所谓幸福

意大利作家拉维亚说：“幸福就是摆在橱窗里的商品。”这个比喻恰当极了。幸福是一件无法到手的展品,它很美地摆在那里,让人很想得到它。可是,人们无论怎样想得到它,就是无法把它购买到,而越无法购买到它,也就越觉得它诱惑。     

观点

正《小康》教师凭什么"被幸福"在很多"旁观者"眼中,教师"很幸福"是因为他们一年至少拥有两个较长的假期,普遍忙碌的中国人对于假期的渴望从最近饱受吐槽的"中国式休假"中即可看出,在"最能够提升中国公众幸福感的福利待遇"排行榜中,排在第二位的带薪年假仅比排在第一位的年终奖低了1.5个百分点。常常"被幸福"的教师其实有着很多的忧虑与无奈。最近,一篇     

寻美,在于自己

想起前日看到李薄星写的一篇文章,这篇文章深入剖析了功名利禄与信仰之间的关系,立意很好,主旨也很崇高,本无可非议,但在其最后一段,李大作者落下一句这也正是我作为今日中国人倍感悲哀的原因之一,于是这篇文章从云端摔入了地狱,令我甚感不爽。这不爽的原因很复杂,姑且放下。     

五条简单的幸福法则

每个人的幸福观念不同,每个人的幸福感也就不同,但幸福就在我们中间,幸福离我们很近、很近,只是每个人感受的幸福程度不一样罢了。     

吐槽的底子

吐槽是这个时代的特色,论坛、微博、豆瓣小组各种地方都有一大群人嚷嚷着吐槽自己遇到的奇奇怪怪或者平平常常的事儿,观者甚众。有次应某朋友之邀去围观豆瓣上的吐槽小组,一群人吐槽极品上司——"那是怎样的一个奇女子呀——那是元宵节,每人,发两个,散装,元宵的奇女子呀……"看帖的群众也不甘落后,纷纷讲述自己     

所谓幸福

意大利作家拉维亚说:"幸福就是摆在橱窗里的商品。"这个比喻恰当极了。幸福是一件无法到手的展品,它很美地摆在那里,让人很想得到它。可是,人们     

大话成语

屡试不爽:古代,有一个姓吕的人。此人脾气不好,心胸狭小,非常易怒。有一天,人家背后说他坏话的时候不幸被他听到,他觉得很不爽,于是就发飙了!这就是“吕氏不爽”的由来。     

吐槽,正流行

吐槽,这个词,在我们的生活中已经越来越不陌生。所谓"不平则鸣",但凡这世上有点离谱的事儿,就有心中不平而吐槽的人。吐槽者总是敢于发表争议性的看法,但吐槽并不等于口无遮拦、哗众取宠。有人说,没吐槽过的人生是不完整的。即使在娱乐圈这个最应该"明哲保身"的圈子里,顶着"公众人物"的光环也总有那么几个个性爽快,说话直接的明星。不同于打口水仗的言之无物,满嘴喷粪,真正的"吐槽帝"们总能用时而幽默,时而义正词严的话语抛出一些"料"。     

幸福无间"到"

提示语:少年有烦恼,幸福无间“到“读者来信一编辑老师:我是一名农村学校的学生,我所在的班好像在全年级中排名也很后,为此,本学期换了好几个老师,说是学校最优秀的老师被派到了我们班,可我却很不爽。这几位老师一开口就是:“你们真的很差!“听到这样的话,我的自信心完全垮了,我对学习的兴趣也彻底没了。老师,我还能重新找到过去的感觉吗?我都快要崩溃了!快崩溃的小叶     

一个人的天荒地老

我是一个很矛盾的女孩。不认识我的人说我很幸福;认识我的人说我很乖巧;熟悉我的人则说我很嚣张。说我幸福,我幸福吗?应该是的吧。有一对优秀的父母,男的帅,女的靓,自然我这个结晶也差不到哪去。我们家是先富起     

这不科学——读张文质《小事物的教育学》

几年前读硕士的时候,教育学的教授第一节课就在讲台上吐槽:教育学是一门很尴尬的学科,因为科学的定义是要能够如物理化学实验一样重复验证,可是教育却经常是无法重复验证的.因此学界甚至不认为教育学是一门科学,教育学的老师们也觉得很委屈.     

当一名幸福的中国军人

什么是幸福？谁更幸福？仁者见仁,智者见智.《现代汉语词典》里对“幸福”的释义为:使人心情舒畅的境遇和生活.不同的人有不同的幸福观:古代人能打到猎物生存下去就是幸福,没有火车之前骑上马车就最幸福,没有飞机之前坐上火车最幸福,没有电之前点上蜡烛照明就最幸福.有人说,生活在改革开放前中国人很不幸,但有幸福感,生活在改革开放后中国人很幸福,但没有幸福感.从这个意义上说幸福就是一种感受,有幸福感就是幸福.军人作为特殊群体既有特殊属性,也有社会属性,军人对幸福同样有自己的理解和感受.中国军人从战争年代最可信的人,到朝鲜战场上最可爱的人,再到今天是最幸福的人,其幸福究竟在哪里呢？     

悄悄话,我对天空说

每个人都有想说却不想让人知道的悄悄话吧?我也有很多这样的话,但我很害羞,不好意思说给想说的人听,所以,我总是大声地说给天空听——徐子奕,有你们那么一群朋友,让我每天都很快乐,即使是损我的时候,我也很快乐。戴恺楠,你经常带零食,做你的同学很幸福,像奥特曼打小怪兽那样幸福!     

