“有所为”与“有所不为”

“有所为”和“有所不为”重要的是“为”与“不为”的标准的区分,更准确地可以称为责任的划分。在这里,我有两个“凡是”：凡是班级管理中学生不能自主完成的,班主任要有所为;凡是学生不能接受的,班主任要有所不为。     

有所为与有所不为

大凡读过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文的人对鲁迅先生描写的那段有关读书的文字并不陌生:三味书屋的读书生活单调枯燥,教学内容陈腐,艰涩难懂,教学方式则是死记硬背,学生根本不感兴趣。学生对文章好坏的判断标准是看先生读书     

班级管理中的“有所不为有所为”

班主任的班级管理工作应当"有所不为有所为".本文就自己当高中班主任的实践经历,谈点肤浅体会.     

有所不为有所为

台湾学者蔡志忠先生有一个收藏佛像的爱好。他在决定收藏佛像之前，就立志做一个不同一般的收藏家，所以，他没有像一般人那样木刻的、石雕的、泥塑的佛像一起收藏，而是选择了只收藏铜佛，其它的一律放弃。这样表面上看起来，只收藏铜佛像，很难和什么佛像都收藏的人相比，和其他什么古董都收藏、琳琅满室的人比起来，好像更加单调、贫乏。但是，很快，事实证明了蔡先生抉择的正确。他只花了一年的时间，就收藏了１０００多尊铜佛，到现在已收藏了２０１１尊，特别是收藏的中国宋元明清的佛像，已具世界一流水平了。而很多人收藏古董，花十…     

有所为 有所不为

要落实新的课改精神,把科学课程标准的基本理念贯彻在科学教育之中,做到科学教育以人为本,培养学生的科学素养,达到科学启蒙的目的,今天的科学教师必须更新观念,在科学教学中逐步地、坚决地做到有所为有所不为。     

有所不为有所为

世界实在是太丰富多彩了。而人生又实在是太飘忽短暂了。我们无法用有限的生命去拥有无限的世界，所以我们只能有所不为有所为。     

提前批的“有所为”与“有所不为”

2009年高考成绩揭晓,小雪的总分高出一本线46分,几经家长和老师的商议后,将志愿目标锁定在几所本一批次院校的经济类专业。然而,在填报志愿的前夕,看到许多同学对提前批热议纷纷,怀着不填也是浪费机会的心理,小雪头脑一热填报了提前批里的复旦大学。让她始料未及的是,自己真的被复旦大学录取了,但专业却是她想也未曾想过的临床医学!虽然;中进了复旦大学,但小雪对自己的专业仍是耿耿于怀,如果再有一次选择的机会,无论如何,也不能这样轻率了。对于提前批,许多人确实缺乏清楚的认识,我们不仅要看到机会,也应当认清自己添加的砝码。所以,对历年的考生来说,想要在提前批出彩,还需要弄明白以下问题,做到有所为,有所不为。     

大学“有所为，有所不为”

规模庞大、学科齐全、研究高深、历史悠久成为入主世界一流大学的“潜规则”，但规模小、学科不全的普林斯顿却将这一“准则”彻底打破，创办出了自己的特色，走出了一条符合自身发展的世界一流大学之路。     

有所为，有所不为

“有所为，有所不为”。这是道家主张的治国之道，现在成为人们处世行事中普遍遵循的策略与法则。笔者以为，所谓有所为，既是目的，又是手段；所谓有所不为。不是目的，只是手段，很适合我们在心理咨询中采而信之。     

有所为,有所不为

~~有所为,有所不为@陈希$清华大学党委!书记     

有所为 必有所不为

所有领导者和管理者,都需要学会借助于哲学思维来开展自我反思。人的精力是有限的,有所为就必有所不为,而人与人之间的巨大区别就在于所为所不为的不同取向。人活世上,有时难免要有求于人和违心做事。但是,我相信,一个人只要肯约束自己的贪欲,满足于过比较简单     

有所不为方可有所为

有这样一种理念：“有所不为方可有所为”,即在教学中要明确：哪些教学行为“不可为”,哪些教学行为“可为”,而关键要持之以恒的坚持“为”,从而形成自己的教学风格。下面,我把新课程教育教学理念付诸于工作中的若干实际举措,希望能起到抛砖引玉的作用--     

有所为必有所不为

一人的精力是有限的,有所为就必有所不为,而人与人之间的巨大区别就在于所为所不为的不同取向。二人活世上,有时难免要有求于人和违心做事。但是,我相信,一个人只要肯约     

谈班级管理中的“有所为,有所不为”

孟子说;"人有不为也,而后可以有为。"人要有所不为,才能有所作为。此话对今天应该有所启示。人的精力是有限的,只有放弃一些事情不做,才能在别的一些事情上做出成绩。有的事是必须做的,有的事又是绝对不做的。干该干的,不干不该干的。班级管理亦是如此。     

副校长的“有所为，有所不为”

在工作中,副校长作为校长的助手,为全力维护校长的权威,支持校长正确行使职权,处理好与校长、副校长的关系,充分发挥自身作用,必须“有所为,有所不为”。一、参与而不干预 在工作中,遇到重大事情,副校长应坚持参与领导班子议事,适时地阐明自己的观点、立场,为校长拍板决策提供参考,决不干预校长的决策。凡遇到出头露面的事,副校长应坚持让校长去,自己退到后台。如果校长实在没时间,坚决不去,要你露脸才露脸。     

阅读对话中的“有所为”

《语文课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。我的理解是教师要善于把教学的目标任务内化为学生的内在动机,让学生了解自己的学习过程,对自己的学习活动的方式、特点及效果进行知觉和把握,对学习活动的实际操作实行控制和调节,使学生既知道自己应该干些什么,又懂得自己该怎样去干。只有这样,师生的教学活动才能同题、同步、“同频”,达到心理共鸣,保证教学信息的最佳传递,实现“主导”与“主体”的完美结合。我的感受是,要想使对话具有实效,具有“首席”地位的教师就必须在教学过程中明确什么时候该“有所为”。只有当教师在…     

副校长的“有所为”和“有所不为”

在工作中,副校长作为校长的助手,支持校长正确行使职权,要处理好与校长、副校长的关系,充分发挥自身作用,必须"有所为,有所不为".     

副校长的“有所为”和“有所不为”

在工作中,副校长作为校长的助手,支持校长正确行使职权,要处理好与校长、副校长的关系,充分发挥自身作用,必须"有所为,有所不为"。     

简论高职教学的“有所为与有所不为”

高等职业技术教育在我国正处于快速发展时期,各高职院校也正使出浑身解数发展形成自己的“特色优势”,作为高等职业技术教育的专业教学,如何坚持“有所为与有所不为”的方针策略,是办好高职教育的重要支撑。