网络课程教学网站的设计及构建

网络课程建设是高等学校教学质量与教学改革的重要组成部分.网络课程与教学网站有机结合、融为一体,才能使网络课程更好的发挥其作用、彰显其优势.本文探讨了网络课程教学网站的架构,教学网站版块、栏目的设计,教学网站的发布以及教学网站建设过程中需要注意的一些问题.     

网络课程培训——教师培训的新途径

在信息时代，传统的教师培训方法已远远不能满足现代教育的需要。网络课程的开发和使用无疑为中小学教师的继续教育开辟了一条新的途径。由教育部全国中小学教师继续教育研究中心负责组织和开发的“全国中小学教师继续教育网络课程”第一批35门课程的完成，以及各地区相继开发的相关网络课程，使中小学教师培训由传统方式转向网络课程方式成为可能。实现网络课程培训的基础有三，即硬件、软件和网络教育资源，其中硬件条件最为根本，因为网络技术和网络环境的优劣，直接关系到网络课程能否使用及使用的效果。由于我国各地区的经济发展很不平…     

中小学教师继续教育网络课程建设模式研究

文章对目前广州市中小学教师继续教育网络课程建设中存在的问题进行了调查研究,并提出建立开源互动的一站式网络远程教育平台、开发第三代互动式精品网络课程、建立网络课程质量评估体系等对策,力求探寻符合教师远程教育需求的网络课程建设模式。     

网络环境下中小学教师培训课程的模块化探索

<正>网络时代的到来为中小学教师培训提供了全新的发展思路和先进的物质条件,在教育信息化带动教育现代化的指导思想下,基于互联网的远程培训模式应运而生,网络教学平台与管理平台日趋完善。但如果没有丰富、合理、高效的网络课程,基于网络平台的教师培训就会成为"无水之源、无本之木",本文基于教师培训课程现状谈谈其存在的问题及相应的探索与实践。一、教师培训网络课程存在的问题1.网络课程数量相对不足以天津市为例,自实施网络远程培训以来,通过合作共建、引进和授权使用等方式,共形成网络课程约200门,但参训教师还是感觉缺少足够的高质量的课程供其选择。     

利用网络教学模式开展中学信息技术网络课程教学

本文从时代趋势及社会发展需要出发,分析了在中学阶段开展网络教学模式的重要意义,网络教学模式的特点和开展的目的;并讨论了利用网络教学模式对中学信息技术课程中的网络内容进行授课的方法和课后评价体系;最后针对网络教学的现状提出了相关建议并给出了总结。     

教师在网络课程教学中的重新定位

网络课程是基于网络环境,通过对大量课程资源的整合,发展起来的以方便学生自主学习的一种新型教学模式。网络课程教学中教师应如何定位?教师的地位与传统课堂教育相比,孰轻孰重?作者在本文中,从网络课程创建,网络课程应用,网络课程考试和网络课程有益补充等方面系统论述了高校教师在网络课程教学活动中的重要作用。进一步说明了教师在网络课程实施后应把更多的时间和精力投入到网络课程的研究和完善,以自身优势来补充网络课程教学的不足。以使网络课程教学在现代化教学体系中最大程度地发挥其效能。     

开展校级培训 提高教师适应新课程教学的能力

高素质的教师队伍才能培养出高素质的人才。课程改革呼唤高素质的教师队伍。新课程的教学对教师的综合素质、业务技能提出了较高要求 ,因此教师的继续教育势在必行。怎样才能对教师的业务新技能实施有效的培训呢 ?笔者认为 :各校除积极组织教师参加区县级以上的高层次的培训以外 ,更应因地制宜 ,根据本校教师的具体情况 ,有针对性地、灵活地组织校级培训 ,促进教师教育观念尽快转变 ,提高教师适应新课程教学的能力。一、精心组织 ,有的放矢。1 成立教师培训领导小组。为了有计划 ,有目的地组织教师的业务培训 ,学校有必要成立领导小组和辅导…     

网络课程特征与网络课程建设

本文详细阐述了网络课程的定义,深入分析和总结了网络课程的要素特征．并从网络平台建设、网络课程资源建设及教师队伍的技能培训三个方面对网络课程建设意义、原则和具体要求作了重点论述。     

