“移情”教学在文学作品中的运用

语文老师在文学作品教学中,应学习并遵循"移情"式教学法,课堂教学中渗透"移情"的方法。"移情"的方法主要有美读、美赏、美想等。遵循"移情"式教学法,才能原汁原味地品尝文学作品这道精神大餐,才能走进文学作品的深处,获得审美的愉悦。     

《琵琶行》赏读三部曲

白居易的<琵琶行>是一首脍炙人口的传世佳作,全诗文字平易,情感真挚,奇境迭出,珠玑纷呈,真可谓妙不可言.怎样引导学生品其妙处,悟其妙道呢?我在教学时设计了赏读"三部曲",即序诗对读、"诗眼"悟读、美点品读.     

《统计快乐》赏读感悟

统计快乐流沙我在杭州打的,很幸运,遇上了一位健谈而又乐观的司机。我刚坐上副驾驶座位,司机便问:"这音乐喜欢吗?"我听到,车载CD正在播放一段打击乐,很舒缓的那种。我说:"好啊,我也蛮喜欢。"     

赏读名人的“自画像”

向大家（或对方）作“自我介绍”，这是我们生活中最常遇到的事，如何介绍自己呢？姓名、性别、籍贯、出身年月、爱好、优缺点、简历……如果都这样一成不变地写，真是一点意思也没有，往往让人感到枯燥乏味、面目可憎。其实，文无定法，只要内存健康．     

古诗鉴赏三部曲:读、赏、拓

古诗因为用词含蓄、意境深远、手法繁多、词语跳跃性强,使得学生对于古诗的理解较为困难。本文从读、赏、拓三部曲入手,由浅入深,层层推进,探索诗歌赏析的方法,教会学生基本分析诗歌的技巧,提高学生鉴赏古诗的能力。     

懂美·赏美·尚美:美育三部曲

如果说让每个学生学会创造美有一定难度的话,那么在美育中让学生学会发现美和欣赏美则是最基本的要求。美育是关乎美的教育,那么学生首先要懂美,其次要学会赏美,最后要形成尚美的态度。当然,在这个过程中课堂并不是唯一的育美场所,教师还可以带领学生走进博物馆和艺术馆等公共艺术空间。     

教学中的文学作品美读浅议

在语文教学中,感情朗读能够使学生在理解的同时受到感染和熏陶,引导学生进入“角色”。主要方法是:(1)音乐渲染,感情朗读;(2)运用图画,感情朗读;(3)扮演角色,感情朗读;(4)运用多媒体技术,调动学生的兴趣。     

浓浓的乡愁——“乡愁”诗二首赏读

乡情，是人世间最美好的情感之一。它朴实、清醇、恬淡、温馨而又甜蜜。在游子的心中，乡情如歌，乡情似酒，喝一口，醉一生。他们耄耋将至总希望叶落归根，这种执著的情感挥之不去，难以尽言。于是，乡愁便成了诗人吟咏不尽的主题。     

如何给自己“画像”——名人“自我介绍”赏读

人们常常采用“自我画像’’的形式向别人作自我介绍，这种“自我画像”比自传的写法更为自由，内容可多可少，语言大都含蓄幽默，风趣改谐……同学们在生活中也常需要向别人作“自我介绍”。那么，怎样给自己“画像”呢？下面，向大家介绍几位名人的“自我介绍”，希望能帮大家拓展思路。     

创设侦探破案情境创新文学赏读思路——以契诃夫小说The Death of a Government Clerk一课为例

英语文学作品赏读一直是初中英语教学中热门的话题。笔者以契诃夫小说The Death of a Government Clerk为阅读文本,创设侦探破案情境,巧妙铺设伏笔,激发了八年级学生的阅读兴趣,帮助他们用一个课时的时间完成了对该作品的赏读。     

赏读语言文字 提升语文素养

语文课堂热热闹闹的背后,学生是否能扎扎实实地积累语言？是否有对课文个性化的解读？是否能深刻地感受到文本的内涵？这些都是值得思考的问题。     

古诗词鉴赏立足“三读”:品读·赏读·疑读

历年高考语文试题都注重古诗词鉴赏,意在培养学生的审美鉴赏能力。古诗词以高度凝练的语言表达作者的真情实感。教学中教师需以品读古诗词的语言为起点,发散学生的思维。以高考古诗词鉴赏题为例,立足古诗词的品读、赏读、疑读,以期提高学生的古诗词鉴赏能力。     

为了除去丑的——“烈女”赏读

烈女她曾壮怀激烈地死去。如今又悄悄地回来了。避开熙熙攘攘的闹区,专走行人寥落的里巷小路。结果,还是吃惊地发现:她——苏燕,已经成了这座城市的英雄。画家以她作画,诗人为她写诗,作家正在搜集她的事迹写报告文章。市委礼堂的空地上,停满了车子,灰的,蓝的;大的,小的。她故意     

赏读的感觉:风行水上--《小镇的早晨》教后记

赏读是我的语文教育理想,它意味着学生对语言文字中美好的"人情物理"的认同与接纳、欣赏与享受;意味着情感上、心灵上、思想上的沟通与对话;意味着对文本中内容与形式上的"美"的链接与体验……     

寓教于“读” 读中有“教”——《桂林山水》一文教学反思

结合教学实践与经验,以《桂林山水》为例总结出在指导朗读过程中应进行四读教学,以从整体上提高学生的朗读水平。     

震撼人心的一“跪”——《手心手背》赏读

小说采用倒叙方式,将矛盾冲突的极至——“跪”,摆在最前面,足可震撼人心,造足悬念,让人不忍释手。为什么要用这样的一“跪”来解决矛盾呢？难道没有其它的更好的方法了吗？     

文学作品的赏评

高考《考试说明》对“现代阅读”部分的学作品的“鉴赏评价”做出以下具体要求：一、鉴赏学作品的形象、语言、表达技巧。二、评价章的思想内容和作的观点态度。     

儿童诗教学三部曲

诗从生活中来,诗靠眼睛去捕捉,诗要用心灵去感悟。孩子们在诗的空气里呼吸久了,写诗也就成了一种自然的流露。孩子们具有诗人的气质与情感,孩子的世界就是一个诗意盎然的世界。因此儿童诗是孩子们心中的梦,它没有结构的束缚,没有主题的局限,里面有的只是天真无邪的童心、畅所欲言的童趣。在教学中如果能紧紧把握读写结合、写作与生活想结合,让学生通过仿写、续写、补写,进而达到自由创作,诗情词意定能在学生的笔尖尽情流淌。我坚信,只要有阳光,有雨露,诗之种子定能长成诗之树,树的枝头定会有诗之花在轻舞飞扬。     

以读悟本——探索小学语文朗读教学

学生的朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同的要求,要把读书的权利交给学生,充分信任学生能读懂的课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书,朗读的形式要多样。