信息化教学资源建设策略研究——以广东省主题资源库为例

本文针对基础教育课程改革中的信息化教学实践需求,剖析了目前中小学数字化教学资源的建设现状和不足,并从主题资源的视角来研究构建了教学资源建设的新思路。文章深入探讨了主题资源的特点和基本结构设计,依据实践经验提出一系列的资源建设实用策略,并以广东省主题资源库为例介绍了相关的实践工作和应用成效。     

探究型主题教学资源需要有效使用

主题教学资源包括展示型主题教学资源和探究型主题教学资源。展示型主题教学资源主要包括文本、图片、声音文件、视频文件、演示型动画等。学生可以通过教师演示或者自己浏览，从这些主题资源中获取知识。这种学习实际上还是一种接受性学习，是传统教学的一种延伸，并没有充分体现出网络教学的特点和优势。探究学习是利用网络进行学习的主要特征之一。学生利用主题资源，与计算机进行交互，开展探究学习，     

小学英语“微课”初探

“微课”是指按照课程标准及实践要求,以教学视频为载体,以网页形式将知识点或教学主题相关资源做结构化的组合,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源有机组合。其核心是课堂教学视频,“微课”视频的时间控制在10分钟之内。     

师范学校古诗文教学目标的确立及其教学资源的整合

教学目标的设定、教学资源的整合是古诗文教学准备策略的重要组成部分。师范学校古诗文教学目标的确立应充分揭示认知和审美这两者之间的关系,应确立以审美为核心、以审美为古诗文教学的切入口、以审美体验为特征的古诗文教学目标。古诗文教学资源是丰富多彩的,需要教师根据实际,妥善处理好课内与课外、学校与家庭社会、课程与生活、精英文化与大众文化等之间的关系,因地制宜充分利用优势资源,善于取长补短,使古诗文教学资源得到最优化的整合。     

网络环境下的信息技术主题探究型教学设计

一、主题设计 网络条件下的信息技术主题探究型教学是以建构主义理论为指导,以丰富的MCAI教学资源为依托,以MCAI教学网络及其系统软件作为实施平台,充分发挥MCAI软件和网络及其资源在教学中的优势和功能,围绕主题教学环节,主题知识,主题作品,主题操作技能来展开教学,从而培养学生内在的动机,良好的学习习惯,创新思维能力,自主学习能力,实践能力,探索精神和良好的个性人格.     

农村小学小班化数学教学资源差异性开发初探

本文以农村小学小班化数学教学为研究对象,通过对农村小学数学教学资源开发现状分析,以建构完善的农村小学小班化数学教学模式的基础上,从小班资源的利用角度、教学方法资源的开发角度、农村数学教学资源的开发角度来探索有效开发农村小学小班化数学差异性资源的实现方式和途径,为农村小班化数学教学提供教学资源,有效提升小学数学教学效率,为农村小班化数学教学实践提供理论指导,推动农村小班化教育相关理论的研究与发展。     

新加坡数学教育学教材分析与启示——聚焦《中学数学教学资源手册》

《中学数学教学资源手册》是新加坡南洋理工大学国立教育学院使用的主要教材,包含主题教学和阅读材料两大内容版块.不同于国内同类教材的写作方式,其“主题教学”版块以新加坡中学数学课程所涉及的具体知识块的教学为载体来追溯知识历史,梳理数学概念,分析学习困难,阐释教学方法,设计活动样例和推荐学习资源.其“阅读材料”版块,在列举实例,构思问题和提供资源三方面呈现新意.新加坡数学教育学教材为国内同领域的教材建设、教师教育和数学教学带来若干启示.     

培植教师的教学资源意识

借助于心理学对于意识的理解,教学资源意识就是教师对于促进和改善教学效果的相关教学要素保持一种独特的敏感性和自觉性,能时刻认识到显性教学资源,有针对性地挖掘潜隐性教学资源,注意教学活动中的生成性教学资源,并能在教学中恰到好处地使用各种教学资源要素,进而促进和优化教学活动的高级心理活动或明显心理倾向。也就是说,教师在教学设计中能够有意识地根据具体的教学任务,主动搜寻教学目标资源,实时地创设教学情境资源,有选择性地使用教学方法或教学手段;同时随着教学活动的深入适切地调整教学目标,捕捉并利用课堂中即时生成的生成性教学资源来实施教学。     

微课教学的基本要求

“微课的核心资源是微视频”，同时还包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。     

对化学教师有效利用教学资源的实践之评析

通过对优秀化学教师课例及访谈素材的剖析发现,优秀化学教师利用教学资源的实践经验是:实施"三化"操作,用好用活教材;设置互动活动,唤起和催生学生资源;适度利用信息资源,化解难点、突出重点;巧借低值替代器材,强化实验功效.为有效利用教学资源优化课堂教学,教师应把握的策略是:树立以学生为本的教育理念和正确的教学资源观;以"三维目标"为指导寻找教学资源;以学科知识逻辑为主线甄别和筛选教学素材;在适当的时机以恰当方式呈现教学素材;设置问题与讨论、实验探究等活动方式以催生生成性资源等.     

