三位数除多位数法则教学小议

小学生认识事物是遵循从感性到理性,从简单到复杂,从现象到本质这一认识规律的。教学中,如注意学生认识过程的这一特点,会收到较好的教学效果。例如教学“三位数除多位数的法则”这一内容,可先让学生做五道类型不同的练习题,接着让学生思考：“谁能总结出三位数除多位数的法则？”由于四年级小学生的抽象概括能力不强,他们的思维还是以具体形象思维为主霎形式,对这一抽象问题不知怎样回答,有的答道“从前往后除”,还有的说是“除得的余数比除数小”。趁学生思维处于债徘状态,我进行了这样的引r;“下面这三道式题分别是从哪一位…     

三位数除多位数例5、例6教学设计

小学数学课本第七册第一单元三位数除多位数这部分知识,是在学生已经掌握两位数除多位数的计算方法的基础上进行教学的。例5、例6是继学生通过例1至例4的学习,已初步掌握三位数除多位数的试商方法和计算法则之后的学习内容。学好这部分知识,可     

突出三位数乘多位数的重点

三位数乘多位数是在学生学过两位数乘多位数的基础上教学的,乘数百位上的数与被乘数个位上的数相乘,所得的积的末位写在哪一个数位上的问题,是该内容的教学重点。我是从以下四个环节来突出这个重点的。一、复习、准鲁,迫近重点新课伊始,出示准备题:“一个县有52个养猪专业户,平均每个专业户养猪236头。这些专业户一共养猪多少头?”让学生复习计算,并指名板演。评点时有意识追问:乘数十位上的数“5”与被乘数“236”相乘,得数末位“0”为什么写在十位上?这样在新知赖以发展的知识点上追索算理,诱发思维,从而把学生认知引向了新知。     

两、三位数除多位数的“二轮试商”法

在两、三位数除多位数的教学中,讲清试商的方法和提高试商的准确度,是多数教师感到辣手的问题,一般采用把除数四舍五入,取     

谈两位数除多位数的教学

统编小学数学课本第六册《两位数除多位数》这节教材的教学,是在除数是一位数除法基础上进行的。认真钻研这节教材,理清这部份内容的教学路子,是提高除数是两位数除法教学质量的关键。怎样才能做到这点呢?一、弄清13道例题的相互联系和教学侧重点。在《两位数除多位数》这节教材中,共编了13道例题。这13道例题的相互联系和教学侧重点,我们可以根据它们各自特征,分成五组来研究分析。分析如下:第一组(例1～3)例题特征:整十数除多位数。教学侧重点:整十数除多位数应该从哪里除起,商要写在什么位置。相互联     

两位数除多位数

教学设计(一) 教学内容:第七册第4页例4 基本教法:启发谈话. 请学生计算下面各题:20(40)~(1/2),40(280)~(280),     

两、三位数除多位数中的定商、试商和调商

1.定商,就是确定商的位置,是试商的前提和基础。在两三位数除多位数的教学中,定商的一个作用是使学生懂得不管除数是几位数,都要从被除数的商位除起,除数是几位数,相应地看被除数高位上的几位数,这几位不够除时,再看下一位,(如用两位数除,被除数最高两位不够除时则看三位)。每次除到被除数哪一位,商就写在这一位上。定商的另一个作用是:定了商就知道了这个商是几位数,可以帮助检验商是否正确,特别是对于商中间和商末尾有0的除法题,便于检验商中有没有丢掉0。     

第七册“三位数除多位数”例4的两种教法设计

A 指导思想这一教学设计,旨在使传授新知的过程,成为揭示矛盾、研究矛盾、解决矛盾的过程,达到激发学习兴趣主动探究,积极思维,既“长知识”,又“长智慧”的目的。教学过程一、复习 1.下面括号里最大可填几?     