网络教学与教师素质

网络教学是Internet应用的一个很有发展前景的领域。在网络教学中，教师的作用就象一个教练、指导者而不是呈现者、表演者。信息可来源于数据库或协作学习．指导者不必要成为知识专家。另外，网络课程给教师协作提供了许多机会，小组教学正成为网络教学课程中的一个通用形式。     

教科文组织推出首个在线协作平台

据联合国教科文组织网站2013年3月4日报道,随着人们越来越多地使用信息通信技术和社交媒体工具,教科文组织联席学校项目网络(ASPnet)希望通过优化对这些技术的使用来加强互动,并实现学校间重要话题的信息共     

教科文组织:欧洲推行“全纳教师教育项目”

据联合国教科文组织网站2011年3月28日报道,联合国教科文组织国际教育局(UNESCO-IBE)参与了在挪威斯塔万格大学(University of Stavanger)举行的研讨会,其目的是推进"欧洲全纳教师能力测试"。     

教师网络培训现状及发展对策

当前教师继续教育经常采用网络课程培训形式,它的高效便捷正是各级教育主管部门重视它的主要原因。网络课程培训推广至今．它的运行机制、真实的培训效果等却一直饱受争议。究其原因,都因为网络是“虚拟”的,网络课程培训过程中,我们经常看到不是培训者本人在学,代学现象很普遍。本文重点阐述网络培训现状,以及存在问题,并提出相应问题对策。     

知识网络及其对高校网络课程建设的浅析与思考

文章对当前高校网络课程建设存在的主要问题作了简要的分析与评述;阐述了知识网络的内涵及类型,指出了基于知识网络的思想构建网络课程建设的必要性;在此基础上,系统探讨了知识网络在网络课程建设中的应用。     

中职教师旅游服务网络培训课程设计

遵循成人教育一般规律,把握专业教师培训需求,是网络培训课程设计的基础。中职旅游专业教师培训课程应按照"理解行业标准—优化课程设计—提升职业技能—落实行动研修"的设计思路以及"模块—专题—话题"的设计框架,系统设计培训课程;教学目标及教学内容分析要结合中职教师日常教学,强调学习情境的创设以及多样化信息资源设计,培养教师学员开展网络自主学习的能力,提升教师的职业发展和终身学习能力。     

网络课程的交互设计

交互设计对于网络课程至关重要。讨论了网络课程交互的内涵与类型,并且从“基于内容的交互”与“基于过程的交互”两个角度阐述了交互的设计方法。     

云南边远地区中小学教师远程培训网络课程技术与设计元素研究

本论文在对调查数据进行统计分析的基础上,对云南边远地区中小学教师远程培训课程的技术与设计元素进行探讨,以期促进符合云南边远地区实际的远程培训网络课程构架。     

联合国教科文组织支持在非洲开设慕课课程

据联合国教科文组织网站2014年6月13日报道,日前,教科文组织与欧洲远程教育大学协会共同在津巴布韦组织了为期一天的主题为“全球化的开放教育项目”高级研讨会,     

中小学教师远程培训网络课程的调研与分析

目前,通过网络课程开展学习的远程培训方式已经成为开展中小学教师继续教育,促进教师专业发展的重要途径.本文依托广州市继续教育网络课程,采用问卷法、访谈法以及案例分析法,对其课程现状和发展需求进行调研,主要包括:中小学教师接受网络课程学习的认同度,参与网络课程学习的情况,网络课程的学习支持服务和学习辅导状况,网络课程的内容设计、活动设计、技术设计、资源建设,中小学教师对网络课程的发展需求等;并分析提出了加强网络课程的系统规划、课程活动设计、课程内容设计、反馈评价帮助、提升教师的课程自主学习能力等网络课程建设的优化策略.     

知识可视化在高职网络课程教学中的应用

通过分析高职网络课程的教学现状,论述在高职网络课程教学中引入知识可视化的必要性。结合高职学生特点,提出几种可视化方法,并在网络课程教学中进行探索,为深入研究可视化技术在网络课程教学中的应用提供借鉴。     

网络课程开设与运行中的管理问题

该文在文献综述的基础上,从课程开发、课程管理、注册选课、课程的可信度、质量保证以及学习支持等方面,提出网络课程开设与运行过程中应该注意的一些问题。