回归本质的园本课程建设

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的重要载体,是影响教育质量的重要因素,是幼儿园教育改革的重点,甚至是突破口,高质量的教育必须以高质量的课程为前提。幼儿园课程中园本课程占据了很重要的地位,园本课程是幼儿园课程的重要组成部分。因此,本研究基于对幼儿园课程中的园本课程相关研究,追溯园本课程的内涵,探讨园本课程建设的价值,梳理我国园本课程建设所存在的问题,回归园本课程的本质,寻找适宜的园本课程建设策略。     

校长课程领导力考量的六个维度

校长课程领导力是推动学校课程发展、提高教育质量的重要因素之一.发挥评价导向作用,考量校长课程领导力,对提升校长课程意识非常重要.考量校长课程领导力,可通过“课程观念、课程素养、课程团队、课程开发、课程实施、课程评价”六个维度进行评判.     

乡土课程开发的行动与反思——基于P市的行动实践

乡土课程,是以具有“乡土特征”的课程资源为基础建构的地方性质的课程,是对青少年进行乡土教育的重要载体。乡土课程有重要的时代价值,它是乡土文化传承的重要手段,是地方与学校特色发展的动力支持,是学生自主学习、合作学习和探究性学习的重要课程基地,是“五育”融合育人的重要课程行动。本研究以山东省P市乡土课程的调研为行动始点,在组建课程开发团队与乡土课程资源的收集、筛选、整理的过程中,以乡土课程标准制定、特色乡土教材的开发以及配套资源库建设为重点,进行了乡土课程开发的实践行动。并对当下课程实施、课程协调、课程评价、课程指向和乡土教育价值等乡土课程问题进行了反思。     

新课程理念下教师课程意识探析-从一节小学科学课谈起

教师不仅是课程的开发者和课程的实施者,其自身也是一种重要的课程资源。在新一轮的课程改革中,教师的角色和专业自主能力越来越受到重视,教师的课程意识,成为教师成熟的重要标志之一。由于教师面临的课程情境总是独一无二的,这凸现了教师对课程决策的重要作用。而进行课程决策需要教师具有较强的课程意识,才能充分发现和有效利用课堂上动态的课程资源。     

高校合唱与指挥课程教学的研究与实践

合唱与指挥课程既是音乐学院教学中的一门重要课程,也是军校教学中的一门重要课程。军校不同于其他高校,较之文化课,军校教学更加注重学生在团结合作方面能力的培养与综合素质的提升。而合唱与指挥课程教学作为军校培养学生合作能力与协调组织能力的一个重要手段,对于军校教学具有重要的意义。本文从高校开展合唱与指挥课程教学的重要意义和高校合唱与指挥课程教学实践两方面进行了深入研究。     

探寻大班班本课程适宜性之路--以大班“超级迷你马拉松”班本课程开展为例

“适宜性”是幼儿园课程建设的重要原则,追求适宜性是幼儿园课程建设的重要价值指向。随着课程建设质量不断提升,开发班本课程逐渐成为目前幼儿园课程适宜性建构的重要形式。的确,班本课程以儿童为本.的核心价值,针对儿童的经验、兴趣、需要因材施教,更能彰显课程的适宜性。     

让评价见证成长——浅议初中英语教学中的形成性评价

评价是课程的重要组成部分.构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课程评价体系,是基础教育初中英语课程改革的重要任务.     

高等职业教育隐性课程现实意义及路径探析

隐性课程是高等职业教育课程的重要组成部分,高素质技能型人才的培养离不开隐性课程.在准确把握高职隐性课程涵义、特征及结构的基础上,充分认识隐性课程在当今高职教育内涵建设中的重要意义,并提出加强高职隐性课程建设的具体路径.     

少先队对新课程文化建设的贡献

提升课程领导力,对深化课程改革,着力推进素质教育十分重要。因此,我们有必要认真研究课程领导力这一重要课题。从文化的视角去考察,课程领导力必然包含对课程文化的领导这一层意思,这应该是没有异议的。课程文化居于课程体系的理念层面,创新课程文化对推动课程改革进程具有重大意义。少先队是素质教育的一支革新力量,在课程文化创新方面应该也可以发挥重要作用。     

隐性课程:新课程改革目标的重要资源

显性课程与隐性课程共同构成了学校课程的整体。从心理学上解释,隐性课程在教育中发挥着重要功能,是正向与负向的双刃剑。实现课程改革提出的目标需要把隐性课程的正向功能作为重要资源。     

