五年一贯制英语课自主合作学习的探索及反思

一、自主合作学习的背景 教育的交往起源说和交往的本质论认为,交往是人与人之间共同活动中的需要,在交往中得到发展。我国古代教学理论中也指出：＂独学而无友,则孤陋而寡闻。＂这说明了相互合作、交流在学习中的重要作用。在现代科学技术高速发展的今天,不管是学习还是工作,“合作”在其中都起着重要的作用,是事物发展的主动力。教学应当充分体现这一特点。使学生在“学会学习”、“学会生存”的同时,“学会合作”。     

语文新课程口语交际教学研究

在当今社会，现代教育的主题是使学生“学会生存”、“学会交际”、“学会学习”、“学会合作”，其中“学会交际”的一个重要方面便是口语交际。口语交际能力已经成为衡量一个人整体素质的最实际和重要条件之一，同时也是社会对人才的要求之一，不会交际也就意味着无法与人交往。良好的交际习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富、终身受用。     

建设符合中国国情的合作学习——以数学学科为例

合作是人类生活不可或缺的一部分．“一个人的发展取决于他直接和间接进行交往的其他一切人的发展．”中国儒家文化一直主张的“和而不同”（《论语·子路》）就是一种合作关系．进入信息时代，地球变得更小了，人类社会中个体之间的联系越来越紧密．学校教育在强化学生的社会交往意识和社会角色规范，提倡合作精神，发展健康、和谐的情感，形成完整的人格方面，有着十分重要的意义和作用．[第一段]     

浅谈合作探究式学习

现代教育充分展现人的主体性．追求人的全面发展。“合作探究式学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，这种学习方式有助于因材施教．弥补一个教师难以面向众多有差异学生教学的不足，从而真正实现使每个学生得到发展的目标。教学中如何开展“合作探究式学习”呢？下面谈一点我的体会。     

儿童美术教学新观念

新的教育理念使我们认识到，教育的本质之一就是交往。没有交往，没有互动．就不存在或未发生教学．那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是“假教学”。可是如何实现这种交往呢?合作学习就是一种比较理想的方式。     

结合地理教学 培养学生合作品质

合作是现代人应当具备的一个重要的品质，需要通过长期培养才能形成。合作也是中小学生需要学会的做人技能。与人交往的能力是“做人”的一个基础．学会与人交往，在很大程度上就是学会与人合作。     

师生亲密合作，让语文课堂充满活力

《语文课程标准》指出：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。苏霍姆林斯基也认为教育的目标在于培养。全确和谐发展的人、社会进步的积极参与者”，强调应当以“和谐的教育”促进学生的“和漪发展”。由此可见，和谐的教育过程应当是师生亲密合作、平等相处、互相信任的过程。只有这样才能充分发挥学生学习的积极性和主动性，让语文课堂充满活力。     

小组合作学习最佳时机的实践

美国著名教育评论家埃利斯指出“如果让我举出一项真正符合‘改革’这一术语的教育改革的话，那就是合作学习。”在合作学习中有多种互动方式，而小组合作学习因其十分重视人与人的交流、交往，能帮助学生形成积极、主动的学习态度而日渐成为学生重要的学习方式之一。但并不是所有教学内容都适宜小组合作，在教学实践中，我认为只有把握小组合作学习的最佳时机，才能使其发挥最佳效果。     

低段小组合作学习试探

“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它能有效促进学生间的情感交流，通过互帮互学，共同提高。小组合作学习在形式上也是有别于传统教育模式的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生的合作与竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。     

在初中数学课堂中小组合作学习模式的实施

当今社会正处于知识经济和信息时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，很多工作需要团队合作才能完成．因此，合作在今天具有越来越重要的作用．从教育要培养社会所需要的人和促进人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的．为此，在初中数学课堂教学中如何实施“小组合作学习”模式，本人结合实施的具体案例谈谈自己的看法．[第一段]     

如何培养幼儿的交往合作能力

随着社会的进步，独生子女家庭越来越多，几代人围着“小太阳”转，样样事情包办代替、处处呵护，接触的都是家庭的成员，缺少兄弟姐妹式的交往，没有和同龄伙伴共同合作的经历，容易产生诸如自我为中心、依赖别人、自私嚅弱、不合群等个性问题。《幼儿园教育指导纲要》在社会领域目标中要求幼儿“乐意与人交往，学习互助，合作分享，有同情心。”现在社会分工越来越细，任何人也不能“包打天下”，只有与人合作才能获得生存空间，只有善于合作才能赢得发展。交往与合作是当今社会必需的素养，为此在幼儿园进行交往合作意识与能力的培养教育势在必行。     

