两个热学实验的改进

一、比热容实验的改进 比热容是初中物理热学知识教学内容中重点、难点之一,其中“比较不同的物质的吸热能力”是设计性的实验,它先是让学生思考问题:①怎样得到质量相同的水和食用油?是不是还需要什么其他的器材?②怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量?实验的方法是分别将盛食用油和水的金属盒放在两个支架的石棉网上,用两个酒精灯同时给它们加热,实验装置如图1所示.     

两个热学实验的改进

一、演示液体蒸发温度降低的实验现行初中物理课本的第二册第四章第三节,讲述了一个演示液体蒸发温度降低的实验。按书上的做法是能说明问题的,但我们在教学过程中发现它的不足之处是温度的变化难以让全班同学看清。另一方面,温度计液柱高度的变化需要时间,跟不上教学的节奏。针对上述问题,我们制成了一支伽利略温度计,其构造如图一所示。实验方法:可利用比较法进行演示。教师先用手掌给烧瓶里的气体加热,气体温度升高,明显可见液柱下降;反之液柱上升,气体温度降低。然后将被酒精浸湿的棉花在烧瓶上涂抹几下,立即可以清楚     

两个热学实验的改进

1　我在演示浇冷水使刚刚止沸的开水重新沸腾时并没采取教材中浇淋的方式 ,而是拿一个常用的薄塑料方便袋装上适量冷水或冰水冷敷烧瓶底部 ,如图 1所示。这样既可以避免浇淋时流水四溅 ,又可以避免流水对瓶内开水冷却降温所带来的不利影响 ,从而延长了二次沸腾的持续时间。而且不必担心塑料袋会烫坏。事实上 ,把装有冷水的塑料袋放在酒精灯上烧 ,也不会有问题 ,这本身就可以作为一个好的演示实验。图 22　第二册Ｐ1 8的实验 2玻璃瓶中的空气推开瓶塞 ,内能小。由于要向瓶内压气 ,使瓶内气压足够高 ,这就要求玻璃瓶的抗压性能有一定保险系数 …     

对两个热学实验的改进

1 内能对外做功的实验 1.1 器材准备 塑料瓶一个(1000ml),温度计,自行车老庄,皮垫圈,两用气筒等.     

对两个热学实验的改进

1　内能对外做功的实验1 1　器材准备塑料瓶一个 (10 0 0ｍｌ) ,温度计 ,自行车老庄 ,皮垫圈 ,两用气筒等。1 1 1　取 10 0 0ｍｌ左右洁净无色透明的塑料饮料瓶 ,在下部开一直径为 8ｍｍ的小孔Ａ ,在上部开一直径为 12ｍｍ的小孔Ｂ。1 1 2　将自行车老庄套上皮垫圈后穿过小孔Ａ ,用螺母上紧。1 1 3　从废弃喷雾器上取一空心塑料螺丝经简单处理 ,套上皮垫圈后穿过小孔Ｂ ,用螺母上紧。1 1 4　到化学实验室找一个 4号橡皮塞用打孔器在中间打一孔 ,插入一支酒精温度计 ,把饮料瓶口塞紧 ,其装置如图 1所示。图 11 2　实验步骤1 2 1　向饮料瓶内…     

两则热学演示实验的改进

在初中物理第二册中有“水、空气不善于传热”的演示实验。实验研究的对象分别是水和空气,而感觉器官——手接触的却是玻璃,玻璃又不善于传热,从而造成解释欠直接的缺点,为此作如下改进。     

关于初三物理的两个热学实验

一、“对流”演示实验的改进 初三物理第二章关于对流的演示实验,课本介绍的方法虽然可行,但由于高锰酸钾极易溶于水,把它放入烧瓶后,晶粒下降过程中很快就染脏清水,并且在加热时会加快高锰酸钾的溶解,不易看出紫色溶液的“一股股细流”上升。对此,我们做了如下改进:     

三个“热学”实验的改进

一、换材料,自主动手感知 “要尽量让学生人人能动手、参与”,“要尽量让学生利用熟悉的东西进行探究”这是当前指导我们科学课实验教学的两个要求。在教学人教版第九册《热传导》一课中,书上有这样一个的实验:将火柴一端用蜡或凡士林依次粘在铁丝上,在铁丝一端用酒精灯加热。观察现象:火柴从接近火焰的一头向远处依次     

提高两个热学实验效果的措施

1 气体热膨胀实验 在课本介绍的实验装置的玻璃管中滴入一些肥皂水,这样在玻璃管中形成一串小小肥皂泡。由于肥皂泡的表面张力较大,能保持很长时间,当手握住烧瓶时,从肥皂泡在玻璃管水平部分左右移动可反复观察气体的热胀冷缩。如果把烧瓶放在酒精灯火焰上微微加热,     