你经常被人吐槽的原因是什么

正不知从何时起,吐槽成为朋友之间的一种交流方式,越是关系好的,越是敢说大实话。而且"金无足赤,人无完人",每个人或多或少都会有缺点,都会有不足之处,也会在人后被人议论或者吐槽。毕竟就算是人民币,也不可能人人都喜欢,人人都满意。那么,你身上的"槽点"在哪儿呢?我们就通过测试来看看吧!     

神女峰

我们的生活好像就是以这两个部分组成的：一是生活给人看；二是看别人生活。我们同情别人生活不幸而自觉着幸福，我们评价着别人的是非长短而深觉自己又高尚又美好。于是，我们也无法不提高了警惕地想到，人家将对我们的生活怎么说。这是一个极大的困扰，我们无法解脱这个困扰，我们很沉重，无法轻装上阵。为了这个困扰与顾虑，我们自己的感觉反倒下降，反倒被我们自己忽略。我们心里充满了奇特的自尊与自卑。别人的目光对于我们是那么重要，使我们不安。如果得不到公众的承认与肯定，我们再幸福也不幸福了，我们再快乐也不快乐了。我们自己无法证明自己的幸福，我们的幸福无法由我们自己验明。我们被动地生活，寻找幸福，我们常常寻找不着，因为我们出发时就迷了路。     

“幸福教育”论的100个观点(一)

对“幸福教育”这个概念可能产生两种理解,一是把幸福作为一种有待教、有待学的情感内容,这样“幸福教育”就是“教幸福、学幸福”;二是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验,把教育当作一件幸福的事情来做,这样“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。这两种理解都是可以成立的。但是,把幸福作为教育的内容,是一种较为肤浅、更加危险的理解,它有可能允许以不幸的方式进行“幸福”的教学工作,很容易使“幸福的内容”蜕变为学生的沉重负担;把幸福作为教育过程的根本性情感性质,使幸福与教育在本质上统一起来,则是更为深刻、可靠的理解。当然,只有把这两个方面结合起来,在幸福的感受中进行幸福内容、幸福观的教育,“幸福教育”才能取得完整的意义。幸福教育是为“人”的幸福的,教育不是主要与教师或学生某一方“人”有关,它是师生双方的实践,所以没有教师方面“幸福地教”,也就无法真正给学生“教幸福”;反之,不能教学生幸福,教师实际上也不存在幸福地教。有一种说法:教育的过程是苦的,但果子是甜的。这如果不是骗人的,就是对幸福有误解。幸福既是教育的最终目的,也要贯穿于整个教育过程,目的与过程总是内在统一的。我们无法设想不幸的过程会突然推演出幸福的目的。     

老师为何不能布置“奇葩”作业？

＂奇葩学校要男生织毛衣＂的帖子曾一度在网上非常火。对于老师布置＂男生织毛衣＂的作业,有众多网友吐槽觉得很＂奇葩＂。其实,被网友吐槽的＂奇葩＂作业还有很多。     

论道德教育的幸福功能

作为人之生活的根本目的,幸福是人永远无法回避的关涉自身命运的永恒主题,也是道德教育必须予以关注的重大主题。道德教育的幸福功能要求我们充分尊重人的独立人格和自由尊严,正确理解幸福与道德、幸福与权利、幸福与自由、幸福与关怀的关系。     

感悟幸福

幸福不是一个无法破译的谜,但一万个人肯定会有一万个谜底。幸福有无数种,但拿别人的幸福人生当范本实践,肯定会谋杀自己的个性。自己把自己说服了,是一种理智的胜利;自己把自己感动了,是一种心灵的升华;自己把自己征服了,是一种人生的成熟。做到这三点,你就跨入了幸福之门。幸福不能用金钱来衡量,一个什么都有、什么都让人羡慕的人,他不一定幸福。人的幸福感不是清贫所能剥夺的。大权在握的人看上去很幸福,然而,背后也许隐藏着身不由己和人格牺牲。一个败下阵来的商业巨子,一个落伍的学界泰斗,一个被挤下台的政界高手,在外人看来是失魂落魄…     

培养学生良好的交往能力

一个人的交往能力,代表着他与身边人的沟通能力。交往能力越强,沟通越到位,工作就会越顺利,生活也会越如意。反之,则很有可能与同事、家人都无法顺利沟通,导致工作进展不顺利,甚至个人生活不幸福。