怎样为幼儿创设良好的语言环境

语言是人们用来交流思想、沟通感情的重要交际工具。而3—6岁又是幼儿语言与智力发展的重要时期。幼儿只有掌握了一定的语言技巧,具备一定的说话能力,才能自由地与他人交往,才能较好地学习知识,形成技能,因此在幼儿期培养和发展幼儿的语言能力,是广大幼儿园教育工作者所普遍关注与不断探索的话题。而语言能力的发展需要良好的语言环境为基础。环境是最重要的教育资源,在幼儿平时的学习与生活中,     

如何培养听障学生的数学语言能力

正现针对以下几个普遍现象谈谈如何培养听障学生的数学语言能力。问题一:不能理解具体表现:到了入小学年龄,听障学生没有语言的概念和基础,只会本能的表情,无法理解简单手语和语言的意思,这给聋校一年级的数学教学带来无法形容的艰辛。对策一:抓住契机,创设情境,激发兴趣。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。现在我们试用的苏教版新教材编辑了大量的情境教学内容,图画精美、生动细腻,非常贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材。     

浅谈如何为幼儿创设良好的语言环境

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。教师要给幼儿创造良好的语言环境。必须通过创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的13语表达能力。     

如何为小班幼儿创设良好的语言环境

新《纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的．发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”。这里“运用”显然是一个关键词。让幼儿通过语言的运用“乐意与他人交谈；注意倾听对方的讲话；能理解日常用语；能说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书”是《纲要》语言指导的目标。三到五岁幼儿语言能力的发展又包括“字、词的理解和表达；句子的理解、表达和运用；文学作品的理解和欣赏等方面”。     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、化水平、社会身份往往可以从他的说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？笔认为，要给幼儿创造良好的语言环境，必项丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。     

为聋生创设良好的心理环境

良好的心理环境是聋生提高学习质量和学习成绩的重要保证,也是促进聋生身心健康发展必不可少的条件.那么,怎样才能为聋生创设一个良好的心理环境呢?……     

发展听障学生数学语言的思考与实践

发展听障学生的数学语言能力,一直是特殊教育学校数学教学的主要任务之一。数学语言是一种表达科学思想的通用语言和形成数学思维的最佳载体。从加强普通语言的教学为学习数学语言服务,到教师正确示范促进学生数学语言的形成,提高听障学生对数学语言的兴趣,寓数学思维教学于数学语言教学之中。     

创设良好语言环境培养英语口语能力

文章强调了创设良好的语言环境是培养学生口语表达能力的重要途径，简要介绍了创设语言环境的多种方法，以及对不同层次学生采取的教学策略。     

为学生创设全面与优质的语言学习环境

英语环境是小学生学好英语的基本条件,同时,英语教学过程中需要英语环境的连续刺激,这一点尚未引起足够的重视,因此,有必要通过系统优化英语环境来改善教与学的氛围,逐步形成蕴含丰富信息的环境资源。教材文本是语言性环境之本。课堂教学中的语言环境由教师、学生、教科书及其他相关语言资源组成。在课堂交际圈里,教师与学生通过交流互动实现教学。它是基于教材文本话题的教学过程中的学习过程,而不是牧羊式的学习过程。能否驾驭教材的语境,并使之得到优化,是教师教学能力的重要体现。首先,教师要读透教材,抓准语     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿期是语言发展的关键期,为幼儿创设良好的语言环境,让幼儿能清楚地表达自己的愿望,是当前幼儿教育工作的一项艰巨的任务。幼儿的知识信息多数来源于教师,这就要求教师要运用循序渐进的原则,激发幼儿语言的顺利发展,为幼儿创设自由交谈,看、听、说、练融为一体的语言环境。教师要灵活地运用鼓励性的语言,正确引导幼儿,使幼儿养成良好的语言习惯。     

创设良好语言环境,培养幼儿语言能力

幼儿时期是孩子们掌握语言最迅速、最关键的时期,他们的听觉和语言器官等正处于快速发展和逐步完善时期,本文就幼儿教育工作者一定要抓住发展幼儿语言能力的这一黄金时期,从方方面面去创设良好的环境这一角度作了详解。     

浅谈运用现代信息工具 对培养聋生语言能力的可行性

当前聋校语言教学面临的困境,许多聋生学习了九年,毕业时仍就写出“我床躺身上睡不好”等这种不通顺的语句。语文教学,是一种母语的教学,是引导学生学习、运用母语的过程。那么,在聋校的语文教学中,能否运用信息工具来帮助聋生发展语言能力呢？从以下方面来看,笔者认为是可行的。     

浅论中学英语语言环境的创设

学习语言的最终目的是为了交际,只有在一定的语言环境中通过有效的交际才能学好语言。外语学习环境的创设是提高英语教学和学习效果的一项重要措施。如何创设一种有利于学生提高外语综合运用能力的理想的语言环境成为保证外语教学质量“可持续发展”需要解决的一个关键问题。     

创设"英语角"为学生提供语言学习环境

学生口语能力差的原因是多方面的，其最主要原因是缺乏语言学习环境。英语学了不少，但没有一个实践的环境，学了不实践，能力从何来？有鉴于此，笔者认为，学校创设英语角，可为学生提供一个听、说英语的语言学习环境，以弥补我们教学中存在的不足。具体做法如下：     

为特殊教育学校语文课堂创设一方晴空

特殊教育语文教学主要取决于聋生学好语言的基础、学习兴趣、语言能力及教师对学生的期望和肯定四方面。因此,在对聋生的教学过程中探讨如何培养聋生的学习兴趣,打造聋生语言交往能力,教师对聋生要期望和肯定显得尤为重要。     

帮助聋生在交往中形成和发展语言

众所周知,聋哑儿童学习语言是十分困难的,他们的听觉缺陷和自卑心理等都成为他们学习语言的障碍.所以聋童学习语言的途径就很狭窄,有时离开了课堂聋童就无法系统地学习语言,如何在交往中帮助聋童形成和发展语言成为当今聋校语言教学的重要课题.     

培养聋生语言能力之我见

与正常儿童相比,聋生由于听力和语言障碍的原因,必将更加难以适应社会生活,因此聋生语言能力训练也是聋校语文教师特别关注的话题。那么如何有效培养聋人学生的语言能力呢?笔者以为,通过语汇训练,读写并举以及课内外阅读等各种教学活动,这些都是提高聋生语言能力的有效途径。     

创设语言环境 提高聋生书面语表达能力

培养聋生的书面语表达能力是聋校语文教学的重要任务之一。本文通过创设优良的语言环境对形成和发展聋生语言的重要性的探讨 ,分析聋生在学习和使用语言过程中常见的错误 ,提出了创设良好的语言环境 ,提高聋生书面语表达能力的具体做法。建议学校、家庭、社会共同创设多方面的、立体的、良好的语言环境 ,以适应聋生语言发展的需要 ,从而提高聋生的书面语表达能力     

如何提高特殊教育学校听障生的语文学习能力

新时代特殊教育学校也迎来新的机遇与挑战,教师通过开展多元化的教学活动来提高教学质量,不仅是培养听障生成为合格人才的关键,更是帮助听障生回归生活、增强生存技能的必要途径。文章以作者所处教育环境为基础,通过资料的收集和调查,对听障生语文学习能力的现状进行分析探讨,并通过归纳总结、分析的方式,明确影响听障生在语文学科学习能力提升的因素,提出解决策略和提升方法,希望能通过研究和论述为特殊教育行业人士提供参考,为听障生的学习与发展提供助力,培养其自强不息的精神,增强其社会适应性。