小学语文主题教学实践研究

小学语文主题教学,针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题,根据教学内容和儿童身心发展特点,在综合思维指引下,以主题的方式,整合课内外资源,以"语文立人"为核心,挖掘教学内容的原生价值以及教学价值,在语言文字的理解与运用中,引导儿童生成主题,促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富,整体提升语文素养。以"一手好汉字、一副好口才、一篇好文章"的"三个一"质量标准为目标,整合资源,体现儿童立场,构建了"四位一体"的主题教学体系,创新了"主题·整合"的教学模式,建立了主题课程资源库。     

科学设定目标,为主题单元整体教学导航

主题单元整体教学是依据现行教材的编排特点,以一个主题为线索,开发重组相关教学内容,进行连续课时单元教学的教学方式。有效运用这种教学方式,能最大程度地整合教学资源,培养学生思维能力,真正体现教师主导、学生主体的作用,提高教学效率。在它的运行系统中,教学目标与传统的单课教学     

微课助推教学形式和教师角色的转变

微课是以视频形式出现的、短小的、聚焦于某一具体知识点、有着相对独立教学主题的一类教学资源。它可以用于独立教学,完成某个具体的教学任务,特点是可以用来反复学习;也可以嵌入某一教学过程,服务于更宏观的教学主题,与教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学元素相互配合,成为促进师生完成某个教学目标的诸多资源之一。     

初中语文课堂资源探索——怎样发展多元化教学

语文教学的高度在于灵巧善变,如今是强调素质教育的时代,对于语文这个学科来说,多元素的融入不仅不会忽略授课知识,还能带动气氛,提高课堂效率。所以,本篇将以探索语文课堂资源与发展多元化教学为主题进行论述,多元化教学与教学资源紧密联系,资源的充足与多样性决定了多元化教学的水准。     

思想政治课教学资源有效运用的若干思考

教学资源是形成教学要素及实施教学活动的各种条件的总称。在政治课教学中,重视教学资源的开发和利用已成为教师们的共识和普遍做法,在教学实践中,鲜活的资源给政治课教学注入了时代的特征和活力,为更好地丰富教学内容、调节课堂气氛、深化思维含量、提升价值情感等目标起到了积极的作用。但是,我们也认为,所用的教学资源不应该是相关现象的简单罗列,而是要寻找到理论逻辑和生活逻辑的内在统一,是为教学目标的实现搭建适宜的台阶和桥梁,如何让材料的使用更贴切、更准确,即如何提高教学资源运用的有效性需要我们作进一步的研究。     

例谈语文微课制作案例及应用

正"微课"是指以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。"微课"的核心是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、反思等各种各样辅助性教学资源,是一种新型的教学资源。本文以笔者工作室的语文微课制作案例为例,来谈如何制作微课更好地服务于教学。在2012-2013年我工作室承担了江西省全员教师远     

开放教育网络资源现状分析

随着网络通讯技术不断发展,开放教育以现代教育技术理论为基础,运用多媒网络体教学的形式为学生自主学习的全过程提供有效的支持和服务。网络资源建设是开放教育服务体系的重要内容,要收集各类教学资源,加强资源的整合和利用,对教师开展开放教育资源应用的相关培训。     

开发学生资源,提高化学教学质量

根据新课程教学理念,一切能为有效教学开展的可以利用的条件,都为教学资源。在实际的化学教学中,很多老师善于利用各种实验、仪器设备,但常将很重要的学生资源忽略。事实上,学生是很重要的教学资源。在具体的教学中,运用好学生资源,就能有效地提高化学教学质量。     

语文教学资源使用的有效性分析与思考

语文教学资源使用的有效性研究指运用有效教学理念分析研究语文课堂教学中资源使用的效益问题,其研究目的是通过充分挖掘资源的使用价值,提高教学的成效,促进学生发展。本文首先对语文课堂教学资源使用的若干案例进行了剖析,随后在分析的基础上提出了语文教学资源有效使用应树立的五个意识及调用资源的四种策略。     

全国职业院校信息化教学大赛英语课程教学设计方案分析——以单元主题Health教学为例

全国职业院校信息化教学大赛教学设计方案的制定要围绕教学目标的确定、教学资源的收集、教学环境的营造、教学活动的预设、教学评价的实施等方面展开,每一个环节都要体现信息技术、数字资源或信息化教学平台如何在教学过程中的应用,以实现信息技术对教学效果的改善。