环境监测课程建设与教学改革的几点思考

根据环境监测课程的特点，结合教学实际，对环境监测课程建设与教学改革进行了初步探讨，从整合教学内容、优化教学方法、更新教学手段、建立质量保证体系四方面阐述了环境监测课程建设与教学改革的内容。     

环境监测课程教学改革与实践

本文论述了由优化课堂教学、优化实践教学和优化考核评价体系三个方面有机结合的环境监测课程教学改革,解决环境监测教学过程中普遍存在的内容多、学时少;书本仪器多、课堂仪器少：监测现场操作环节与课堂教学内容脱节等问题。     

新形势下《环境监测》课程教学改革初探

《环境监测》作为一门将理论和实践深度结合的学科,具有很多鲜明的特点。为了更好地适应新时代背景下环境监测发展的要求,顺从对新型人才培育的要求,要对以往的环境监测的教学模式进行改革和实践。如今的《环境监测》课程教学过程中存在诸多的问题,所以要将课堂教学内容和教学方法以及考核评价分析有机地结合起来。本文主要分析讨论了在环境监测教学过程中存在的问题,阐述了对环境监测课程教学进行改革的必要性和改革过程中的要求,并通过教学改革,使学生能够提升自己的工作能力和素养,以更大的积极性投入至以后的工作和学习当中。     

环境监测课程教学改革与实践

针对目前高校环境监测课程教学过程中普遍存在的问题,本文作者在实际教学中分别对理论课授课内容、理论教学方法、课堂实验教学模式及课外实训教学方式上进行了一些改革实践,对于改革实践的具体内容进行了归纳总结。     

农业资源与环境专业环境监测课程教学改革探索

环境监测是农资专业重要的必选课,根据近几年来的课程教学改革探索,从优化课程授课学时和授课内容、完善教学手段和方法、改革成绩考核体系等三方面对环境监测课程教学体系改革进行了探讨。     

基于生产性实训基地的环境监测课程教学改革研究

对基于生产性实训基地的环境监测课程教学改革进行讨论,阐述现阶段基于生产性实训基地的环境监测课程教学改革的必要性,针对基于生产性实训基地的环境监测课程教学改革成效进行研究.经过研究,凭借自身多年的工作经验,提出一些基于生产性实训基地的环境监测课程教学改革策略.通过分析能够加快基于生产性实训基地的环境监测课程教学改革,能够...     

基于创新教育的环境监测课程教学改革探索

环境监测课程教学改革贯彻"人本"观念和质量意识,以培养学生的创新素质为目标,进行了改革探索。课程建设的"产、学、研一体式"教学模式正在形成,"三助"创新工程正在实施,开放性实践教学正在不断完善中。     

环境监测实验教学改革初探

从高等教育应坚持以“宽学科,厚基础”的指导思想出发,在总结了以往办学的基础上,分别着重在课堂教学、实践教学、考核方式等方面针对环境类专业环境监测课程的学科特点及存在的问题,对该课程的教学改革进行了研究和实践。     

《环境监测》课程教学改革的几点思考

本文根据"环境监测"课程教学的特点,在总结了前期教学经验的基础上,对课程在教学内容、教学方法和实践教学体系等方面的改革进行了探讨。     

环境监测课程内容体系及教学模式改革

根据所在高职院校的环境监测课程教学改革与实践体会,分析论述了实施以工作过程为导向的高职环境监测课程教学改革的必要性、课程目标定位、内容体系优化整合、考核体系重建和教学模式改革的思路方法及实践效果。研究表明：高职环境监测课程教学目标是培养学生环境监测岗位工作能力,应根据环境监测岗位工作过程优化整合课程内容体系,建立与环境监测类职业工种国家技能鉴定有机结合的课程能力考核体系,设计以环境监测工作任务为载体的课程教学项目,实施任务项目推动的工学结合教学模式。     

浅析“互联网+”背景下环境监测课程的教学改革

基于对互联网+的阐述,以研究意义为切入点,综合国内外关于互联网+背景下环境监测课程教学改革的研究现状,立足实际,深入剖析如何在现代网络技术持续发展的趋势下,全面推进环境监测课程教学改革,以期为相关工作提供一定参考。     

环境监测实验教学改革研究

培养适应社会经济发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型复合人才是新武汉大学人才培养目标。实验教学是实现我校所确立的人才培养目标的重要环节。本文围绕“环境监测实验”教学，就如何培养大学生的实验动手能力、创造思维能力、综合能力和科研技能，怎样搞好实验教学进行探讨。     

工程认证背景下“环境监测实验”教学改革与实践

环境工程专业认证是推动我国环境工程专业教学改革与国际接轨的重要措施。在此背景下,针对环境工程专业的基础核心课"环境监测实验"教学中存在的问题,例如教学内容简单、教学和考核方式单一等,通过对课程体系、内容、教学方式、实验过程及成绩等方面进行改革,如丰富教学内容、促进教学科研相统一及成绩评定多样化等方式,构建多元化主体教学评价体系。结果表明,可在教学实践中有效提高学生在实验过程中的学习效果,培养学生的综合能力。     

基于工作过程导向的《环境监测》课程改革

基于工作过程对<环境监测>课程进行改革,包括课程内容、教学方法以及评价体系三个方面.在课程内容方面,对职业岗位进行分析,确定对应的典型工作任务,并对其进行模块化设计;在教学过程中,采用任务驱动教学法,并运用多媒体和网络资源辅助教学,以有效激发学生学习兴趣;课程评价采用平时成绩和期末考试卷面成绩相结合的形式,将考核贯穿于整个教学过程.     

"环境监测"教学改革的实践探索

培养学生分析问题、解决问题的能力是大学教育的重要组成部分.本文根据＂环境监测＂课程特点,结合日常实践,总结了本课程在教学内容、教学方法和实验方法等方面进行的改革探索.     

基于OBE的高校《环境监测》课程教学改革探析

文章基于以成果为导向的教育理念,针对学校《环境监测》教学过程中存在的一些问题,提出了在教学内容、教学方式、实践教学及考核优化等方面的建设性改革措施,以期促进教学质量提升,更好地培养服务于浙江经济和社会发展需要的环保技术人才。     

联系校园实际改革环境监测实验教学

介绍了环境监测实验教学内容和方式的改革情况,提出环境监测教学实验与校园环境监测结合起来的思想,将原来的验证性教学实验内容改革和创新为综合性设计性实验,激发学生参加实验的积极性,从而提高实验教学效果。     

环境监测实验教学改革的探索

鉴于国民环保意识的提高和国家对环境质量要求的日益严格,改革现行高校实验教学方法、完善及更新实验内容以及培养满足社会发展的高素质应用型人才日显迫切。本文从环境监测实验课程的职能及当前实验教学中存在的问题出发,提出完善环境监测实验教学的建议及措施,期望为高校实验教学改革,提升毕业生水平提供参考。     

加强环境监测课程中实践性的改革探索

培养学生的实践能力是大学教育的重要目标之一。本文根据环境监测课程的特点,结合教学实践,总结了通过教学理念、内容和方法加强课程实践性的改革探索。在教学中强化实践教学理念,提倡理论与实践并重,培养学生的参与意识;及时充实新理论、新方法,采用现代化手段开展教学;结合授课内容,增加课堂讨论等实践环节;此外,积极鼓励学生自主设计监测方案并进行答辩,同时在教学过程中还需要增加多种形式的实践单元。