新形势下对职业院校摄影课教学模式的思考

职业院校摄影课要与艺术设计各专业其它的课程有机衔接和融合,使学生熟练运用镜头语言进行有设计意识的摄影创作和形式探索,改变思维方法,培养创新意识和能力。     

艺术设计类专业摄影课教学改革探讨

摄影课一直作为艺术设计专业的必修课.传统摄影课的教学偏重技术性,拍摄内容也简单的定义为艺术创作收集素材.这一目的和要求致使学生在上完摄影课之后,把能掌握摄影的基本技术和技巧当成最终学习目的,而失去了对这门有着丰富的表现形式、手法和语言的艺术与技术相结合的课程进行探索和创新的兴趣,阻碍了学生创新精神的培养和发展,不符合现代艺术设计教育的发展和要求.     

论高职学生的摄影课实习

摄影课是高职院校为艺术类专业学生开设的一门重要课程,而作为其中教学实践环节的摄影课实习,随着社会的发展也愈被重视。要做好摄影课实习工作,制订一份好的实习计划非常重要。做好实习前的各项准备工作是实习达到良好效果的前提。实习过程中带队老师的分工合作灵活应变是实习成功的重要保证。实习结束后,应及时总结实习成果,办好摄影展览等工作。     

谈范例教学法在摄影课教学中的运用

摄影课是一门知识性、技能性与创意性相结合的具有很强的综合性和实践性的课程,其教学目的是让学生掌握摄影的基础理论与照片拍摄的基本技巧,培养学生的拍摄能力和创造能力。因此,将范例教学法运用于摄影课教学,可以培养学生的自主学习能力,以适应摄影在理论和实践以及器材、工具等方面发展更新快的特点。     

浅析摄影课程在大学生素质教育中的作用

摄影课程在大学生的素质教育中起着十分重要的作用.通过摄影教学和摄影实践活动,能激发大学生的创新思维,提高大学生的审美能力,培养大学生的健康心理素质和极向上的健康心理素质.因此,根据高校摄影课的特点,本文重点探究摄影在大学生素质教育中所起的作用.     

浅谈现阶段高校设计学科摄影实验室的定位与发展

目前,大多数高校都会将摄影课作为专业选修课推进。摄影实验室所承担的最重要任务就是完成摄影课程教学。摄影实验室除完成摄影课教学任务外,更多的是为各专业学生进行课程作业拍摄及师生的科研使用服务。随着科技的进步,摄影已经不再有神秘色彩。智能手机拍摄功能的日益强大,微信、微博等即时交流应用的普遍,使得随手拍成为人们生活的常态化,设计类学科与其他学科不同,对于设计学科摄影实验室该如何建设、摄影课程该如何改革提出了新要求。     

增强课程意识深化课程改革

在基础教育课程改革中,增强课程意识,能使我们正确的看待教学目标、教学过程、教学效果、教学评价。增强课程意识是深化课程改革的重要保障。     

谈职业院校艺术设计专业摄影课教学

职业院校艺术设计类专业如:装潢设计、广告设计、环艺设计、室内设计、装饰艺术等,普遍开设有摄影课。其摄影课开设的目的是:让学生学习掌握照相机的正确     

浅析摄影课程在大学生素质教育中的作用

摄影课程在大学生素质教育中起着十分重要的作用。通过摄影教学和摄影实践活动．有助于大学生的人文素质、创新思维、审美能力、思想品质和健康心理素质的培养。因此,根据高校摄影课的特点,本文重点探究摄影在大学生素质教育中所起的作用。     

以实训和实践深化教学——浅析高职院校摄影基础课技能教学的新思路

就目前我国的就业形势与教育行情来看,高职院校为社会培养了大量的技术人才。高职院校开展摄影基础课不仅能够提升学生在摄影基础知识方面的核心素养,更能为社会培养摄影人才。文章对高职院校开展摄影课程过程中存在的问题进行了分析,旨在探讨出一条提升其专业实训效果及理论水平的措施,以提高摄影课的教学质量。     

摄影网络课程的设计与制作

随着计算机网络技术的不断发展,网络远程教育以其适应个别化教学、终身教育,扩大教学规模,降低教育成本等优点得到迅速发展.该文以摄影课为例,从摄影网络课教学的特点、摄影网络课课程体系的安排、课程框面的总体设计等方面对摄影网络课程的具体实施作了一个整体的规划和设计,以期探讨网络远程教育的实现形式.     

