生命的意义：抗争与挣扎——《苍蝇》与《飞蛾之死》之解读与比较

凯瑟琳·曼斯菲尔德的短篇小说《苍蝇》与弗吉尼亚·伍尔夫的随笔散文《飞蛾之死》都通过作家的自我象征以不同的文本形式阐释了生命的意义,并对生与死的关系作出了哲理性的诠释。"苍蝇"和"飞蛾"在与巨大毁灭力量的抗争中演绎了生命的意义,揭示出生命意义的本质就在于不断的抗争与挣扎。两个小文本以不同的曲调形式演奏了两曲相似的生命乐章,可谓异曲同工。     

“跪下学”与“挺直学”

在分析《为中华之崛起而读书》这篇课文的后半部分时,老师先要学生朗读周恩来回答魏校长的那一句话:为中华之崛起而读书!要求读出铿锵有力的语气,一遍又一遍,当读得颇有一些激情时,老师问大家:“周恩来这时几岁?”同学们齐声回答:“十二三岁。”老师接过话儿:“是啊,他这个时候还只有十二三岁哪!同学们,你们现在几岁?”几乎又是齐声回答:“十二岁。”有几个说“十三岁”。老师睁大眼睛,逼视着大家:“你们的年纪和当年的周恩来差不多,你们有他这样伟大的志气吗?”学生们不假思索:“没有。”“是的,我们谁也没有他这样的伟大志气!可是,周恩来…     

“亡羊”别忘了“补牢”

下课铃响了，我带着满意的微笑向教室外走去。突然，一个怯怯的声音从身后传来，“高老师。”我扭过头，原来是被我昵称为“精豆子”的汪旭。“有事吗?”我一边问一边收住脚步往回走，可他看着我竟没回答，只是脸有些发红。我刚想再问，他忙摆手说：“没事了，老师。”声音仍是怯怯的。分明是在撒谎，看脸上那笑多不自然。这时，和他同座的晶开口了，“老师，汪旭是想跟您要他的那支红油笔。”     

驱“虫”记

今天天气可真是闷热!下午第二节的数学课上,林老师正在兴致勃勃地给同学们上“平均分”。可是大家都无精打采的,甚至有好几个同学都在打瞌睡呢。突然,林老师提高了声音。惊讶地叫道：“各位同学,     

数字“三”与巧学基础英语

在学校学习时，老师经常对学生说：“学习必须抓住‘三’个环节，即课前预习、专心听讲、认真复习”。生活中时常听长辈说：“做事要‘三’思而后行。”似乎“三”字与我们的学习生活密不可分。经过分析归纳我们发现，“三”与学习基础英语有非常密切的关系，对掌握英语基本知识有帮助。     

“报告老师，他不想学这一段”

“报告老师，他不想学这一段。”这是一个小组长在分组合作学习中，给我反映小组学习情况时说的一句话。就是这句简短的话，拨动了我关注孩子的心弦，使我进一步理解了什么才是真正意义上的自主学习，怎样做才能真正尊重学生的个性。     

数学“教”与“学”方法之我见

一直以来,对教与学的要求总是强调教师须领会教学大纲、驾驭教材,学生在老师的指导下完成额定的任务.因此教师就要研究教材,而学生则要执行教师的命令,但是不是每名学生都能适应,所以造成老师教什么学生就学什么的固定模式,这和现在所提倡的素质教育是完全相反的.     

“动起来”与“学起来”

<正>《课堂教学改革实施方案》开宗明义的指出:课堂教学改革的核心是培养和调动学生学习的积极主动性,让学生自觉动起来、自主学起来,从而切实提高课堂教学的效率和效果。时下的听评课,一个集中的声音是学生有没有动起来,较之先前的老师讲得怎么样,实为革命性的进步。然动起来未必都是学起来。如若学生只动不学,则是扬汤止沸,与改革初衷相违背,提高课堂效率     

“老师没礼貌”

又是一个秋高气爽的好天气。我和同事边交谈边往幼儿园走去。和琪琪走在一起的瑶瑶甜甜地叫了声：“周老师,早上好!”我摸摸瑶瑶的头说：“你好’。瑶瑶。”琪琪随后也脆生生地叫了声：“周老师好!”我看了她。一眼,点了一下头,便继续与同事交谈起来。突然听见后面传来一个声音,虽然很小,但却很清晰：“周老师没礼貌!”     

让“说教”充满魅力

一个长途电话:2005年一个秋天的夜晚,我刚从学校回到家,手机突然响起,从电话那端传来一个陌生而急切的声音:"喂,您是樊老师吗?您是在黄冈卫校工作过的那个樊老师吗?……我是您93届的学生呀,我叫王莹。     

关于“嘶叫”是“家虫”的问答

生 老师，有这样一句话：“这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。”在一道病句判断题中，该句被判为病句。请您给解释一下好吗?     

让数学活起来——“玩扑克魔术”实录与反思

游戏宗旨：兴趣是学习最好的老师，寓教于乐，激发兴趣。     

何时告别“灰色童谣”

走廊里，一群孩子聚在一起，声音吵吵嚷嚷的，时而爆发出一阵哄笑。小毛揉着红红的眼睛，挤出这群孩子的队伍，向我走来，“老师，他们说我是‘总统’。”     

说“虫”

“虫”字现在是指虫类。你知道吗？“虫”曾经是所有动物的总称。     

让“苍蝇”变成“蜜蜂”

一位小学生在一篇题为《一个奇妙的设想》的作文中写道：“我有一个美丽的设想,我要让苍蝇变得像蜜蜂一样可爱!”家长和教师看了,认为她想入非非,胡说八道。     

“欢乐”学“视图与投影 ”

欢欢、乐乐是一对双胞胎,勤奋好学,学习时总是不停地探索最佳的学习方法。在学习过程中正像他们的名字那样,总是欢欢喜喜、快快乐乐的,这不,兄弟俩现在又探究起视图与投影的内容来了．     

“女汉子”也怕虫

我的同桌是个“女汉子”,胆子很大,平时做事雷厉风行、大大咧咧,不管遇到什么困难,她都会迎难而上。然而,这个女汉子也有害怕的时候。这天数学课上,老师还没来,班级里同学们都在很安静地自习。     

如何构建活力课堂中的“群体互学”与“老师帮学”

叶澜教授曾提出：把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。现在,“生命课堂”成了教育界的重点话题。在生命教育理念的指导下,我校进行了“活力课堂”的教育改革实验,这一实验是以学生为本,以学生的“自主学习”为突破口,课堂教学围绕个体先学、群体互学、教师帮学、独练互评这四个环节进行。在本文中,笔者从群体互学、教师帮学这两个方面谈一谈如何构建小学数学活力课堂。