用第三只眼看“新课程标准”——“小组合作学习”的利弊得失及其思考

“小组合作学习”旨在改变“老师讲、学生听”等传统教学模式，以利激发学生的学科兴趣，加强学生创新意识和团队意识及探索创造能力的培养，使学生从小学会与人合作，善于与人沟通、交流而竭力倡导的重要教学理念和教学模式．但自从新课程改革在全国范围内推行以来，教育界对新课程标准所倡导的这一教学模式和方法的改革初衷能否达到改革目的颇有争议，支持拥护、积极效仿者有之：“小组协作学习……已取得阶段性的成果，也已被广大实验区教师所认可和接受．”并要求“尽快在全国推广实施”；怀疑观望、甚至批评反对者也大有人在：“没有效率的教育，不是好的教育”；小组合作学习“可以作为教育的理想，但不要作为理想的教育”。     

数学课堂教学开展有效合作学习的几点策略

数学新课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式．”作为有效数学学习活动的重要环节。合作学习的实质是一种学生个体间的互动学习模式．通过合作小组，给学生足够的时间和空间进行交流和探究，让他们主动参与学习，有利于提高教学效率。拓宽获取知识的渠道，发展学生的能力．另外，合作学习的过程不仅仅是个认知过程。还是一个交往过程与审美过程．在合作学习的过程中．学生不仅可以相互问实现信息与资源的整合．不断扩展和完善自我认识；而且可以学会交往，     

初中数学课堂教学中的“小组合作学习”策略研究

《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”．“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式．本文主要介绍笔者参与国教育科学“十一五”教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习’擞改实验的深化研究》的一些做法．     

藤井千春：让学生在良好的同伴关系中合作学习

日本早稻田大学教授藤井千春认为，一味鼓励学生之间相互竞争，不利于学生在社会生活中合作意识的形成和交往能力的提高，不利于学校实现培养“社会人”的教育目标。正是通过个人之间的有效合作，才使人类创造丈化、改造社会的活动成为可能。建立在良好的同伴关系基础上的合作学习将成为实现这一目标的有效方式。[第一段]     

浅谈初中语文小组合作学习

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进，有时还是共同学习的合作。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲-学生听”和“教师问-学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。     

浅谈幼儿交往能力的培养

交往是人的需要，也是社会对人的要求，然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、自私、暴力倾向等表现。他们在家能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻，交往能力明显减弱。《纲要》指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同活动的乐趣，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”     

如何有效开展小组讨论

合作学习是新课理念下的一种新的学习方式,而小组讨论又是合作学习的核心,它能使学生和学生之间、学生和教师之间有更多的交往、互动的机会,是培养学生合作精神和创新意识的重要手段,也是实现学生主体地位的有效途径。小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。实践证明．小学生的心理特点是好表现自己,好与人交往,在学习中进行小组讨论,让学生参与互动,就顺应了他们的心理特点,为他们提供了一种自我展现的平台和机会。     

浅谈情感教学在高职英语教学中的运用

以马斯洛（A．H．Maslow）、罗杰斯（C．R．ROGERS）为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融合、气氛适宜的学习情景。建构主义心理学倡导：创建解决问题情景，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学，新教改正是基于这些心理学的理论基础，提出了情感态度教育这一课程目标。可以说，当前的英语教学正发生着“情景革命”，即重视创设切合学生实际、有真实语言情景，人际关系温馨、合作互动的教学情景。     

合作学习中的一些误区及其对策

如今的社会越来越强调人与人之间的合作，那种靠单纯简单地单打独斗就能独树一帜已成为了历史，要想成功就必须要依靠集体的智慧和力量。随着形势的变化，新课标对学生的学习方式也提出了新的要求，它要求加强合作能力的培养。要求学生积极参与讨论和其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见．学会宽容和沟通，学会协作和分享。合作学习的研究在全国各地正开展得如火如荼。我校语文组于2003年9月6日组成了“高中语文合作学习的行为研究”课题组，