折纸辅助盲校数学几何图形教学的思考

本文阐述了折纸辅助盲校数学几何图形教学的具体做法,以解决视障生学习几何图形的困难。折纸应用于盲校数学几何图形教学,通过统一折纸术语,优化折纸辅助视障生学习数学几何图形的功能;把握折纸辅助时机,提升视障生学习数学几何图形的思维能力;精心设计折纸活动,增强视障生学习数学几何图形的兴趣,从而提高了数学课的教学效果。     

在盲校信息技术课上开展音频软件教学的研究

掌握信息技术对视障生的生活和学习有着重要的价值,目前,信息技术已是盲校中小学阶段不可或缺的一门学科。但是受视障生视觉缺陷的影响,信息技术的教学内容又受到许多限制,如盲校信息技术教材一直没有一个系统的安排和要求,一般盲校都是任课教师依据自己的专业特长和视障生的实际状况自行设计教材内容。应如何突破这个难点,对视障生进行有效的信息技术教学呢？     

盲校小学数学配套教具的通用设计

在盲校小学数学学习中,视障儿童常常存在数学概念认识不透彻、数学规则理解不充分、数学技能应用不会变通等问题,特别需要适用的教具帮助他们掌握数学基本知识与基本技能。鉴于视障儿童难以借助常用的视觉性教具开展数学学习活动,盲校可以基于通用设计理念,从视障儿童运动觉与触觉等最优通道出发,开发和研制盲校小学数学配套教具,为包含视障儿童在内的学龄儿童提供适合的数学学习辅助与支持。     

盲校数学阅读的调查与实践

由于盲校学生客观存在的视力缺陷，数学阅读对于视障学生显得尤为重要。作者对本校部分学生和数学教师做了数学阅读情况的调查，结果表明，视障学生在数学阅读的认识方法与能力诸方面都存在着较大的问题。只有在教学实践中激发视障学生数学阅读的兴趣。加强数学阅读训练，使学生掌握科学的数学阅读方法的技能。养成良好的阅读习一瞬，才能使学生更好地，更主动的去阅读，理解掌握和运用数学知识。     

引导盲生自主学习

盲校数学教学的最大困难不在于解决盲生认识事物的形象性和数学知识的抽象性之间的矛盾，而是如何激起盲生学习数学的兴趣和掌握自主学习的方法，并进而潜化为自身的技能和素质。“未来的盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，盲校数学老师的使命不再单纯是向盲生教数学，     

盲校语文综合性学习有效教学策略研究

盲校是我国教育领域中的重要组成部分,教学对象是众多的视障学生,他们也是社会中的弱势群体。我国教育部门对于盲校的教学成效非常关注,社会对视障学生的学习也非常关注。语文是盲校教学中的重要内容,视障学生综合性学习策略也是盲校教育中的重点。对盲校语文综合性学习有效教学策略进行深入研究,希望对盲校教育人员有所启示,使得我国的视障学生得到更为良好的发展。     

视障生阅读教学的特点及方法

视障生阅读教学是盲校教师以视障学生(包括低视力学生和盲生)为对象,以与普通学校教材内容相同的大字书或盲文书为教材进行的阅读教学活动。视障学生的视力缺陷,以及其教材的特殊性,势必使盲校语文阅读教学在特点和方法两方面有别于普通学校。     

追本溯源,凸显盲生数学学习背景

新编《全日制盲校义务教育数学课程标准》指出:"要重视从盲生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学"、"培养盲生的探索意识,使盲生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题"……这些无不体现了数学与生活之间的密切关系,即:数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。因此,在盲校数学教学中要凸显学生学习的背景,追本溯源,把课堂教学     

浅谈新课标理念下盲校小学数学教学方式的优化

由于数学知识内容比较抽象,加之盲生生活经验较为缺乏,小学阶段的盲校数学课堂教学往往难以达到预期成效。盲校应落实新课标理念,既考虑数学自身特点,更遵循学生学习规律,采取多种措施,鼓励引导盲生亲近数学、乐学数学、会学数学、善用数学,切实优化盲校小学数学教学方式,从而显著提升盲校小学数学课堂教学质量,更好地培养学生的数学素养。     