课程资源的开发方式

教师积极开发课程资源，使校内外潜在的课程资源转化为现实的课程要素，能丰富课程内涵，扩展课程外延；能使教学融入生活、走向开放；使教师角色蜕变、范式更新；使“教材”变“学材”，实现转型与“换脸”。新的课程改革要求教师树立课程资源的开发意识，作为政治教师如何在教学中探索出有效的     

课程意识及其向课程行为的转化

课程意识支持下的课程行为对于创造性地实施新课程具有重要意义。为此,需要从课程意识与教学意识的区别中理解和强化课程意识,不断扩展学校和教师的课程能力和课程权力基础,促进课程意识向课程行为转化,使之成为推动课程改革向前发展的物质力量。     

美国高校课程教学大纲研究——以阿克伦大学为例

课程教学大纲是教学环节顺利进行的有效保障。本文选取美国阿克伦大学的13门课程大纲,通过比较它们在内容和形式方面的异同,旨在多维度地了解其大纲的个性化特点及功能,有助于树立我国高校教师的主体意识和服务意识,从而制定出既能体现自己教学理念,又能使学生受益的课程教学大纲。     

关于非艺术类高职院校开设摄影课的思考

摄影在当今社会各行业的作用已愈显重要.受摄影"唯艺术"的影响和高职院校人才培养目标的限制,目前非艺术高职院校还很少开设摄影课.本文阐述了非艺术高职院校开设摄影课的必要性,并从摄影器材选择、教学内容、教学方法及教学评价等方面作了一些探讨.     

生活化素材在幼儿色彩教学中的运用

在幼儿的美术课程教学中,色彩意识和色彩运用能力的培养是教学重点,也是提升幼儿审美能力的有效途径。生活化的素材和工具与美术课程教学活动的融合是非常常见的,生活化素材本身的丰富性能很好地满足幼儿在美术课程中的色彩想象力。教师应当结合不同学生的美术课程学习兴趣,以色彩教学为切入点,充分引入生活化的教学素材,提升学生的美术实践活动参与能力,使学生对大自然中的色彩元素有更加敏感的观察意识和更加主动的运用意识。     

校本课程如何开发利用乡土历史课程资源

一、开发利用乡土历史课程资源的意义 有利于激发学生的学习兴趣、主动性，树立热爱家乡、建设家乡的意识。通过高中乡土历史校本课程的开发利用：一是能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬人文精神；树立“知我家乡，爱我家乡”的思想。二是能使历史学科囊括上下几千年，无所不包，从而激发学生浓厚的兴趣。三是引导学生形成正确的国际意识，培养积极参与国际活动和国际竞争的意识；     

教师课程创生的角色践行意义及其实现

教师课程创生不仅能缩短"自我与他者"规范和期望的角色距离,而且能改造作为"日常教学生活"直接延伸的固有"角色习性"。课程创生是实现教师角色转变和践行的重要通道,可通过实践反思提升角色自觉意识、师生互动引发角色认同、创设能使社团共构创生愿景。     

教师课程创生的角色践行意义及其实现

教师课程创生不仅能缩短"自我与他者"规范和期望的角色距离,而且能改造作为"日常教学生活"直接延伸的固有"角色习性"。课程创生是实现教师角色转变和践行的重要通道,可通过实践反思提升角色自觉意识、师生互动引发角色认同、创设使能社团共构创生愿景。     

课程意识:教师何为

为了使教师与新课程共成长,提升教师和学生的主体地位和生命价值,教师应当树立科学的课程意识。教师可以通过感知知晓“他”的课程意识,可以通过实践提升“我”的课程意识,可以通过反思融通“你-我-他”的课程意识。