐述。如果教师与学生都能学习衔接理论并将其应用到写作实践中来,那么教师的英语写作教学水平会得到提高,学生的英语写作水平也会相应提高。     

谈大学英语协作性写作教学

学习大学英语的学生最害怕的事情之一就是写英语作文,学生对英文写作的恐惧部分上是由于教师在写作指导上的失误造成的。本文从影响学生英文作文的某些主要因素出发,试图找到帮助学生克服写作困难的发展途径。收集学生对所用方法的反应来看该方法是否可推广,以帮助更多的学习大学英语的学生进行英语写作。     

探析高考英语写作方法与技巧

高考英语写作主要考察学生在特定情境内的英语书面表达能力。英语教师在日常教学过程中要注重培养学生的英语词汇量和知识储备,也要注重开发学生的创新思维,以提高学生的英语作文写作质量。英语作文在高考英语中所占分数比值很大,教师要认识到其重要性,重视对高中生英语作文写作能力的培养。     

高中英语写作教学刍议

英语作文教学向来是英语教学中的难点,学生写作存在各种各样的问题。英语教师要不断探索作文的辅导方法,积累更多切实可行的英语作文写作模式,提高学生英语写作水平。     

一花独放不是春,百花齐放春满园——浅谈英语循环作文能力和合作学习能力的培养

<正>每一个刚刚接触英语作文的教师都经历过这样的事情:每周周末布置学生写上一篇英语作文然后收上来,教师有时间就仔细阅读,时间仓促的话,就写个"阅"字发下去。这样要求学生写英语作文的目标是非常明确的:通过小练笔,培养学生的英语作文能力,养成良好的英语学习习惯。但是美好的愿望往往与事实相矛盾,可能因为教师的指导不扎实、评讲不到位或是批改不及时,学生写出来的英语作文总是不能令人满意,英语表述和语法错误率很高。     

高职高专英语作文分级评阅的研究

高职高专英语教师在作文批改上花费了大量的时间和精力,而学生的写作水平却仍不尽如人意,这与教师的作文批改方式有一定的关系。要想通过对学生作文批改方式的改革,来提高学生的英语写作水平,就必须针对学生的实际情况,对不同写作水平的学生作文实施分层次批改。     

它山之石,可以攻玉——有关初中生英语作文自我批改的探索与实践

传统英语作文的批改方式是教师全批全改、精批细改,有的教师甚至利用休息时间对学生进行面批面评。在投入了大量的时间和精力后,教师很快就会失望地发现学生没过多久就把作文批改的内容忘到＂爪哇国＂去了,造成了＂教师疲于奔命而学生收效甚微＂的批改结局。因此,改变英语作文批改徒劳无功的现象,是当前初中英语作文教学亟需解决的问题。     

大学英语作文实施分层评阅的尝试

大学英语教师在作文批改上花费了大量的时间和精力，而学生的写作水平却仍不尽如人意．笔者认为，这与教师的作文批改方式有一定的关系．要想通过对学生作文批改方式的改革，来提高学生的英语写作水平，就必须针对学生的实际情况，对不同写作水平的学生作文实施分层次批改．     

小组合作在英语写作教学中的运用

长期以来,英语写作教学方法几乎是千篇一律。大多数写作课采用以下模式:(1)教师布置写作题目;(2)学生写作;(3)教师批改作文。在整个写作教学过程中.,教师既没有激发学生的兴趣,也没有传授写作方法。不少学生在写作时,只能廖廖数语,而且单词拼错及语法错误现象屡见不鲜,汉式作文比比皆是。更有少数的学生经常想出种种方法来逃避写作。对于教师批改后的作文,多数学生只是看一下成绩,而对老师所作的批改记号不加理会,更不去订正,以至于同样的错误屡犯不改。长此以往,学生对英语写作从缺乏兴趣到厌恶,教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望,结果出现了恶性循环,写作教学的效果可想而知。 为了帮助学生克服写作中的畏难情绪,提高学生的整体写作水平,笔者将小组合作学习法引入了英语写作教学。