英语课堂教学应注意的几个问题

教师在实施课堂教学活动过程中，如何正确把握课堂教学至关重要。笔者认为，教师必须在课堂教学中淡化教师权威，培养学生对英语教师的良好情感；理解学生，真诚对待学生；对学生要宽严有度，管理有方；恰当处理“教”与“导”的关系；营造和谐的课堂气氛，让学生真正地学英语。     

进头脑 进教材 进课堂——研究性学习与小学教学改革刍议

有效实现教师的教学方式和学生的学习方式的根本变革，就必须让研究性学习真正进入教师和学生的生活，即，进教师的头脑；进学生的教材；进学生的课堂。     

大学教师服务学生初探

在我国，大学教师服务学生的意识淡薄，服务质量和水平还较低。然而作为一名大学教师，其主要职责是为学生服务。为此，大学与大学教师应当转变思想，树立服务学生的理念；提高教师素质，增强服务学生的能力；搞好教育教学工作，落实服务学生的理念；建立有效机制，提升服务学生的质量。     

改进英语教学方法 发挥学生主体作用

在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们总认为教师的任务是教，学生的任务是学，形成了“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的教学模式，教师付出了大量的时间和精力，结果收获甚微。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。     

教师不要和学生赌气

教师和学生赌气的表现形式有很多种：有的因学生捣乱停止给学生上课；有的因学生作业脏撕学生的作业本；有的因学生考试成绩不理想而惩罚学生；有的对调皮学生置之不理……教师和学生赌气的结果只有两种：要么教师采取高压政策以威取胜，赌的气是“我就不信管不了你”；要么教师妥协，对学生不管不问，赌的气是“我就不理你，着吃亏的是谁”。不论哪种结果都有弊无利。教师和学生赌气是教师无能的表现学生具有特定的年龄和性格特征，不可能一切按教师的要求去学习和生活，他们不符合要求的行为如和老师唱对台戏、搞恶作剧出教师的洋相、经常…     

尊重他 征服他——小学生师生和谐共处之道

教师，哪个地方的教师都一样；学生，哪个地方的学生也都一样；老师和学生之间的那些事，更是大同小异，只是因为时间、地点略有不同罢了!     

社会转型时期的师生文化冲突现象

在社会转型时期，价值多元和文化冲突走进了教师和学生的学校生活，师生之间的文化冲突成为学校中不可忽视的现象。这种文化冲突主要表现为：教师代言主流文化与学生浸染多元化价值的冲突；教师强调学科知识传授与学生兴趣多样化的冲突；教师实行统一标准与学生渴望差异性对待的冲突；教师采用家长式管理与学生崇尚民主平等的冲突。     

诠释课堂教学的三种境界

有人说课堂教学有三种境界：第一种境界，教师带着问题和答案走向学生，教师一个劲儿地给学生灌输知识；第二种境界，教师带着学生走向问题，这要求教师除了要正确把握知识外，还要分析如何把学生带进问题。这种教法是教师怎么带，学生就怎么学，学生对教师有很强的依赖性；第三种境界，学生带着问题走向教师。这种学习方式对教师的要求高，     

对数学教师理解学生的认识

在数学教学过程中，数学教师需要理解学生，这种理解具有学科专业的特殊性，同时数学教师理解学生会表现出一定的特征：教师具有较高的敏感度，能够积极寻找学生认识的合理性；教师教学行为的恰当性；教师对学生不同角度的尊重，表现出悦纳性；教师给予学生发展的广阔空间；数学教师数学化地解释学生。教师也需要明白影响教师理解学生的因素以及理解学生哪些方面。     

激发动机兼顾个性优化方法

课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，所以，改革课堂教学，使课堂教学素质化，是学校实施素质教育的关键所在。传统的物理课由于着眼点侧重于知识的传授，教学方法主要是教师讲述知识，学生听；教师演示实验，学生看；教师示范例题，学生模仿；教师考查，学生被考，从而使得课堂教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面。相应的物理课堂教学良好状态的标准是学生不吵不闹，认真听讲；教师提问，     

老师，让我们学会解读文本

学会解读文本，是因为要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。     

德育课的研究性学习与教师角色的转换

德育课研究性学习的课程目标主要是检验性目标，它强调学生的学习过程、学生的直接参与和亲身体验。要达到这一目标。教师必须完成好从一个讲授型教师向研究型教师角色顺利转换的过程。这就要求教师开展问题研究，提高学生发现问题与解决问题的能力；设置探索目标，提升不同层次学生的创造兴趣；培养学生科学精神，增强社会责任感；创造互动机会，提高学生交往能力和合作能力。     

试论教学过程中主客体的转化

试论教学过程中主客体的转化江苏省沭阳师范学校华玉和教学过程中主客体问题的论争已历时久远，但到目前仍无统一认识。综合起来有以下几种观点：一是教师为主体，学生为客体；二是学生为主体，教师为客体；三是教师、学生同是主体；四是教师、学生互为主、客体；五是教师...     

赏识教育是改变后进学生的动力

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自强、自信；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习更有劲头。     

浅谈数学课堂中和谐师生关系的构建

和谐的师生关系是指师生能够民主、平等地进行活动和交往，形成师生至爱的、真挚的情感联系，达到心理相容以及心灵的互相接纳。和谐的师生关系有利于学生形成自信、活泼、开朗等健全的人格，有利于他们获得成就感；和谐的师生关系还有利于促进教师工作的积极性和创造性。要使学生自爱，教师就要热爱学生；要使学生自尊，教师就要尊重学生：要使学生自信，教师就要信任学生。     

引导学生发现学习的教学策略

新课程要求教师在教学中以引导学生发现学习为主，引导学生发现的教学策略有：以问题引导学生发现；教师设置情境，让学生在体验中发现；教师布置适当的活动任务，使学生在活动中发现。教师在引导学生发现时要注意：发现学习的有效性；既要重视发现的过程，又要重视发现的结果；学生在发现的过程中要给予及时的指导。     

沉思的花瓣

沉思的花瓣□朱正义１教师，是学生心目中的路标。标准的路标，给学生以规范；鲜明的路标，给学生以深刻；错误的路标，给学生以危机；遥远的路标，给学生以朦胧；贴近的路标，给学生以清晰。对于那些只说不做的教师，其学生多学于乖巧；对于那些多做少说的教师，其学生多...     

呵护学生的想象力是培养学生创新能力的关键

传统的课堂教学通常是教师讲，学生听；教师做，学生看；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法。教师教什么，考试考什么，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。这种封闭式教学的结果，扼杀了学生的想象力，束缚了学生的思维，也阻碍了他们主观能动性的发挥，就好比一家公园里养着的两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，[第一段]     

数学新课程标准下教师有效教学行为分析

教学是教师促进学生学习和发展的行为。学生能否在教师指导下获得发展是衡量教学是否有效的唯一指标。在新的数学教学理念指导下，教师的教学应该做到以下几点：面向全体学生，促进和提高所有学生的学习；创设和维护良好、有效的数学学习环境；促使学生理解数学知识，掌握数学思维，树立正确的态度、情感和价值观；培养学生自主学习的能力；引导学生自我评价。     

爱——走向成功殿堂的引路人

教师对事业的爱，集中表现为对学生的爱。热爱学生，精心育人，是衡量教师职业道德的基本标准。它表现在对待学生的各个方面；尊重学生个性，发展学生特长；充分相信学生、抓住教育契机；严格要求学生，爱得有度有方，虚心学习学生，掌握心理状态。把学生培养成为具有现代教育理念和创新精神、合理的知识结构和实践能力的人民教师。