谈谈两位数除多位数的试商教学

除数是两三位数的除法是在学习了除数是一位数除法和乘数是两三位数乘法的基础上学习的,是以后继续学习四则混合运算、小数除法以及应用题所必不可少的。除数是两三位数的除法是整数四则运算的重要组成部分。由于多位数的除法与两位数除多位数的方法基本相同,如果学生理解和掌握了两位数除多位数的方法,那么学生学习除数是三位数或者更多位数的除法就会较顺利。在这一单元的教学中,关键要让学生掌握试商的方法。 下面就试商教学中应注意的问题,谈一点自己     

“两位数除多位数”教学目标及建议

一、教学内容:六年制第七册4页例4、例5二、教学目标1.使学生掌握用“四舍”的方法试商调商,正确计算除数是两位数的笔算除法。2.渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点。3.培养学生认真阅读课本例题的习惯。三、实施教学目标的建议除数接近整十数的除法,是在学习了除数是整十数的除法基础上学习的。根据教学目标,教学过     

第七册 一位数除多位数

教学设计(一) 教学内容:第五册第18页例3、例4. 基本方法:讲练结合. 一、复习旧课,引入新知. 1.出示复习题:45 3、824 2,全班学生计算,并抽两名学生板算.     

《除数是三位数的除法》教学设想

除数是三位数的除法是小学整数四则运算中难度较大的一部分内容。难在什么地方呢?一是基础训练不过关,二是试商方法不熟练,三是思维训练不落实。解决好这三个问题,就可以化难为易。 (一)加强基础训练,创造迁移条件。除数是三位数的除法同除数是两位数的除法的运算法则是完全一致的,要说有一点不同的话,就是首先看被除数的前两位与前三位之别。运用除数是两位数的除法法则推导出除数是三位数的除法法则,本应为学生所理解,但在实际教学中往往不能达到这一目的。在这种     

整十数除多位数教学片断

“两位数除多位数”是统编教材七册一单元《除数是两、三位数的除法》的基础知识,其中“整十数除多位数”,即例1和例2,又是揭示两位数除多位数除法法则的重要内容,下面介绍教学例1时讲解环节的教学过程。     

充分发挥学生的主体作用——评一节“三位数乘多位数”的教学

听一节"三位数乘多位数"(五册)的课后,执教老师精心设计的教学过程.全班学生积极思维和十分活跃的课堂气氛,给我留下了非常深刻的印象.这节课的主要教学过程如下.     

“两位数除多位数例9”教学目标及建议

一、教学内容:六年制第七册第9页例9。二、教学目标。1.熟练掌握两位数除多位数(商是多位数)的计算法则。2.掌握把除数“五入”为整十数试商的方法;灵活运用调商和不调商的方法,计算较复杂的两位数除多位数,商是多位数的除法。3.通过教学培养学生分析与综合的逻辑思维能力。     

能被37整除的三位数

259这个三位数能被37整除,那么由该三数码顺序,按图中所示方向轮换排成的另两个三位数(即592及925),也能被37整除。     

“用一位数除三位数商二位数”教学设计

教学内容:九义教材数学第五册第39、40页例3和例4.总结除数是一位数的除法法则,完成两个例题下面“做一做”中的习题和练习十第1—3题.教学目的:1.解决被除数的最高位不够商1时要用除数去除被除数的前两位数的问题和商的数位问题.2.在理解的基础上归纳出除数是一位数的除法法则.教学重点:被除数的最高位不够商时要用除数去除被除数的前两位.难点:对算理的阐述.教具准备:可拆合的正方形计数板2块.每块里面有10行小正方形,每行10个,它表示1个百(参见例3下面的插图).教具准备:与教具相应的学具卡片.教学过程:     

要踏准教学起点——评一堂“三位数乘多位数”乘法课

我曾听过这样一节课，课题是《三位数乘多位数》，例题是236×152。教学过程是这样的，老师出示例题竖式后，就问学生；①乘数个位上的2和被乘数个位上的6相乘得多少？写几？写在哪里？记几？②乘数个位上的2和被乘数十位上的3相乘得多     

“除数是三位数商是多位数的笔算除法”——教学设计与评析

教学内容:九年义务教育六年制小学数学第七册(人教版)第78—79页的例7、例8及例8后面的“做一做”,练习十九中的第1~4题。     

《多位数的乘法和除法》

初小算术第七册第一章《多位数的乘法和除法》的内容分两节。第一节《用三、四位数乘多位数》有13个例题。通过这些例题的讲授,要使学生进一步理解乘法的意义和应用;掌握用三、四位数乘多位数的计算法则;懂得把被乘数和乘数调换相乘,结果不变,可以用来验算乘法和使运算简便;熟练乘数中间和末尾有零、被乘数末尾有零等各种情况的乘法运算和乘法的简捷算法。