高校公共选修课建设与管理现状分析及对策研究

高校公共选修课是高校课程体系和人才培养计划的一个重要组成部分,目前高校公共选修课在学生、教师和学校管理等三方面存在不足,应从强化课程服务、完善课程质量监控、推进课程体系改革等方面改进高校公共选修课建设与管理。     

高职《数据库应用》课程改革初探

目前，大多数高职院校《数据库应用》课程目标定位存在偏差，课程内容陈旧，无法适应现代社会发展的要求。新课程模式下的《数据库应用》课程，其核心是打破传统的学科课程论的结构，根据社会上职业岗位（群）对知识、技术的需要，采用模块的形式和综合化的方法重新组合课程。《数据库应用》综合模块课程具有便于扩充和更新、省时高效、有利于调动学生学习的积极性和发掘学生的创造能力等特点。     

新课改背景下高师“英语教法课”改革的思考

新课程改革对现有的英语教法课的教学目标、课程观、教学观、教学方法提出了挑战。要实现英语教法课现代转型必须通过突出师范特点,更新教育观念;调整课程结构,侧重学科教育;理论联系实际,优化课堂教学等措施,促使高师学生的职前教育与"两个课标"接轨,切实保障基础教育课程改革顺利实施。     

《中国古代文学专题》研究型网络课程模式设计

《中国古代文学专题》课程所追求的教学目标与现阶段教学过程的实际存在着较大的差距。破解这一难题的主要途径是网络课程教学模式的改革。文献研究模式、综合研究模式、虚拟研究模式和统计研究模式等网络教学范式,是尝试研究型网络课程的基本做法。     

日本新订小学理科课程标准述评及其对我国的反思

近年来,日本小学理科课程标准在构成模式、课程目标、课程结构和课程内容等方面进行了重新修订。新标准在构成模式上相对独立,在课程目标的构成与表征上突出理科特征且表述通俗简明,在课程结构上由三领域整合为两领域,在课程内容上按学年配置且表述模式统一。这些特征对于我国相关领域有一定反思意义。     

从系统论看基础教育课程结构的综合化

用系统论中的整体性原则探讨基础教育中课程结构改革问题,分析了学科课程、综合课程和经验课程的利弊,说明了学校课程对培养人才所起的作用不是单个学科的结果,也不是各门学科的作用简单相加的结果,而是各门学科之间相互联系、相互配合的结果。基础教育课程改革只有走课程综合化的道路,才能充分发挥课程结构整体优势。     

反思与重建:高师培养科学教师的课程与方式变革

基础教育改革中自然科学课程的设立呼唤高素质的科学教师,高师培养中学理科分科教师的一贯模式必须要打破,自然科学专业的设立或理、化、生分科院系互选课程是高师培养科学教师的两条可行路径。     

聋校沟通与交往课程实施现状的调查研究

新的《聋校义务教育课程设置实验方案》中把“沟通与交往”列为国家规定的必修课,但在对招收聋学生的50所特殊教育学校进行“沟通与交往”课程实施情况的调查中发现：58．3％的特殊学校还未开设该课程;已经开设了“沟通与交往”课程的特殊学校里,存在着课程开设的盲目性和随意性、教师缺乏专业培训等方面的问题。迫切需要教育管理部门尽快出台课程指导文件,规范课程内容和实施方式;特殊教育学校也需要认真执行课程计划,完善课程管理制度,加强教师培训,提高课程实施的有效性。     

1948年与改革开放后高中英语课程文件对比研究

对1948年与改革开放后各高中英语课程文件的结构、课程目标、课程内容以及课程实施等方面进行对比得知,改革开放后课标结构更加完整、周密、系统,更加重视学生全面素养发展,课程内容更加综合化、目标化、语用化,课程实施的内涵更加丰富,评价被纳入英语课程,并逐步建立了一套完整体系,教师获得了更大的弹性空间;但前后两个时期的课程文件均为适应社会变革需要、汲取长期经验教训而颁行,均十分重视课程目标、课程内容和课程实施三方面的课程规划,均重视“双基”的锤炼。     

新课改视野下的课程评价

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。课程评价作为新课程改革的一项重要内容,是新课改得以顺利实施的关键环节,在很大程度上决定着课程整体改革的成败。新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价标准,这必然就要求课程评价从各个方面都发生转变,以适应改革的趋势。一直以来我国的课程评价存在着诸多的问题与缺陷,在此简要分析与评判以往的课程评价,并在新课改的视野下重新认识和厘清课程评价,以促进新课程改革的顺利实施以及课程本身的发展,最终促进学生的全面发展。