热学实验改进两例

一、物体对外做功时，本身的内能会减少方法一：器材：50ml注射器、1号橡皮塞、酒精或清水。方法：1．拉动注射器活塞，使针简内吸入适量的酒精和空气。2用1号橡皮塞（在橡皮塞的中心位置钻一半截孔）制成橡皮帽，封盖住外街口。3．用一细绵把注射器针筒和自制橡皮帽系在～起，     

初中生物学两个实验的设计改进

"探究果蝇的发育过程"是济南版《生物学》八年级上册的一个学生探究活动,该实验由于需要学生诱捕果蝇以及熬制培养基等过程,在实际教学中存在以下问题:该实验在国庆节放假学生返校后进行,学生假期里诱捕的果蝇数量不如苍蝇多;有些组在实验过程中,虽然经过重复实验,但是由于培养基没有处理好,很多成体在饮料瓶里就被粘死了,根本观察不到受精卵等其他的发育时期     

创新小实验两则

驻波演示器 1原理 两列振幅相同的相干波,在同一直线上,沿相反方向传播时可产生一种特殊的叠加波叫做驻波.对于在紧张的柔软的弦中所传播的横波,其波速为:     

环己烯制备实验的改进

针对传统的环己烯制备实验中,使用浓硫酸作为催化剂会造成反应物和产物部分炭化,还会对生产设备造成严重的腐蚀,并且污染大、产率低等缺点,本研究选用对甲苯磺酸做催化剂催化制取环己烯,达到了很好的效果.     

原电池实验的改进

1问题的提出原电也实验是电化学教学中的重点,也是理解电化学知识的关键。学生最初接触到的原电池装置是锌片和铜片直接置于稀硫酸溶液中组装而成的(如图1),新课程标准实验教材选修4第四章第一节原电池装置改为如下图2装置,使用了盐桥(作用:一是使两个半电池溶液连成一个通路,二是使两溶液保持电中性)。但有些中学实验条件较差,可能没有盐桥,而不能演示原电池实验,影响教     

几个无机实验的改进

无机化学实验中,试剂的用量,操作方法,实验条件等因素会影响到实验现象与结果,本文对上述实验条件进行了改进,收到了较好的实验效果。     

萃取实验的一点改进

对曾昭琼主编、华南师大等五院校合编的《有机化学实验》教材中的“萃取”实验进行了改进,把用乙醚从水中萃取冰醋酸改为乙醚从水中萃取正丁酸。克服了原实验存在的萃取率低,一次萃取与三次萃取差别不大的缺点。萃取率明显提高：一次萃取的萃取率从53．6％提高到86．8％,三次萃取的萃取率从55．1％提高到95．8％。三次萃取的效率明显高于一次萃取效率。     

对光学演示实验的改进

光学是初中物理教学中的重点之一,涉及生活和自然现象的内容很多,往往要求学生在观察实验现象的基础上经过思考得出结论。因此,学生主要是通过观察法和实验法学习这部分知识。因而做好实验是光学教学的关键。     

对羟基苯甲酸乙酯制备实验改进

基于专业实验“对羟基苯甲酸乙酯的制备”运行中搭拆装置繁琐,实验连续性差,缺乏工程素质培养和学生实验积极性不高等缺点提出改进方案.实验改进装置由反应装置、回流管路和蒸馏管路组成. 采用气体与液体分道通行的方式,解决了原有实验若放大试验会存在的“气堵”问题. 通过调节T型三通接头实现回流管路与蒸馏管路间的转换,在一套装置内完成对羟基苯甲酸乙酯制备实验中回流和蒸馏两个单元操作,培养学生集约化设计设备的意识 . 改进后的实验操作简单、连续性好、节省时间 . 在学生工程素质培养方面进行了初步探讨.     

几例生物实验的改进

生物科学是一门实验科学,所以实验课在整个生物教学中占有非常重要的地位。然而生物学实验过程中,会有多种因素影响、干扰实验结果,致使实验失败,为了使学生能够顺利地上好实验课,完成课程标准指定的教学任务,实验的准备工作就显得尤为重要。下面就介绍几点笔者在高中生物学实验教学中关于实验材料准备的一些经验。     

Experiments for Educational Evaluation and Improvement

To help develop and improve programs and practices in U.S. schools and classrooms, current national policies strongly encourage more widespread application of rigorous research methods for evaluating what works. Although randomized experiments have been accepted and applied as the gold standard for testing and developing innovations in other fields, most notably medicine, their application to questions in education has been infrequent. This article articulates the logic of these experiments, discusses reasons for their infrequent use in education, and presents several ways that evaluators may apply experiments to the special circumstances surrounding education. If randomization is to be more widely accepted and implemented in education, the ethical and political dilemmas of withholding services must be addressed, experiments must be adapted to fit the messy and complex world of schools and classrooms, and an even stronger federal role is needed to foster and sustain experimentation and improvement of educational practices.