基于“三得”：让“学”的活动充分展开——《陶校长的演讲》第二课时教学实录与反思

在文本解读上求新．在教学设计上求异,是许多老师的追求。似乎只有这样,才能体现自己的教学思考,才能博得听课老师的赞誉。固然,教学需要深入研究、不断创新,但是,与求新求异相比．求实更为可贵。求实的研究视角就是关注学生,即关注学生“学”的活动是否充分展开。以得意、得言、得法为特征的“三得”阅读教学,正是立足于学生“学”的层面。     

一“户”激起千层浪——《记承天寺夜游》中“户”的古义探究

《记承天寺夜游》是人教版八年级上第五单元的一篇课文。教学中以质疑的态度探究"户"字古义,老师扎扎实实教,学生扎扎实实学,不仅培养学生的探究意识,更关注学生严谨求实的科学精神。     

训练发散思维,培养创新意识——在《历史与社会课)中培养学生发散性思维的实践与反思

为适应时代发展的要求,新课程<历史与社会>教科书对老教材重新进行了整合编写,更注重对学生能力的培养,并给学生提供了更多的思考空间,为培养学生的创造力,尤其是发散性思维做了良好的准备.但是现在的历史与社会课教学仍然受应试教育的影响,教学重知识传授,轻质疑求新;重逻辑推理,轻发散求异.培养出来的学生实践能力弱,缺乏求异、求新、求实的创造精神.为适应知识经济的发展要求,培养大批创造性人才.在历史与社会课的教学过程中,必须对学生进行发散性思维训练.     

“学讲”是教学模式的革命

<正>高中数学教学,常用的教学方法有讲授法、练习法等,运用哪种教学方法才能使学生在课堂上的学习效率最大化,一直是我们苦苦探寻的。在所有的教学法中,较常用的是讲授法,重心是怎么把一堂课讲好,而对学生的学习效果关心得很少。经常会出现老师讲得津津有味而学生听得乏味的情况,自然容易"走神",效果大打折扣。"学讲模式"恰恰解决了我们当前教授法所面临的困局。下面笔者结合平时的教学实践谈谈实行"学讲模式"的感受。     

训练发散思维，培养创新意识——在《历史与社会课》中培养学生发散性思维的实践与反思

为适应时代发展的要求,新课程《历史与社会》教科书对老教材重新进行了整合编写,更注重对学生能力的培养,并给学生提供了更多的思考空间,为培养学生的创造力,尤其是发散性思维做了良好的准备。但是现在的历史与社会课教学仍然受应试教育的影响．教学重知识传授,轻质疑求新;重逻辑推理,轻发散求异。培养出来的学生实践能力弱,缺乏求异、求新、求实的创造精神。     

注意在教学实践中纠偏，全面落实“课标”

语文课堂教学应注重人文性和语言的学习。品读语言要尊重学生的个人感受和独特见解,鼓励学生求新求异。教师是语文课堂教学的的参与者、指导者、帮助者。教师在语文课堂教学的实践中不断注意纠偏,才能全面地落实课标。     

高中物理教学应“求实、求活、求新”

<正>高中物理教学改革的重点是课堂教学方法的创新,这是实现中学物理教学目标和任务、全面提高教学质量的重要途径.而物理课堂教学改革的中心问题是处理好"主导"与"主体"的关系,实现教与学的统一.为实现这一目标,本人认为在高中物理课堂教学方法的改革中应该牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则,才能不断取得新的教学成果.一、求实——扎实严谨,联系实际1.扎实严谨物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性     

实施“三学”教学模式,培养学生创新能力

在"试学,展学,研学"的教学模式中,如何培养学生的创新能力?一是巧设"试学"提纲,激起学习兴趣,诱发创新意识;二是在展学中创造宽松、民主、和谐的学习环境,发展创新思维能力;三是提供动手操作的机会,挖掘创新意识,培养创新能力;四是创设开放性题目,激发学生求新、求异的思维能力。     

浅谈语文课对学生“创新能力”的培养

语文课如何培养学生的创新能力，笔者结合经验，在教法上求新、求异，让学生从不同角度思考、解决问题；指导学生更新学法，先预习、多质疑、勤动笔。无论教师、学生，只有不断更新观念，才能达到新世纪人才的要求．     

职高数学“生活化教学”探究

在职高数学教学过程中,往往会发现学生存在"不愿学""不会学""不能学"的问题,同时,教师很大一部分精力放在管理纪律上,形成"学生学不好,老师教得累"的怪圈,其根本原因在于:职高数学教学脱离学生的生活实际以及学生数学实际。因此在职高数学教学中积极尝试"生活化教学"是改变以上现象的一条有效途径。     

新理念下的音乐教学

传统的中小学音乐教学,虽然知识能够较为系统的传授,教师的主导作用能够充分得以表现,教学过程也清晰可见.然而,在音乐实践中,这种传统教学模式的缺陷也实在令人深省:过分强调教师在课堂上的单向灌输,强调书本知识,忽视音乐审美能力的培养.这样培养出来的学生只会唱几首歌,在现实的音乐活动中良莠不分,审美能力不高,缺乏求新、求实和求异的创新精神.     