如何消除盲生的数学学习障碍

在盲校数学教学中，有许多因素可导致盲生产生学习障碍，譬如情绪困惑、环境不良、缺乏兴趣等。消除学生的紧张情绪，营造和谐的课堂氛围．培养学生的学习兴趣是盲校数学教师的职责所在。下面笔者结合本人的实际教学经验浅谈几种消除茸生数学学习障碍的方法。     

数学试验教材促进了学生学习数学方式的转变

就小学生而言，数学教材是他们获取数学知识、体验数学价值、形成数学能力的主要来源，也就是实现数学学习目标的重要资源。另外，数学教材也决定着学生学习数的方式，决定着学生能否主动地、自主地、生动活泼地学习数学。     

现代教育技术在视障数学教学中的应用

视障学生是一个特殊的群体,而小学数学作为教学的重要组成部分,对视障生来说同样重要？基于此,本文将详细探讨视障生当下的数学学习状况,并站在现代教育技术的角度提出具体的实施对策,以此来促进视障生数学学习和掌握能力的提升？     

数学表象教育价值探析

数学表象是表征数学知识的一种重要形式,它贯穿于数学学习的全过程。同时,数学表象的直观性,很容易掩盖其深刻的内涵与复杂性。另外,由于数学概念、定律、性质、法则、公式、定理等知识都有其相应的数学表象,因此,探究数学表象的教育价值,具有广泛的现实意义。     

浅析视障学生在数学学习中的特点

所谓视障,指的就是眼睛只能看见近距离、大的事物或是完全看不见的一种视觉缺陷。和普通学生相比,视障学生对外界刺激的感知渠道少,因而其在数学学习中也表现出一定的特点。本论文分别从视障学生的智力与记忆力特点、视障学生的思维想像特点、视障学生的心理发展特点三个方面对视障学生在数学学习中的特点进行了研究。     

有效数学对话：让课堂更精彩

数学对话是一种重要的学习方式,课堂教学中的数学对话,主要包括数学知识的对话、数学体验的对话、解决问题心得的对话。在数学教学中,要对教学内容“二次创作”,与教材有效对话;重视提问策略,实现师与生之间的有效对话;精心设计习题,促进生与生之间的有效对话;强调学习反思,达成学生与自我的有效对话。     

以生活化教学提升盲校小学数学课堂教学效率

数学源于生活,数学知识亦服务于生活,将生活化教学方式引入盲校小学数学教学中,从盲生自身生活体验出发,深入挖掘教材中的关键点,巧妙创设生活化情境,不仅可以提升课堂教学效率,也有利于提高盲生的生活技能。结合教学经验,围绕导入情境、教学内容、教学过程三个角度谈了利用生活化教学提升盲校小学数学课堂效率。     

不同类型小学生空间视觉化能力、视觉表象与数学问题解决

本研究考察了不同类型学生的数学问题解决、空间视觉化能力和视觉表象。结果表明：资优生在空间视觉化测验中的表现明显好于学习不良生和中等生;空间视觉化能力与数学问题解决成正相关;空间视觉化能力与图式表象显著正相关,与图像表象负相关。     

高中艺术生数学学习方法现状及对策研究

在高中艺术生的数学教学实践中,教师向学生传授趣味数学教学方法,鼓励学生对数学知识进行探究和应用实践,能增强数学课堂教学指导的有效性,促进学生对数学知识的系统探究和学习,从而有效加强艺术生数学核心素养的训练。本文从高中艺术生的数学教学实践入手,针对数学学习方法的应用现状进行了系统的探索和分析,旨在构建完善的数学学习体系,有效激发学生对高中数学知识进行深度探索。     

巧用多媒体,创设情境,优化盲校课堂教学效果

网络的便捷性、交互性、超时空性及资源的共享分配,为教师教学提供了平台。盲校由于教育对象的特殊性,多媒体在课堂教学中的发展缓慢。但这并不意味盲校课堂教学中不需应用信息技术。相反,视障学生更需要教师发挥多媒体的作用,帮助他们认识事物,多媒体教学在盲校具有更为重要而特殊的意义。信息技术不仅能拓展视障学生的空间概念,加深对事物的理解,还能降低低视生学习的难度,变难为易。针对视障学生学习的特点,我主要从以下几方面进行阐述。     

盲校综合补偿课的特点

盲校的综合补偿课．主要指以视障学生的兴趣和相关学科的知识积累为基础．以视障学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容。以主题活动为主导学习方式，以补偿视障学生的视觉缺陷、培养视障学生的综合素质为主要目的的一类新型课程。