生物课堂创新教学初探

讨论了开发和培养学生的创新能力，培养出创造性的人才。     

生物教学与创新素质培养摭谈

21世纪是创新的世纪,创新的世纪呼唤着教育要努力培养更多的创新人才.生物学是具有发展潜力的学科.如何在中学阶段培养学生的生物兴趣、生物素养,进而培养其创新精神,提高其创新能力,是大有文章可做的.     

生物学创新教育的课堂要素构建初探

创新是人类进步的不竭动力 ,知识经济时代的显著标志。创新要靠人才 ,人才培养要靠教育。创新教育是素质教育的灵魂 ,实施素质教育的主阵地是课堂教学。我们在追求课堂教学价值的同时 ,渗透创新教育 ,构建创新型课堂教学 ,可唤起学生的创新意识 ,提高创新能力 ,培养创新素质。1　营造创新氛围 ,树立创新意识1 .1　消除神秘感　说起创新 ,学生往往会认为那是科学发明家的专利 ,自己没有能力去创新 ,可望不可求。我在课堂教学传授知识的同时 ,告诉学生根据知识形成的过程 ,自己形成的见解或做法有的就是创新 ,这些可能不是社会性创新 ,但肯定…     

CAI与生物课堂教学中的创新思维

知识经济时代的到来,使人们对教育有了新的要求,培养创新意识、创造思维、创新个性和创新能力的人才,已成为人们的共识。启迪和培养学生的创新能力是实施素质教育的主要内容和目的,培养学生具有创新能力之核心是培养学生具有创新思维。多媒体课件以其形象生动的画面、友好交互的界面和多媒体的集成优势,将文字、数据、图形、图像、声     

优化生物课堂结构培养学生创新意识

培养学生的创新能力是素质教育的一个重要内容。笔者从优化课堂结构入手，阐述了在生物教学中其对培养学生创新意识和能力的重要作用。     

课堂创新教育例谈

创新教育的主阵地在课堂 ,创新教育的思想和做法应落实到教师每节课的教学行为之中 ,而绝不仅体现在个别课堂教学。如何进行课堂创新教育 ,尤其是在知识讲授为主要内容的教学中落实这些观点呢 ?我在“传染病”教学中进行了尝试 ,取得了较好效果。下面是该课的教学设计及评点 :1　激趣导入(小品激趣 ) :四个学生 ,分别扮演学生、父亲、医生、化验师。学生边走边说 :“我呀 ,饭前从来不洗手 ,俗话说 :不干不净 ,吃了不生病。”说着 ,从书包中找出食物扔进了嘴里。突然 ,该学生肚子疼痛 ,父亲陪他看医生。医生经过粪便化验检查 ,结论是消化道中…     

让探究创新教学充盈生物课堂

教育部明确提出了新一轮基础教育改革目标，就是首先要在学生的学习方式上有所突破。而学生学习方式的突破就要倡导学生进行探究性学习，它不仅是新一轮课程改革的核心和突破口，也是新的中小学课程标准的一个显     

谈生物教学中创新精神和实践能力的培养

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力．”提高民族创新素质已成为当代的首要任务。因此,我们的教育要承担起创新的使命,把创新教育主阵地定位于课堂,让创新教育落实到课堂教学中．一、提高教师的自身素质,是培养学生创新精神和实     

生物课堂创新教学模式探析

人们预言21世纪是生物世纪,生物科学对人类社会影响之巨大将不可预料。为适应这种形式的发展,生物教师必须树立教学新理念,摒弃陈旧的教学思想和教学方法,倡导探究性学习、自主学习和合作学习,努力改变学生的学习方式,改进生物实验,启迪学生思维,引导学生质疑,培养学生的创新精神和实践能力。     

生物课堂合作教学模式实施策略

一、课堂合作教学的功能与目标 合作是人类相互作用的基本形式之一,把合作理念引入教学系统是顺应教育社会化的需要.合作教学模式依据的是社会互动、集体动力、认知心理学等理论,强调教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往,着眼于人的社会性品格的培养.     

试论物理课堂创新教学的策略

知识经济时代呼唤创新型人才，国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。在中小学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。本文试对物理课堂创新教学的策略简要论述。     

浅谈生物教学的创新

现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。而这种创新精神的培养和创新潜能的开发，主要靠以创新为核心的素质教育来实现，尤其是一个人在中小学的教育阶段。     

从历史教学的课堂创新谈生命课堂的构建

新课程改革明确地提出了要以知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标构建起完整的目标体系，实现从以知识本位、学科本位向以学生的发展为本位的转变，真正实现对知识、能力、态度的有机整合。要求我们构建起生命课堂。怎样在历史课堂教学中实现这个目标?笔仅结合自己两年来的新课改课堂教学实践谈谈自己的体会。     

试论动态生成的生物课堂的构建

<正> 教学活动复杂多变,作为教师,应该做好教学预设,以保证课堂教学的高效运行。但一些生物教师在进行教学设计时,往往更多地考虑自己怎样上这节课,怎样教得方便、教得舒畅,而很少去思索学生怎样学得积极、学得主动、学得有滋有味。在教学时,教师一味地引领学生走到自己的预设轨道上来,课堂教学     

注重课堂语言运用优化生物课堂教学

我们都知道在教学过程中，教学语言尤其是口头语言的艺术性可大大增加教师的魅力．而生物学课堂教学语言的艺术性则更是开启学生智力、培养学生能力及提高学生学习积极性的重要手段．那么在课堂教学中，如何巧妙地运用语言艺术，把深奥的事理形象化，抽象的事物具体化，将无声的文字变成有声的语言，生动地再现教材的主要内容呢？我谈几点教学中的粗浅体会．[第一段]