数学课堂需关注“五学”

<正>"教师教得很辛苦,学生却不爱学;教师教学很投入,教学效果却不佳."这是当下很多教师尤其是数学教师深感痛苦不安的问题.高效课堂,路在何方?笔者在认真研读《数学课程标准实验稿(2011版)》的基础上,结合自身的教学实践和感悟,提出数学课堂需关注学生"五学"的教学建议,供同行研讨.1让学生"乐学"——激发学习的兴趣古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."爱因斯坦有句至理名言:"兴趣是最好的老师."可见,教师在数学课堂上要更多地激发学生的学习兴趣,要通过自身的教学智慧和教学艺术,拨动学生的好奇心,激发学生的求知欲,使学生增强学习     

以“学”为基点 开掘“本”的价值——不同年级同题异构引发的思考

语文教材的教学价值具有内隐性,需要语文教师以专业的眼光去开掘教材内蕴的语文教学价值。教学实践中,有些教师对"学"的关注度不够,不能基于"学"的起点,对"本"的教学价值做二度开掘。不同年级同题异构应引导教师以"学"为基点,开掘"本"的教学价值:同中求异,同样的文本,面对不同学生,有不同的教学价值,不同年级学生学习同一篇课文,收获迥异;异中求同,不同年级都在"学语文",长智慧,落实共同的课程目标,追寻共同的课程核心价值;异曲同工,适切的才是最好的,当下学生能力缺失处、薄弱处,是重要的教学价值。以"学"为基点,以学定教,才能教在学生学习发展的起点上,让不同年级的学生在原有知识能力基础上,有新收获,真发展。     

从填满“容器”到点燃“火把”——浅谈教育教学观念的转变

传统的教育教学观把学生看成是被动接受知识的"容器"."老师有一桶水,才能给学生一杯水"的说法由来已久,且流行很广.只关注教师的教,而忽略学生的学,这种单一的信息交流方式,压抑了学生学习的主动性和积极性,使学生在学习过程中扮演着配合教师完成教案的角色,受教师支配,处于"从属"地位,使课堂成为教师的一言讲堂.传统教育教学观片面保守、陈旧落后,禁锢了人们的教学思想,制约了教育事业的发展.     

教师应该关注“中层生”

长期以来,教师在教学和教育工作中,忙于对"学优生"的培养、忙于对学习和表现相对较差的"学困生"的扶持,这种"抓两头,促中间"的方法经常会使老师忙不过来,培养了一两个"学优生"、转化个别"学困生","中层生"却由于老师疏忽退步了,造成了"忙两头,丢中间"的局面。教学上,老师争取"中层生",有利于提高课堂教学效果,有利于培养更多的"学优生",减少学困生的数量,提高高考成绩。教育工作中,老师更应该多关注"中层生"。关注中层生,可以从三个方面努力:一是为他们量身制定前进的方案,二是在课堂上多培养其学习积极性、多给他们表现的机会,在适当的场合让他们当带头人,使更多的"中层生"向"学优生"迈进,这样才能培养出良好的班集体,有利于学生的成长。     

以“学”求实 以“议”求真 以“创”求新——以《归园田居·其一》教学为例

<正>"学议创"构建了"以生为本"的课堂,实现了"师与生","教与学"主次关系的"翻转"。"学"是播种,重在求实;"议"是开花,旨在求真;"创"是结果,贵在求新。本文以苏教版高一语文教材《归园田居·其一》的教学为例,呈现我们在语文教学中实践"学议创"范式的情况。1.导入明标。教师呈现出课题后,首先以"问题"导入:我们已学过不少古诗,通常情况下,学习和欣赏一首诗从哪里入手呢?学生自然想到:作者是谁,写了什么,怎么写的,表达了什么思想感情。进而,教师和学生一起商讨出本课     

小学数学课堂如何让学生从“学会”走向“会学”

要培养人的思维能力和创新能力,就要在教学中把学习的主动权交与学生,这样才能充分发挥他们的主动性、积极性和创造性,让学生不但"学会"教材、老师所传播的知识,更重要的是让学生在没有老师的引导下也能"会学"。以教育教学中的若干案例,谈谈如何让学生在学习过程中做到"会学"。     

以趣为师,变“要我学”为“我要学”

我曾在淮安听了李刚老师的一节公开课《揠苗助长》,上这节课之前,师生互不相识,然而课上师生却配合得相当默契,主要是李老师使学生把"兴趣"当作老师,变"要我学"为"我要学". 从心理学的角度看,"兴趣"是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力.对于小学生来说,培养兴趣有特殊的意义.小学生年龄小,道理懂得少,各种心理过程常常带有很多的无意性,所以,激发学生对所学学科的兴趣就成了他们学习新知、发展思维的强大内驱力,只有当学生对所学习的内容感兴趣时,才能积极主动、心情愉悦地去进行探索学习;只有当学生有兴趣学习的时候,他才能集中注意力,积极思维,甚至会达到废寝忘食的地步;也只有满怀兴趣的学习,才能掌握快,记得牢,效果好.学习语文就是这样,如果学生对语文不感兴趣,"一上课就叹气","一做作文就头疼",这怎么能学好语文呢?所以,作为一名小学语文老师,在教学中要注重激发和培养学生的学习兴趣,把兴趣当作培养学生成才的起点,把兴趣当作最好的老师.只有这样,学生才有动力主动、全面地发展自身.     

注意在教学实践中纠偏,全面落实"课标"

语文课堂教学应注重人文性和语言的学习.品读语言要尊重学生的个人感受和独特见解,鼓励学生求新求异.教师是语文课堂教学的的参与者、指导者、帮助者.教师在语文课堂教学的实践中不断注意纠偏,才能全面地落实课标.     

浅谈小学数学学困生的“教”与“学”

<正>关于学困生的讨论由来以久,学困生是父母也是老师心头的痛,有的学困生已经进入对学习无所谓,敷衍了事,甚至自暴自弃的状况。很多老师和家长都把这些学生学习成绩不好直接归因于"学不好""脑子笨",但实际上更多可能是教学双方当事人在方式方法和情感态度与价值观上存在重大障碍或"隐患"。新课程要求老师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪和学习情感,但随着学生年级的变化,学科知识的要求、能力不断提高,在班级中出现了一部分对学习态度